對高校思想政治理論課教學方法改革及創(chuàng)新的探討

鄭德平

關鍵詞：高校;思想政治理論課;教學方法;改革;創(chuàng)新;課堂氛圍

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2019）11 — 0056 — 03

一、引言

高校開設思想政治理論課的主要目的是幫助大學生重新樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)大學生成為社會主義接班人，為他們進入社會做導向教育?，F階段，學生對思想政治理論課不感興趣是高校所面臨的一個主要問題。所以，思想政治理論課教師應該反思自己的教學活動是否吸引力不夠，大學生也要從自身找原因，總結自己為什么在課堂上無法集中精神學習。為了解決該問題，教師也要開展深入研究。由于思想政治理論課本身就具有復雜性，所以在教學過程中有必要進行教學方法改革及創(chuàng)新，使授課的科學性、實效性、針對性都能得到增強，還要將理論和實踐相結合，對學生的日常生活實踐予以指導，由此便可以推動課堂建設。此外，在教學方法改革創(chuàng)新中，還要注重優(yōu)化教學方法，利用多種教學手段，以此突顯出大學生進行思想政治教育的作用及其所處的核心地位。

二、思想政治理論課教學方法存在的主要問題

1.理論與實踐脫節(jié)

高校思想政治理論課有較強的理論性知識，有突出的政治特點。因此，其學科特點就是枯燥、乏味，大部分教師在理論課堂教學中都與實際相脫離，使理論知識更深奧、復雜。教師對知識無法做到靈活變通，教學也沒有結合生活實際，所以課堂內容不具備較強的實效性及針對性，這就說明理論與實踐應統一起來，理論也要經得起時間變化的檢驗。〔1〕

2.單一的課堂教學方式

思想政治理論課很枯燥，教師又在使用單一的教學方式，所以學生對學習就缺乏耐心。如今，越來越多的教師都在課堂上過分強調自己的主導地位，卻對學生這個主體的能動性完全忽略了，教學中對學生更是采用單一的說教方式，對學生的學習情況卻不了解，所以學生才會失去自覺學習的興趣，這種方式對學生的創(chuàng)新思維造成一定限制，同時也打擊了學生的學習主動性，對思想政治理論課的教學質量造成不利的影響。目前，思想政治理論課教學大多采用的是應試教育模式，主要是在三個方面有所體現：第一，教學過程仍由“三中心”組成，即：教師、課堂、書本，教學中很少甚至沒有實踐教學;第二，思政課教學按照教材講授，從“本本”出發(fā)，陳舊、龐雜的內容，與學生的思想實際脫離;第三，課堂教學以講授為主，課堂上“照本宣科”，師生間的互動極少，教師也沒能給及時給學生引導和啟發(fā)，學生獨立思考的機會不多，他們只能對教師的講義做機械式的記錄。

3.學生缺乏學習熱情

據相關調查顯示，一部分學生對思想政治理論課并不感興趣。很多學生認為思想政治理論課的教學內容是空泛的，而且離自己較遠，和自己的就業(yè)前途關系不大。不僅如此，大學的思想政治理論課課程內容和中學所學的思政課內容有很多重復的部分，學生們普遍認為思想政治理論課是比較空洞的，只是單純的政治說教，這樣難免就會失去學習的興趣和動力。

4.課堂氛圍比較沉悶

高校還沒有完全使用現代化教學手段，采用傳統教學方式使課堂氛圍更沉悶。由于欠缺師資力量，使大多數高校的思想政治理論課都以“大課”為主，難以正常開展課堂教學中的細微環(huán)節(jié)。落后的教學方式及教學設備，忽視教學的有效性和科學性，沒有從多元化角度教學，這些原因導致教學效果被弱化。除此之外，教師對多媒體教學使用的過多，對學生進行表面的知識灌輸，注重課堂表面的熱鬧，忽視師生間的互動，這是一種不合理的教學手段，長期下去必然對學生的求知欲望、啟迪思維、表達情感造成一定限制。

5.不當的考核方式

幫學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀以及堅定的理想信念是思想政治理論課的開設初衷，進而培養(yǎng)他們良好的道德修養(yǎng)。所以，為了考察學生的思想政治理論課學習效果，就要結合理論知識與日常行為進行考察。目前，高?，F行的思想政治理論課考試方式是將單純的卷面考試作為成績評定。采取這樣的考核方式通常只能對學生的理論知識水平進行考察，而對學生的道德行為表現還無法考察。所以，對當前的考核方式還需要不斷改進。

三、高校思想政治理論課教學方法改革及創(chuàng)新的必要性

在教學過程中，以教學方法為其靈魂和使用途徑，并且教師制定的教學方法是針對學生的實際情況所制定出來的，以此作為教學方針，這種學習方法是從學習內容中所認識到的，是教師和學生的共同配合產生的一種有效的教學手段。做任何事都應該有方法，對于教學活動也不例外，所以教學不能沒有方法，將會直接影響到教學質量，兩者是相輔相成的。為此，高校思想政治理論課的教學方法對教學效果及教學評價會產生間接影響。

思想政治理論課教學方法改革及創(chuàng)新有著重要意義，大學生能夠加深理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論的重要思想;對社會主義發(fā)展前景有更清晰的認識，對國家未來的發(fā)展具有使命擔當;立志做“四有”新人，提高自身的使命感和責任感。教學方法進行改革創(chuàng)新后，會在很大程度上改變學生的認識，他們對于這門理論課程的認識也就能從感性認識上升到理性認識，再經過理論與實踐的結合，使社會主義發(fā)展的光明前景也更加明確，從而增強為社會主義建設而奮斗的決心。教學方法的改革創(chuàng)新在一定程度上增強了教學的實效性，學生也認識到只有“四有”新人才能夠完成社會主義建設的宏偉大業(yè)。換而言之，青年一代是否能將自己培養(yǎng)成“四有”的社會主義建設者和接班人，對我國能否實現社會主義現代化戰(zhàn)略目標以及社會主義事業(yè)的興衰起著決定性影響?！?〕

思想政治理論課教學方法改革及創(chuàng)新有一定的緊迫性。高校思想政治理論課以思政課為核心，而當前的思政課教學效果還不十分理想。從學生每個期末的評教情況來看，盡管學生給予個別教師高度評價，但實際上這些思政課程所得的平均分始終被排在全校全部課程的中下游。因此，在很多高校中我們發(fā)現，教師和學生最不歡迎的課程中就有思政課。分析其原因，發(fā)現主要在于不當的教學方法上。在教學方法層面上，“兩課”的得失直接關系到“兩課”的教學效果，從而對是否能完成教學目標任務帶來較大影響。所以，應該與思政課教學實際相結合，對落后的教學方式、方法及時改進，使“兩課”教學的實效得的提高。

四、加強高校思想政治理論課教學方法改革及創(chuàng)新的對策

1.以學生為本進行改革創(chuàng)新

針對高校思想政治理論課來說，要想改革創(chuàng)新其教學方法，就要對學生的政治思想、道德水平、法制觀念等有全面的了解，并且在此基礎上再進行改進。此外，還應該對其形成和發(fā)展具有的規(guī)律及特點有一個正確的認識，再實施多角度創(chuàng)新，確保最終所選用的教學方法是科學合理的。選擇教學方法時，必須要依據學生的身心發(fā)展特點及規(guī)律，由此所獲得的教學效果才能更為理想。改革創(chuàng)新教學方法要確保在教學活動中發(fā)揮出學生的主體作用，進而有效激發(fā)學生對學習的積極性和主動性，有效增強學生學習思想政治教育的欲望。應用合理的教學方法可能對學生的潛能進行有效的挖掘，使他們的能力、智力以及創(chuàng)造力都得到提高。要保證所應用的教學方法能活躍課堂氣氛，提高學生對教學活動的參與熱情，提高學習效果?！?〕

2.灌輸型教學向啟發(fā)性教學轉變

高校開展思想政治理論課時，要注意其教學方式，不能只是簡單的向學生灌輸知識，也不能將理論知識簡單的貫徹其中。為了教學目的能更好的實現，需要對傳統的教學方式做出改變，盡可能加強學生與教師之間的互動，摒棄以往單一的教學方式，進行高效教學。教師要運用好思想政治理論課的授課時間，這樣學生們的自由學習時間也就更多，教師可以將多種教學方法結合起來運用，學生就能運用起知識體系框架，激發(fā)學習熱情。同時，教師還要將討論式教學法、案例式教學法、合作式教學法等靈活的運用起來，并利用有趣的學習內容，全面增強學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，吸引學生的注意力，實現教學質量及教學效果能有質的飛躍。〔4〕將啟發(fā)式教學方法運用到高校思想政治理論課教學中，可以促使該課程教學開展更具針對性和有效性，學生也能對思想政治課有更大的學習熱情，學習效率得到提高。在當前的教學實踐中，全國各個高校都在改革思想政治理論課教學方式等，所以教師和學生感受到的理論課堂氛圍也不一樣，這是灌輸式教學法難以收到的教學效果。思想政治理論課教師必須要認清這樣的現實，由啟發(fā)式教學方法來代替灌輸式教學方法，進而對思想政治理論課的教學效果進行改善，同時也有利于活躍大學生的思維，將當代大學生的個性充分彰顯出來。在思想政治理論課教學中應用啟發(fā)式教學方式，能夠打破傳統教學中主要圍繞教材體系開展的敘述方式，教材體系上更具有啟發(fā)式特點。在當前新的教學敘述方式中，溝通了理論與實踐、微觀與宏觀、社科與人文、歷史與現實等，在學生的頭腦中，中國化馬克思主義理論也更豐厚、更立體。

3.提高教師的綜合素質

在談到教學方法的改革創(chuàng)新時，教師的綜合素質情況也是急需關注的因素。

當前教育過程中，盡管將學生的主體性作用發(fā)揮出來是我們主要強調的，但這不等于是教師主體地位就此喪失。反之，作為掌舵者的仍然是教師，是他們一直在發(fā)揮主導功能。為人師表、言傳身教，是對思想政治課教師基本素質的表征描述。每一位教師都是個性鮮明存在的，而不是抽象教育理念的體現者，在他們的幫助下，學生既能認識世界，也能清楚的認識到自己。對學生而言，他們將教師作為榜樣，所以學生看到的教師是什么樣的人將對他們起到決定作用，所以教師在道德層面上才有權利來教育學生。教師應注意觀念的及時更新，能從大學生的思想觀念變化出發(fā)，對學生的興趣、愛好以及內心需求有一些深入的了解，并且還要尊重學生的權利、思想、隱私、尊嚴，在教師的引導下，能讓學生真正參與到教學活動中去。學生如果是受到教師的自身教學理念影響，其自身學習興趣就必然會被激發(fā)出來，進而所取得的教學效果也比較好。此外，教師要修煉人格，努力做到“身正為范”。通常來說，思想政治理論課教學不能只采用說教的方式，而應該是真實的表現和外化授課者的信念、理想和教養(yǎng)等人格力量。教師的理想情操、意志品格、言談舉止都將會影響到學生。思想政治課教師為了使課程更能吸引學生，就要有卓越的人格力量，這樣教師就會在學生學習的過程中潛移默化的影響他們。所以，思想政治理論課教師要提高思想政治覺悟，自覺加強思想道德修養(yǎng)。

4.充分運用多媒體及網絡

為改變傳統的教學方法，在傳統教學上進行改革創(chuàng)新，就要利用現代化教學手段，包括使用音樂、視頻、圖片等不同形式，將現代新衣穿到傳統教學身上，傳統血液就有了新的活力，學生對學習也有了更大的信心，學生的學習積極性被調動起來，潛意識學習能力也就此激發(fā)出來，提高教學質量及效率，為學生創(chuàng)造出和諧、輕松的教學環(huán)境，有利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成?！?〕

5.采用互動式教學方法

將互動式教學方法應用于高校思想政治理論課教學中，是以主體性教育理念為指導，教師和學生都作為主體，教師的主體地位是在教學活動中體現出來的，而學生的主體地位則是在學習活動中體現出來的。高校在思想政治理論課教學改革中，互動式教學方法是卓有成效的，不僅激發(fā)了大學生的鉆研熱情，還促進學生學習效果的提高。

結語

綜上所述，高校思想政治理論課教學質量關系到人才質量，所以有必要對其教學方法進行改革及創(chuàng)新。在對高校思想政治理論課教學方法的改革及創(chuàng)新過程中，需要教師全面了解學生的實際生活以及學生心理存在的思想問題，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和主動性，結合教學內容實施有效教學，不斷提升教學質量，與學生之間加強溝通交流，促使教和學能夠形成有利的結構，培養(yǎng)學生的綜合能力，并促進學生邏輯性思維的發(fā)展。此外，通過轉變思想引起的教學改革及創(chuàng)新是思想政治理論課教學向新的教學時代邁進的一個必然過程，引導我們教育事業(yè)積極向上，也是我國教育改變的一個重要的轉折點。

〔參考文獻〕

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〔4〕衛(wèi)志民.制約與突破：高校思想政治理論課教學實效性分析〔J〕.思想理論教育導刊，2016，（07）.

〔5〕劉樹森.對高校思想政治理論課實踐教學改革的相關問題分析〔J〕.才智，2018，（05）.

〔責任編輯：張 港〕