多彩英語，助力心靈成長

翟艷玲 李文惠 王叢

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教材提供了多種多媒體的手段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等積極學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。我們本節(jié)課在這方面做了諸多嘗試。

創(chuàng)新整合點

（1）教師梳理本單元內(nèi)容進行單元統(tǒng)整，落實教學(xué)基本要求，關(guān)注本課的有效實施。

（2）學(xué)生課前根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單自己自學(xué)課本內(nèi)容，課堂上教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，對本課的語言點及知識點進行語用練習(xí)，使學(xué)生知行合一，理解并運用所學(xué)解決日常所出現(xiàn)的情緒問題，正確疏導(dǎo)不良情緒。真正地做到知識來源于生活并反過來指導(dǎo)人們更加合理地生活。

（3）我們把信息技術(shù)運用于課堂，通過Pad的使用，利用“一起作業(yè)”進行預(yù)習(xí)及檢測，利用“表單大師”進行課堂互動，使學(xué)習(xí)評價和教師的精講點撥更有針對性。

（4）協(xié)作探究使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具主動性，在探究的過程中不僅鍛煉了學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文本等的基本的思維方式，而且訓(xùn)練了學(xué)生解決問題、分析推理、批判性思維、創(chuàng)造性思維等高階思維。

教材分析

山科版教材以話題為引導(dǎo)，體現(xiàn)語言的交際功能，運用英語去完成任務(wù)為目標(biāo)。通過豐富多彩的任務(wù)型活動，增加學(xué)生運用語言的機會，強調(diào)語言運用，學(xué)生通過合作完成各種各樣的任務(wù)的同時，大量練習(xí)、鞏固、運用所學(xué)語言。突出語言的實踐性，強調(diào)語言的運用，同時也是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

本單元主要圍繞Feelings這個話題，學(xué)習(xí)有關(guān)心情的詞匯并會描述自己或他人的心情、感受，談?wù)撟约夯蛩说幕顒蛹案惺?，?dāng)遇到不良情緒時知道如何解決。本單元內(nèi)容多，容量大，在合理整合教材的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)拓展。學(xué)生通過對第一課和第二課“情緒”的感知，理解生活中Danny的一些情緒變化，使情緒的話題逐步深入，這樣在進行第三課時，就有了話題準(zhǔn)備。第三課時Wang Hong is worried基于前兩節(jié)內(nèi)容，講述了王紅找不到英語書，而產(chǎn)生的一系列情緒變化，以及如何解決這一問題。在本節(jié)課中，我們引導(dǎo)學(xué)生對顏色與情緒之間的關(guān)聯(lián)進行探索，鼓勵學(xué)生拓展開放性思維，結(jié)合自身體驗，解碼生活中色彩與情緒的奧秘，并潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生通過合理方式疏導(dǎo)不良情緒，達到潤物細(xì)無聲的效果。

學(xué)情分析

小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)有了一定基礎(chǔ)，有過較多的小組合作經(jīng)驗，思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂于表達自己，渴望得到同學(xué)和教師的贊許。對英語也有濃厚的興趣，但英語聽說能力還有待加強。五年級學(xué)生自主意識增強，喜歡用批判的眼光看待事物。但他們情緒不穩(wěn)定，意志力不堅強，部分學(xué)生已出現(xiàn)逆反心理，學(xué)生因為外界影響，出現(xiàn)不良情緒問題，若不及時疏導(dǎo)，會造成心理問題，影響學(xué)習(xí)和生活。

課前準(zhǔn)備

依據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，提前自主學(xué)習(xí)與課本相關(guān)的知識，做到復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新掃清語言障礙，為后面的語言運用做好鋪墊；提前感知文本，為文本再構(gòu)做好知識儲備。聲像材料支撐，幫助學(xué)生正確模仿語言內(nèi)容。通過情感體驗，找出情緒問題并積極尋求應(yīng)對方法。

學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時，要求達到如下目標(biāo)：（1）在語境下，復(fù)習(xí)表達情緒的單詞：happy/glad、sad、angry、excited、worried。（2）在語境中利用自然拼讀法，認(rèn)讀并理解下列單詞：why、find、worry、saw、yesterday、helpful。（3）能夠理解課文大意，并就課文內(nèi)容解決相關(guān)問題。

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

（1）欣賞歌曲Hello，little clown?。⊕叽a學(xué)習(xí)配套資源“視頻一”）

（2）學(xué)習(xí)視頻二后，學(xué)生看圖說出并寫出表示情緒的單詞。（掃碼學(xué)習(xí)配套資源“視頻二”）

（3）通過看視頻，整體感知課文。（掃碼學(xué)習(xí)配套資源“視頻三”）

①體會王紅情緒的變化，并運用適當(dāng)?shù)那榫w詞匯表達：

②生詞學(xué)習(xí)及檢測。

a.掃碼學(xué)習(xí)（配套資源“視頻四”）。

b.學(xué)生利用“一起作業(yè)”檢查單詞掌握情況：看圖識詞、聽音選詞。

③根據(jù)課文內(nèi)容填空。

Wang Hong is worried. Why？ Because_______________.

④王紅的問題是怎樣解決的？

Mum says_______________. Huanhuan________________.

為了更好地進行課堂教學(xué)設(shè)計，我們對學(xué)生不同梯度的自主學(xué)習(xí)任務(wù)做了學(xué)習(xí)效果預(yù)估：

（1）通過欣賞歌曲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提煉情緒詞匯，能說、知義、會寫。要求全體學(xué)生完成。

（2）整體感知課文，完成4個小任務(wù)。其中小任務(wù)1和2，要求全體完成，這樣全體學(xué)生對課文有大概的把握，并對生詞能說、知義。小任務(wù)3和4，要求大約85%的學(xué)生完成，細(xì)節(jié)閱讀對部分學(xué)生適當(dāng)降低要求。

教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠理解熟讀生詞，并在語境中運用。（2）能夠理解文本內(nèi)容，完成文本的思維導(dǎo)圖并展示（報告式）。（3）閱讀繪本故事，能夠體會人物的行為及情感變化。（4）能夠小組合作探究顏色與情感之間的關(guān)聯(lián)。（5）正確疏導(dǎo)自己的情緒，減緩心理壓力。

教學(xué)過程

Step1：課始檢測

（1）比一比：誰的課文讀得“靚”？（找四名學(xué)生朗讀課文，其中優(yōu)生1名，中等生2名，學(xué)困生1名）

（2）聽一聽（看視頻三）：明確語音語調(diào)，劃分句群意群。

（3）選一選：根據(jù)所給圖片和詞匯完成句子。（利用“表單大師”生成題目，學(xué)生利用Pad掃碼登錄做題）

（4）寫一寫：根據(jù)課本內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖（如圖1）。

（5）說一說：根據(jù)思維導(dǎo)圖，小組合作完成報告，并隨機抽取三組展示。

Step2：進階作業(yè)

學(xué)生自主閱讀繪本故事，體會人物的行為及情感變化，完成任務(wù)單（如圖2）。

Step3：協(xié)作探究

（1）連一連：小組合作探究顏色與情感詞之間的對應(yīng)關(guān)系。

（2）驗一驗：根據(jù)所給文本，小組交流并檢驗Task1的探究結(jié)果。

Step4：綜合拓展

我們在生活中難免遇到困難，心情低落，請在小組中說一說，該怎樣做，什么顏色可以轉(zhuǎn)變你的壞心情？

（1）根據(jù)示例，小組合作創(chuàng)編對話。（2）小組展示評優(yōu)。

Step5：總結(jié)提升

本節(jié)課有哪些收獲？在第一、二課的基礎(chǔ)上又有哪些提升？

Step6：家庭作業(yè)

觀看影片Inside out，體會各種情緒以及情緒與顏色的關(guān)聯(lián)。

教學(xué)反思

本節(jié)課通過音像資源、故事閱讀、對話創(chuàng)編等形式創(chuàng)造有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)提高的語言環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中合作、探究、思考，主動地接受知識的熏陶，并潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生合理疏導(dǎo)不良情緒，達到潤物細(xì)無聲的效果。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的人生觀并懂得如何自我調(diào)控，最終學(xué)會體味人生。

通過本節(jié)課的設(shè)計，我們對信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合有了更深入的認(rèn)識。過去教師把學(xué)習(xí)資源打包發(fā)送給學(xué)生，而現(xiàn)在我們利用表單大師讓學(xué)生掃描二維碼獲得學(xué)習(xí)資源，所以學(xué)生不會再因為軟件受限而不能觀看，操作更便捷。從前學(xué)生做題需要教師逐個批閱，費時費力，反饋周期長，現(xiàn)在學(xué)生利用Pad掃碼登錄做題，檢測結(jié)果及時反饋，教師點撥更有針對性。

在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動地查找探究新信息，引導(dǎo)學(xué)生利用個人空間開展個性化、自主式的學(xué)習(xí)和活動，如自己建立學(xué)習(xí)資源包、錄制英語故事等。在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，我們將會繼續(xù)擁抱信息化，讓我們的課堂走得更遠。

設(shè)計亮點

（1）話題的選擇迎合社會需要，擔(dān)負(fù)起教師的教育責(zé)任，幫助學(xué)生疏導(dǎo)不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極面對、解決問題。小學(xué)高年級部分學(xué)生已出現(xiàn)逆反心理，學(xué)生因為外界影響，出現(xiàn)不良情緒問題很正常，引導(dǎo)學(xué)生積極面對并及時疏導(dǎo)是教師的責(zé)任。

（2）教學(xué)理念的改變。課堂上不僅僅是知識的傳授，還要有文化意識的熏陶。我們將語言學(xué)習(xí)技能、能力培養(yǎng)、情感教育和文化滲透融為一體，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。