開放式教學模式如何活運用于初中物理教學中

王敏

摘 要：針對封閉性課堂教學出現(xiàn)的缺點，當前教育提出了開放性的教學模式，它是物理教育教學改革的主要趨勢，也是教育現(xiàn)代化、信息化的必然結果。本論文主要從研究背景、研究現(xiàn)狀、研究的問題及其方法、開放性教學的理論、開放性課堂教學的特點、開放性課堂教學的實施、初中物理開放性課堂教學的效果、開放性教學值得注意的問題等部分進行研究。

關鍵詞：開放性教學;初中物理教學;教學特點;探索實踐

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分。1969年美國教育家科恩創(chuàng)建了“課堂討論模型”和“開放課堂模型”——人本主義的教學理論模型，形成開放式教學思想的雛形，1992年斯皮羅（spiro）創(chuàng)建的“隨機通達教學”和“情景性教學”——建構主義的教學模式的流行，使開放式教學思想得到進一步推廣，并衍生出當前的開放式教學理念。開放式物理實驗教學是指實驗教學過程的開放，這里不僅包括了教學理念、教學目標、教學環(huán)境、教學內容、教學過程和教學評價等方面、的開放，也包括了課堂教學以外教學的開放。

一、物理教學內容的開放

1.合理運用物理史料。

物理學科本身的發(fā)展歷史相對久遠，而在人們日常生活改善與進步的背景下，一定程度上都有賴于對物理學的研究.然而，在物理發(fā)展的過程中，涉及到大量的名人軼事，所以，教師在開展物理教學的時候可以充分利用物理史料來豐富課堂的教學內容.在講解《牛頓第一定律》這一章節(jié)時，教師就可以在課堂中引入牛頓與蘋果的故事，教會學生在遇事時要有堅持不懈的精神及不同尋常的思維。

2.有效滲透相關學科知識。

雖然各個學科在表面看已經自成一體，但是，就其本質上講，其中仍然存在一定的聯(lián)系.所以，在開展初中物理教學的過程中，應將本質作為出發(fā)點，利用其他學科的內容來闡述本學科知識.在講解《電功和電熱》一章時，教師就可以將與其相關的化學性質傳授給學生，進而實現(xiàn)學科知識的聯(lián)系，這樣一來，就能夠使學生更深入地理解物理知識。

3.緊密聯(lián)系實際生活。

大部分人認為，物理學科的知識相對來講較為深奧，但是，其主要內容在人們的日常生活中隨處可見.如在講解《聲現(xiàn)象》這一章節(jié)時，教師可以通過貼墻壁說話或者是在封閉環(huán)境內喊話的形式來了解聲音特性，進而使其學習物理的興趣得到提高。

二、加強實驗教學，發(fā)揮學生主體作用

開放式教學強調以人為本，激發(fā)學生的主人翁意識，鼓勵學生大膽嘗試，努力超越，積極參與實驗教學，養(yǎng)成獨立探索、研究的習慣。

1.變演示實驗為分組實驗。

教科書中安排了許多演示實驗。在課堂教學中，學生作為旁觀者，如同看影視節(jié)目一樣，觀察教師把這些實驗按照嚴格的步驟和要求，演示一遍，只看個熱鬧場面，對于概念的建立和規(guī)律的形成缺乏主動性的探索。所以在開放式教學中把一些現(xiàn)象明顯，不利于大多數學生觀察的演示實驗變?yōu)榉纸M實驗。如把慣性、液體內部壓強、流體壓強與流速的關系等實驗由演示改為分組，把學生1～4人分成一組，共同設計步驟，親自參與，分工協(xié)作，以積極的態(tài)度主動探究，既觀察到了清晰的現(xiàn)象，又鍛煉了操作能力，達到了預期的效果。

2.加強分組實驗的探究性。

分組實驗教學可激發(fā)學生的學習熱情和興趣，調動主觀能動性，在興奮的狀態(tài)中探索，有強烈的求知欲，教師要抓住時機，適時引導，讓探究向深處發(fā)展。如學生實驗“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，在他們順利完成實驗操作及規(guī)律的總結，認為實驗已經結束的時候，適時引導學生思考：如果凸透鏡殘缺不全，還能得到完整的像嗎？你如何進行實驗？學生的思維頓時又被調動起來，他們積極的討論，最后想出了方法，用一張白紙擋住凸透鏡的上半部分來觀察現(xiàn)象，他們驚喜地看到了完整的像，只是像的亮度變暗。學生對凸透鏡成像的認識又上升了一個高度。這種開放式的實驗教學，讓學生成了學習的主人，激發(fā)了他們的熱情，主動參與探究，既掌握了操作技能，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、保證學習評價的開放性

初中物理教學應轉變傳統(tǒng)的教學評價方式，構建開放式的教學評價體系，進而體現(xiàn)出互動師生關系，并且不斷強化過程評價的動態(tài)性，重視學習過程，淡化學習的結果.教師可以對學生物理學習的成長過程進行評價，詳細記錄其學習成長過程，這種方式能夠真實地反映出學生物理學習的過程。

四、加強課外活動

課外活動是課堂教學的繼續(xù)，是課堂教學的深化，給學生提供了自由的空間探索學習。如在學習了光的直線傳播后，發(fā)動學生自制針孔照相機;懂得了杠桿的原理后，回家自制桿秤;掌握電路后，自制LED臺燈。多樣化的教學手段和教學方法，聯(lián)系日常生活和科技發(fā)展，使課堂教學具備鮮明的時代氣息，充滿生機與活力。

五、結論

開放式教學的特點就是強調學生的個性差異，關注學生在學習過程中的豐富性、愉悅性、特殊性，給予他們知識、情感、能力的正確的綜合的評價，使學生樂學好學勤學會學。使物理成為他們成長的一種必備的知識技能。

參考文獻：

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[2]邱發(fā)生，如何加強初中物理的實驗教學.現(xiàn)代教育科學中學教師2012，（12）.