初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策

文玉珍

摘 要：在初中教學(xué)中，歷史是一門(mén)十分重要的學(xué)科，學(xué)好歷史對(duì)于學(xué)生更好地理解中華文化和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)有重要意義，與此同時(shí)，歷史也是一門(mén)趣味性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得很多常識(shí)性知識(shí)，然而，從我國(guó)目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，歷史課堂教學(xué)不容樂(lè)觀，就初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的問(wèn)題解決策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一定的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：初中歷史課堂;教學(xué)現(xiàn)狀;對(duì)策

加強(qiáng)歷史課程的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的歷史責(zé)任感，對(duì)我國(guó)的發(fā)展歷史有一個(gè)大致的了解，同時(shí)可以提高自身的綜合能力素養(yǎng)。隨著新課程不斷改革，在當(dāng)前的教育過(guò)程中，對(duì)歷史、政治、音樂(lè)等課程的重視程度越來(lái)越高，但當(dāng)前仍然有一些教師和學(xué)校管理者對(duì)歷史課程的關(guān)注度不高，有的教師認(rèn)為歷史課程并不是初中教學(xué)過(guò)程中的主要課程，因此對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力帶來(lái)很大的影響。

一、初中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體地位被忽視

在以往的教學(xué)中，初中歷史教師的課堂開(kāi)展形式是教師在課堂上講課，學(xué)生在書(shū)桌上記筆記，課堂的核心是教師，一切課堂活動(dòng)也都是圍繞教師而展開(kāi)，并沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在這種情況下，教師與學(xué)生之間缺乏交流，無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握水平，最終造成課堂教學(xué)中沒(méi)有把握好關(guān)鍵點(diǎn)，不利于整體知識(shí)架構(gòu)的建設(shè)。除此之外，學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能得到很好的發(fā)揮，甚至?xí)B(yǎng)成對(duì)教師的依賴(lài)心理，失去探究學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（二）歷史教學(xué)的方法有待改進(jìn)

教育教學(xué)方法是影響教學(xué)效率的重要因素，當(dāng)前很多學(xué)校院校進(jìn)行歷史教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生對(duì)各種歷史事件進(jìn)行死記硬背，或者對(duì)各種歷史現(xiàn)象進(jìn)行淺顯的講解，使得學(xué)生并不能真正理解到歷史事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的影響，因此會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生的全面素養(yǎng)的提升。

（三）歷史知識(shí)與實(shí)際生活相脫節(jié)

歷史并非單純的對(duì)過(guò)去所發(fā)生事情的一種記錄，更是讓人們通過(guò)對(duì)歷史的研究達(dá)到引以為鑒的目的。然而，當(dāng)前我國(guó)的初中歷史教學(xué)與實(shí)際生活是想脫離的，大部分學(xué)生不理解研究歷史知識(shí)的真正意義，不明白所學(xué)到的歷史知識(shí)有何作用，除了應(yīng)付考試外，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以導(dǎo)致大部分初中學(xué)生缺乏最基礎(chǔ)的歷史知識(shí)與社會(huì)常識(shí)。

二、加強(qiáng)初中歷史課程教學(xué)效率提升的策略

（一）重視學(xué)生的主體地位

要想提升初中歷史課堂的教學(xué)效率，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不再以自我講課為中心，而是以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位。這體現(xiàn)在一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為焦點(diǎn)，一切內(nèi)容都是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，教師必須與學(xué)生多加交流，了解學(xué)生的訴求，并充分尊重學(xué)生的想法，多從學(xué)生的角度看問(wèn)題和思考問(wèn)題，從而營(yíng)造出一種科學(xué)和諧的教學(xué)氛圍。只有拋棄落后的教學(xué)理念，樹(shù)立起新型的生本教育教學(xué)理念，我們才能探索出更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，為此，教師必須要對(duì)歷史教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，并充分了解歷史教材的內(nèi)涵和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。最后，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，教師的鼓?lì)和指導(dǎo)往往會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，比如加強(qiáng)課外實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的力度，加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程中的情境教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以加深對(duì)各種歷史問(wèn)題的理解，從而將歷史的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)代社會(huì)中，促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展。另外，在歷史教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)該要加強(qiáng)傳統(tǒng)的考核模式的改革，在進(jìn)行考核時(shí)，不能只注重書(shū)面的考試成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，把能力測(cè)試與日常考核進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)考核的形式進(jìn)行改革，并且加強(qiáng)對(duì)日常學(xué)習(xí)過(guò)程的考核力度，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中以分?jǐn)?shù)考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）促進(jìn)初中歷史教學(xué)生活化

在新課程背景下對(duì)初中的歷史教學(xué)課程進(jìn)行改革，一個(gè)很重要的前提就是要把握正確的方向，實(shí)施高效的教育。初中的歷史教學(xué)課程的內(nèi)容要符合客觀規(guī)律和事物的本質(zhì)。使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方法和思想觀念，激發(fā)大學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要加強(qiáng)歷史課程教學(xué)的生活化，在歷史教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，可以多開(kāi)展一些與歷史相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如組織學(xué)生參觀歷史博物紀(jì)念館，對(duì)過(guò)往的歷史事件進(jìn)行回憶，比如在九一八這一天可以對(duì)九一八事件進(jìn)行回顧，組織學(xué)生對(duì)歷史博物館進(jìn)行游覽和參觀，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、結(jié)語(yǔ)

初中歷史課堂教學(xué)是一件重要的事情，教師必須不斷探索新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升初中歷史課堂教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的興趣，最終提升學(xué)生的文化知識(shí)水平和愛(ài)國(guó)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐雪秋.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].科教文匯（中旬刊），2013（9）：173-174.

[2]歐雪秋.初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].科教文匯（中旬刊），2013（18）.