如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)

鄭艷艷

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下課改對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出的要求。通過合作學(xué)習(xí)要能夠營造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓所有的學(xué)生的優(yōu)勢都能夠得到最大限度的發(fā)揮。學(xué)習(xí)小組為了完成老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要進(jìn)行合理的分工，相互協(xié)助，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，有一些問題需要引起我們充分的注意。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)教學(xué)

德國教育家祿貝爾主張尊重兒童的“自動(dòng)”，他極力主張通過有組織的游戲和活動(dòng)來發(fā)展兒童的“天性”，使兒童在活動(dòng)中教育自己，用活動(dòng)的體驗(yàn)去取代“說教”與“靜聽”的教學(xué)方式。如何有效開展呢？

一、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無法完成時(shí)

在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生可以想一想為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？學(xué)生在這時(shí)會(huì)很自然地想到幾個(gè)同學(xué)合作來完成任務(wù)。同學(xué)們開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)摩托車……當(dāng)放完錄像后同學(xué)們勝利完成任務(wù)。由此可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高合作的效率。

二、個(gè)人的獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提

小組合作學(xué)習(xí)旨在通過小組討論，互相啟發(fā)，解決個(gè)體無法解決的疑難的目的。但在教學(xué)中，我們?？吹竭@樣的情形：當(dāng)問題一出現(xiàn)，教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，深入思考，就組織學(xué)生討論。例如，一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的教學(xué)片段：在復(fù)習(xí)完分?jǐn)?shù)除以整數(shù)后，開始進(jìn)入新授課內(nèi)容。為了突出學(xué)生的主體探究作用，教師沒有直接介紹計(jì)算方法，又由于一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則確實(shí)較難，因此教師就直接采取了小組合作討論交流的方法。這樣的合作學(xué)習(xí)只能算是一種形式，不但不能形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，相反，還會(huì)在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在個(gè)人獨(dú)立思考與情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，一旦離開了獨(dú)立思考這一前提，也就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。

三、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)

由于小學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以當(dāng)他們在學(xué)習(xí)新知時(shí)，往往會(huì)遇到困難。如在教學(xué)十幾減9的退位減法時(shí)，教師出示課件，一個(gè)小猴子在賣桃，盒里放了十個(gè)，盒外有3個(gè)，小猴子說：一共有13個(gè)桃子，小兔說：我買9個(gè)，白菜老師問：還剩幾個(gè)？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學(xué)們能幫幫小猴子嗎？學(xué)生興致高漲，紛紛動(dòng)腦筋，想辦法。獨(dú)立思考幾分鐘后，有的同學(xué)還是眉頭緊鎖，面露難色，教師趁勢說：小組的同學(xué)可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學(xué)們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法。其中盧惠這一小組的討論最熱烈。有的說：我想可以從13個(gè)桃中一個(gè)一個(gè)地減，減去9個(gè)，還剩4個(gè);有的說：我想，可以先從10個(gè)里先減去9個(gè)，再加上盒外的3個(gè)，得出還剩4個(gè)。我想的有道理嗎？其他的同學(xué)認(rèn)真思考了一會(huì)兒，肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意……李紅平時(shí)反映稍慢，對(duì)于怎樣解題還沒有思路，看到同學(xué)們熱烈地討論，感到自己成了被遺忘的角落，情緒慢慢低落起來。組長盧惠看在眼里，主動(dòng)的對(duì)李紅說：我來幫你，于是拿出學(xué)具，耐心地做著解釋，不一會(huì)兒，李紅臉上的表情由陰轉(zhuǎn)晴，繼而露出燦爛的笑容……看著同學(xué)們你幫我學(xué)的感人場面，我滿意地豎起大拇指。可見，教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。

四、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無法完成時(shí)

在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，教師放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過的各種車輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時(shí)教師可以提醒學(xué)生可以想一想為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？學(xué)生在這時(shí)會(huì)很自然地想到幾個(gè)同學(xué)合作來完成任務(wù)。同學(xué)們開始自發(fā)結(jié)成小組，明確分工，有的數(shù)小汽車、有的數(shù)貨車、有的數(shù)摩托車……。當(dāng)放完錄像后同學(xué)們勝利完成任務(wù)。

五、合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處

教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的能力。如《圓錐的體積公式》既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，老師說：“今天我們來一起研究圓錐的體積公式。同學(xué)們猜一猜，圓錐的體積和什么體積有聯(lián)系？（圓柱）比一比，哪小組最先探索出圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系？拿出材料袋，操作?！保ǖ鹊?、等高的圓柱和圓錐，等底不等高的圓柱和圓錐，等高不等底的圓柱和圓錐）同學(xué)們經(jīng)過觀察、操作、比較、分析，順利發(fā)現(xiàn)了圓柱和圓錐之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式。通過在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有層次的進(jìn)行分析、比較，對(duì)規(guī)律的探索做到循序漸進(jìn)、水到渠成，真正讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識(shí)時(shí);當(dāng)學(xué)生舉手如林，為滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲時(shí);當(dāng)學(xué)生獲得成功的樂趣，需要與人分享時(shí)，也是合作學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。