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      提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的有效措施

      2019-03-10 13:51:36白春芬
      散文百家·下旬刊 2019年1期
      關(guān)鍵詞:古詩詞教學(xué)有效措施存在問題

      白春芬

      摘 要:古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,因此,教師必須重視古詩詞的教學(xué)。教師應(yīng)該改變課堂的教學(xué)模式,更新教學(xué)方式,豐富課堂內(nèi)容。同時因材施教,以便更好地幫助幫助學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí),提高古詩詞課堂教學(xué)的質(zhì)量。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);存在問題;有效措施

      一、目前我國古詩詞教材的缺點(diǎn)

      1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的內(nèi)容不夠廣泛。我國是一個歷史悠久的國家,擁有五千多年的古代文明史,古代文化典籍浩如煙海,事實(shí)上,教師就可以從這些史料中隨便選擇出比較有代表性而且精簡易懂,還比較有閱讀價值的古詩詞作為課文中的教學(xué)材料,這樣一來,就不必局限于課本上的教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解、記憶和背誦。不同的文章可以開拓學(xué)生的思維,有利于知識的鞏固和理解。

      2.小學(xué)語文古詩詞的課堂教學(xué)形式比較單一。一般來說,教師在講小學(xué)語文古詩詞時,大多數(shù)情況都是先把重點(diǎn)的字詞標(biāo)注好,然后在課堂上把文章內(nèi)容一句一句地翻譯給學(xué)生,而學(xué)生只有把翻譯好的解釋認(rèn)真記下來,才能把文章理順,最后再死記硬背地把內(nèi)容背下來,這樣一連串的行為基本就實(shí)現(xiàn)了對古詩詞的學(xué)習(xí)??梢哉f,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中,除了記筆記就是背誦課文。至于學(xué)生有沒有理解文章的內(nèi)容,教師根本無從關(guān)注。教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是進(jìn)行背誦和默寫字詞句。這種教學(xué)方式比較枯燥,根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)形式比較單一。

      3.學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣不夠。通過了解,現(xiàn)在有很多小學(xué)生根本不愿意讀古文,也不愿意看一些經(jīng)典的文學(xué)作品,這樣一來,讀寫技能就相對比較缺乏,更不懂得中外的傳統(tǒng)文化和一些基本的文史知識。比如,中國的四大名著有很多學(xué)生就根本不愿意讀,原因就是他們的古詩詞基礎(chǔ)底子太差,沒有形成語感,對于一些基礎(chǔ)的常識性的東西還是不能形成認(rèn)識。教師要求讓學(xué)生記住的古詩詞詞匯,學(xué)生不去記,即使積累了一些古詩詞詞匯,翻譯理解時也不懂得用,對著句子,無從下手。從根本來說,就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

      二、結(jié)合生活實(shí)際,將古詩詞生活化

      中國的古詩詞都來源于詩人的真實(shí)生活,能夠體現(xiàn)詩人當(dāng)時的真實(shí)感情。因此,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)將古詩詞的教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來,讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)充滿欲望。在教學(xué)賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》時,這是一篇描寫詩人回故鄉(xiāng)的情景的詩。可以聯(lián)系生活中的具體實(shí)例,理解詩詞的寫作佳境?!吧傩‰x家老大回”,什么是少小、什么是老大?學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)具體理解這句詩,兒童或者更大一點(diǎn)的時候離開了家鄉(xiāng),是什么原因促使離開家鄉(xiāng)的?為什么回來?回來做什么?如今回來的情形又是什么樣?當(dāng)年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎樣和詩人打招呼的?說明了什么?鄉(xiāng)音和鬢毛都說明了什么?這樣激發(fā)學(xué)生對生活經(jīng)歷的回顧,回顧的過程中,學(xué)生可以重拾生活的精彩片段,更好地感悟詩詞意境。

      三、加強(qiáng)古詩詞李理解,幫助學(xué)生記憶

      處于小學(xué)階段的學(xué)生,其思維處于正在發(fā)展的階段,而這個年齡段的學(xué)生記憶力也處在最強(qiáng)的階段。在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生加強(qiáng)對于古詩詞的背誦和朗讀。讓學(xué)生在朗誦古詩詞的同時注入自己的感情,理解作者寫作的心態(tài),這能夠使得學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中對古詩詞的理解更加深刻,并真正了解古詩詞的文化。除此之外,教師還應(yīng)注重學(xué)生對于古詩詞的積累,而背誦往往就是學(xué)生對于古詩詞積累的最好方法。因此,欣賞朗誦,理解背誦,能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的同時了解作者的思想感情。小學(xué)階段的古詩詞,多數(shù)是七言絕句和五言絕句,頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)應(yīng)怎樣讀,需要教師給予很好的指導(dǎo)。教師的示范朗誦對學(xué)生理解詩詞具有很大的幫助,重視朗誦是詩詞教學(xué)的根本。古詩詞都有嚴(yán)格的韻律,讀起來朗朗上口,行云流水,熟讀還可以促進(jìn)背誦。

      四、摳字抓詞,細(xì)化內(nèi)容

      不管哪種語言,英語、法語、德語還是現(xiàn)代漢語等等,詞匯都是極其重要的存在,更不用說比這些語言難度更大的古漢語了。字詞的學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)古詩的首要前提,同時字詞的理解對于體會詩的感情也有重要作用。比如簡單的《靜夜思》中的“思”字,可以看出詩人的思念之情。

      字詞的教學(xué)我們可以分為三步走:第一,學(xué)生自主學(xué)習(xí);第二,小組糾錯;第三,老師講解。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,老師要鼓勵學(xué)生自主利用工具如字典、電子工具等;要教會學(xué)生“猜字”,比如:《七步詩》中,“萁在釜下燃,豆在釜中泣”的“釜”對小學(xué)生來講是生僻字,此時引導(dǎo)學(xué)生閱讀這個字所在的句子,“豆子在什么中哭泣”,說明“釜”代表的是一種容器,而前一句“萁在釜下燃燒”,結(jié)合這兩點(diǎn)不難猜出“釜”是鍋的意思。而這種結(jié)合句子語境教字詞的方法使學(xué)生理解了字詞含義的同時,也鍛煉了他們的思考能力。

      五、發(fā)揮想象,擴(kuò)散思維,增強(qiáng)理解

      古詩詞之所以流傳百世。是因?yàn)槠溥\(yùn)用了金蓮的語言而達(dá)到了生動的意向,營造出作者當(dāng)時的氛圍,讓讀者進(jìn)入遐想。在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該注重對于古詩詞意境的重現(xiàn),加深學(xué)生對古詩詞的理解。教師還可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,以激發(fā)學(xué)生的想象力。如在古詩《游園不值》的教學(xué)中,是一首描繪春色的詩詞。在“一枝紅杏出墻來”一句中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這句詩詞進(jìn)行詩詞外的遐想,院子為什么只有一枝紅杏出來?院子里還有什么景色?學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察和閱歷,對院子里的景色進(jìn)行想象。這種方法就是由點(diǎn)到面,逐步深入發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的思維能力,并且在交流的過程中,還提高了學(xué)生的表達(dá)能力,為學(xué)生的寫作提供了成功的范例。

      古詩詞是我國珍貴的寶藏,它擁有著深刻的含義,蘊(yùn)含著豐富的“味道”,需要我們細(xì)細(xì)去品味。而作為語文教師,我們不能因?yàn)楣旁娫~的難度而放棄這部分的教學(xué),我們應(yīng)該不斷地給自己充電,提高自己的文學(xué)素養(yǎng),采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓他們愛上古詩文,自主學(xué)習(xí)我國的國粹。

      參考文獻(xiàn):

      [1]居廣蘭.淺談小學(xué)語文古詩教學(xué)的現(xiàn)狀與改善措施[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2013(8):121.

      [2]鄧宏霞.淺談小學(xué)語文古詩詞教學(xué)面臨的困境及出路[J].情感讀本,2016(11):41.

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