小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑探索

黃祥英

【摘? 要】 隨著教育體制的不斷改革，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。寫作與閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)將寫作與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，注重運(yùn)用合理的教學(xué)手段，互動(dòng)性地提高學(xué)生的綜合閱讀與寫作能力。本文就小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合展開探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;閱讀與寫作;契合途徑

小學(xué)語文在新課改下，越來越重視閱讀與寫作間的契合。通過有效途徑實(shí)現(xiàn)二者間有效契合，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)效果，還能促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)契合的問題

（一）缺乏創(chuàng)新性教學(xué)形式

小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)契合，還缺乏創(chuàng)新性教學(xué)形式，教師沒能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不在教學(xué)過程中充分滿足學(xué)生的主體學(xué)習(xí)需求，沒能通過閱讀教學(xué)拓展學(xué)生的寫作思路，或者沒能通過寫作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)閱讀文本的真情實(shí)感，沒能在寫作過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀文本的技巧，沒有達(dá)到仿寫、擴(kuò)寫、改寫目標(biāo)，無法提高學(xué)生的作文能力。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣的不足

小學(xué)生語文學(xué)習(xí)以形象思維為主導(dǎo)，教師雖然給學(xué)生提供了大量的閱讀文字資料，但是沒能培養(yǎng)學(xué)生使用正確的閱讀方法進(jìn)行細(xì)讀，沒能結(jié)合學(xué)生的興趣與心理組織開展趣味性閱讀活動(dòng)。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)契合的策略

（一）尊重學(xué)生主體，創(chuàng)新教學(xué)模式

尊重學(xué)生的主體地位是順利開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的前提。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的契合，就必須以學(xué)生為主體，并不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

興趣和熱情是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，它同樣適用于閱讀與寫作契合。小學(xué)階段學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，對(duì)新事物充滿一定的熱情和探索精神。教師利用學(xué)生的這一心理，將多媒體設(shè)備引入到閱讀與寫作契合中來，通過多媒體的視頻、圖片等功能開展課堂閱讀活動(dòng)，能夠極大地吸引學(xué)生注意力。

（三）養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

首先，通讀和精讀相結(jié)合，合理分配好通讀時(shí)間，了解文章的大致內(nèi)容，精讀時(shí)劃分好文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章中心思想，理解作者的思想感情。其次，積累摘抄，對(duì)于閱讀中應(yīng)用優(yōu)美的句子，應(yīng)及時(shí)摘抄記錄，利用課余時(shí)間不斷誦讀、學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，嘗試仿寫練習(xí)，這不僅能夠擴(kuò)散小學(xué)生的寫作思路，還能豐富小學(xué)生的寫作情感。最后，堅(jiān)持思考性閱讀，學(xué)生自行設(shè)置問題，帶著問題在閱讀中尋找答案。

（四）深入觀察生活

觀察生活能促進(jìn)學(xué)生積累語文寫作素材，幫助學(xué)生提高主動(dòng)掌握寫作與閱讀的技巧有重要的價(jià)值。寫作的素材來源于生活，一方面教師要為學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)臅鹃喿x資料，引導(dǎo)學(xué)生在文本資料中結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行閱讀，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)生活，在生活中汲取可以用于寫作的資料。

小學(xué)語文通過激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、教師加強(qiáng)寫作指導(dǎo)、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等途徑實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作契合，有利于全面提升小學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。與此同時(shí)，能夠優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量，師生間的距離也會(huì)逐漸拉近。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王建華，溫添盛. 淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)契合閱讀與寫作[J]. 讀與寫：教育教學(xué)刊，2015（1）.