現(xiàn)代學(xué)徒制在電梯安裝與維修專業(yè)中的實施探索

何楊波 何國寧

一、背景

現(xiàn)代學(xué)徒制起源于西方國家。德國學(xué)徒制稱為“雙元制”，企業(yè)是雙元中主要方。企業(yè)發(fā)布學(xué)徒崗位，面試錄取，并在行業(yè)協(xié)會注冊。同時，學(xué)徒在相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校注冊學(xué)籍。行業(yè)協(xié)會組織的期中考試和畢業(yè)考試是學(xué)徒必須參加的兩個重要考核，通過才能獲得相應(yīng)證書，完成學(xué)徒制。英國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展也頗為成功，1993年，為了應(yīng)對中等技術(shù)工人的大量缺乏，英國政府宣布重建學(xué)徒制，即現(xiàn)代學(xué)徒制的建立;1995年，現(xiàn)代學(xué)徒制在英國正式實施推廣;2009年，英國成立現(xiàn)代學(xué)徒制服務(wù)中心，現(xiàn)代學(xué)徒制不斷發(fā)展并走向成熟。政府的教育戰(zhàn)略報告《世界一流學(xué)徒制》宣布，要讓學(xué)徒制學(xué)習(xí)成為16歲以上青年的主流選擇。英國培訓(xùn)機構(gòu)可以通過開展學(xué)徒制而獲得政府撥款，因此比較主動。

為了加快我國職業(yè)教育發(fā)展，我國開始向西方學(xué)習(xí)先進的現(xiàn)代學(xué)徒制經(jīng)驗。教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，進一步完善了校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，即現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

2014年8月，教育部印發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，制訂了工作方案。2015年7月，人力資源與社會保障部、財政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點工作的通知》，對以企業(yè)為主導(dǎo)開展的學(xué)徒制進行了安排，2015年8月，教育部遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)機制在我國開始轟轟烈烈開展。

二、我校電梯安裝與維修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開展情況

為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更深入地開展校企合作，為行業(yè)培養(yǎng)更好的適用人才，我校從2015年開始在電梯安裝與維修專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。在雙方自愿合作的基礎(chǔ)上，我校與廣州市藍菱機電工程技術(shù)有限公司、廣州市粵奧達電梯工程有限公司開展現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)電梯工程技術(shù)人才，共招收20名學(xué)員進行試點培養(yǎng)。如今，經(jīng)過近三年的培養(yǎng)，該批學(xué)徒制學(xué)員已臨近畢業(yè)。現(xiàn)代學(xué)徒制具體開展情況如下：

1.開展現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，學(xué)徒制實驗班采用“2+1”培養(yǎng)模式

學(xué)員在前兩年的學(xué)習(xí)以校內(nèi)教學(xué)為主，學(xué)習(xí)文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能。第三年由企業(yè)安排學(xué)生跟隨結(jié)對師傅到企業(yè)實習(xí)，由師傅負責(zé)學(xué)生的工作指導(dǎo)，學(xué)校派出專職老師協(xié)助進行學(xué)生管理。按照“初步認(rèn)知（第一學(xué)年）——深度考查（第二學(xué)年）——彼此適應(yīng)（第三學(xué)年）——共同發(fā)展（畢業(yè)之后）”的逐步深入的順序安排學(xué)徒制班級的教學(xué)活動的組織與開展。

2.重構(gòu)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系

學(xué)校和企業(yè)共同探討制定學(xué)徒制實驗班教學(xué)計劃及核心課程標(biāo)準(zhǔn)，確定各門專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容、教材、師資、實訓(xùn)設(shè)備、教學(xué)流程等關(guān)鍵要素。以企業(yè)的真實生產(chǎn)任務(wù)為依據(jù)，使教學(xué)內(nèi)容更加具有崗位針對性，學(xué)徒校內(nèi)外學(xué)習(xí)都能與實際工作一致，突出教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員量身打造適合企業(yè)需求的課程及教學(xué)模式。

3.實行獎、助學(xué)金制度

培養(yǎng)期間，前兩年由公司向?qū)W員提供每人每年三千元助學(xué)金，在學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員還會頒發(fā)獎學(xué)金，以鼓勵學(xué)員奮發(fā)學(xué)習(xí)，創(chuàng)先爭優(yōu)，也鼓勵更多的學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

4.企業(yè)實踐時間前置

第二年的課余時間、休息時間及假期時間，組織安排學(xué)員到企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí)或崗位見習(xí)，學(xué)生半工半讀。第三年，學(xué)生直接進入電梯企業(yè)實習(xí)，由企業(yè)安排指導(dǎo)師傅與學(xué)員結(jié)對，對學(xué)員進行安全意識、崗位技能等進行有針對性的培養(yǎng)，并給予一定的報酬。學(xué)員身份上按照學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工模式進行逐漸轉(zhuǎn)變。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制開展成效

現(xiàn)代學(xué)徒制已開展將近三年，學(xué)員臨近畢業(yè)。在這三年中，不斷探索提升，從培養(yǎng)效果上來看，取得了一些成效。

1.學(xué)員技能水平顯著提升，并突顯個人專長

學(xué)員進入學(xué)徒制班后，通過在學(xué)習(xí)兩年年的學(xué)習(xí)后，對電梯企業(yè)及其崗位素養(yǎng)與技能有了一定認(rèn)識。進入企業(yè)頂崗實習(xí)后，企業(yè)根據(jù)合作協(xié)議給學(xué)員制定了培養(yǎng)計劃。每位學(xué)員進入企業(yè)都從電梯安裝做起，打好扎實的技能基礎(chǔ)，還會安排到各個崗位輪訓(xùn)，了解企業(yè)生產(chǎn)流程和工作模式。如：粵奧達公司的吳錦清同學(xué)自從進入現(xiàn)代學(xué)徒制班級后，一直表現(xiàn)優(yōu)秀，在校期間各科成績在班級名列前茅，進入企業(yè)頂崗實習(xí)后，很快適應(yīng)工作環(huán)境，工作勤奮踏實，技能提高快，能解決電梯大部分常見故障，成為企業(yè)師傅的得力助手。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)也對該生提出特別表揚，并表示待學(xué)生畢業(yè)后進行加薪并委以重任。

2.增強學(xué)生的崗位責(zé)任、崗位意識，促進學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同

在輪崗實訓(xùn)過程中，每位學(xué)生都有一個和師傅共同的崗位，與師傅共進退。比如給電梯安裝工程趕工、電梯緊急故障時，師傅就要加班，學(xué)徒也要陪著一起加班。只有師傅順利完成工作，學(xué)徒才能下班。因此，很多學(xué)徒很快進入了崗位角色，增強了崗位意識。通過現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，學(xué)生真正參與到了電梯企業(yè)的生產(chǎn)過程，體驗到了電梯企業(yè)文化和學(xué)校文化的異同，從而使其學(xué)習(xí)更有指向性和社會性，為今后學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。同時，現(xiàn)代學(xué)徒制也為學(xué)生提供了通過參加實際工作來考察自己能力的機會，學(xué)生到現(xiàn)場接受電梯維修保養(yǎng)訓(xùn)練，接受電梯維修保養(yǎng)工作氛圍的熏陶，了解到與自己今后電梯安裝、維保有關(guān)的各種信息，開闊知識面，擴大眼界，反思自身，更清楚地認(rèn)識未來發(fā)展的方向。

3.校企合作得到進一步深化

學(xué)校和企業(yè)作為學(xué)徒制培養(yǎng)的主要參與方，兩者之間的合作緊密程度將決定學(xué)徒制培養(yǎng)的成敗。因此，校企雙方要把推進現(xiàn)代學(xué)徒制納入自身發(fā)展規(guī)劃。具體地講，校企合作主要包括以下一些方面：一是通過簽訂學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)兩個合同，形成三方相互合作又相互約束，努力實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)員的共贏發(fā)展。二是學(xué)校和企業(yè)要聯(lián)合制訂學(xué)徒制培養(yǎng)的教學(xué)計劃和進行課程開發(fā)，這決定了現(xiàn)代學(xué)徒制的成效和水平。三是學(xué)校和企業(yè)共同制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)徒進行定期考核，并給予相應(yīng)獎勵。

4.學(xué)生企業(yè)崗位忠誠意識加強，職業(yè)素養(yǎng)提升

現(xiàn)代學(xué)徒制注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練，促進知識學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)、工作實踐的融合，推動教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。通過崗位輪訓(xùn)，不僅能使學(xué)生全面掌握本工種各崗位的專業(yè)技能，增強就業(yè)競爭力，而且還可以提升學(xué)生的持續(xù)發(fā)展能力。學(xué)生在崗位輪訓(xùn)中培養(yǎng)了自己的技能興趣和特長，企業(yè)也幫助學(xué)生找到了適合學(xué)生今后發(fā)展的崗位，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的形成。學(xué)生通過學(xué)徒制實習(xí)，更全面地了解了企業(yè)文化，從而熱愛企業(yè)，忠誠度提高，使校企對接距離縮短。直至學(xué)員畢業(yè)，沒有一位學(xué)員提出離開現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)。

四、不足之處

電梯專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點成效是顯著的，但是，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國仍處在探索階段，很多方面還不夠成熟，自上而下的體制還沒有完善，也有一些問題亟待解決。

1.我?，F(xiàn)代學(xué)徒制停留在學(xué)校層面，沒有相關(guān)的法律法規(guī)以及政府的政策支持

現(xiàn)代學(xué)徒制在歐美國家盛行開來，已經(jīng)有了比較完備的法律法規(guī)和相關(guān)政策。英國、德國、法國、澳大利亞等國現(xiàn)代學(xué)徒制有政府主導(dǎo)，有配套的職業(yè)資格晉升途徑、政府資金預(yù)算、評估考核機制等。

2.缺乏資金支持

在現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作協(xié)議中，沒有給予企業(yè)相關(guān)資金補助，反而企業(yè)要給予每位學(xué)員每年3000元助學(xué)金及相應(yīng)獎學(xué)金，但是要求學(xué)員畢業(yè)后至少為企業(yè)服務(wù)兩年。這樣的合作條件導(dǎo)致企業(yè)的合作意愿不太高，國際國內(nèi)知名電梯企業(yè)未能參與到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中來，甚至還有一家企業(yè)在合作過程中提出終止合作協(xié)議。

五、今后努力方向

以上問題都制約著現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展與普及，甚至成為瓶頸。我校自2015年開始在電梯和房管專業(yè)進行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，但在接下來的幾年都沒有再進行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)。

為了改變這樣的現(xiàn)狀，政府需要出臺相關(guān)政策調(diào)動企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的積極性。單邊利益驅(qū)動是沒有生命力的，必須落到實處以實現(xiàn)校企互補雙贏。企業(yè)需要用工，企業(yè)用工的目的是為了企業(yè)的發(fā)展，是為了追求利潤和回報。政府要在法律和制度上明確企業(yè)支持和參與職業(yè)教育的權(quán)利和義務(wù)，制定諸如在稅收、資金、財務(wù)、人員等多方面的優(yōu)惠政策，使企業(yè)和學(xué)校在校企合作中互惠互利，共同發(fā)展。

學(xué)校加強學(xué)生的教育管理，就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生輪崗實習(xí)過程中，主要出現(xiàn)了以下幾個問題：①部分學(xué)生在某些不喜歡的崗位實習(xí)的時候，懶散不積極，不愿意主動向師傅討教，甚至出現(xiàn)頂撞師傅及領(lǐng)導(dǎo)的不良現(xiàn)象。②部分學(xué)生就業(yè)心態(tài)有問題，到企業(yè)學(xué)到技能本領(lǐng)后，一不如意就想著跳槽。所以針對試點過程中出現(xiàn)的這些問題，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)徒工的過程管理。在學(xué)生學(xué)徒期間也要跟進管理，巡點教師要及時注意學(xué)生的動態(tài)，及時溝通，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，避免學(xué)員流動性太快，盡量減少企業(yè)的用工損失，避免影響現(xiàn)代學(xué)徒制合作的可持續(xù)性。