在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用研究

童文兵

摘? 要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)入新的發(fā)展階段，無(wú)論是新的管理理念、制度，還是技術(shù)應(yīng)用，都對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了創(chuàng)新要求。在情景教學(xué)法指引下，創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)機(jī)制時(shí)，要真正關(guān)心學(xué)生興趣，將學(xué)生個(gè)性化需求融入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，并對(duì)傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行“情景化”改造，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)更符合學(xué)生實(shí)際。該文擬從情景教學(xué)法的內(nèi)涵分析出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)，綜合探究財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)? 情景教學(xué)法? 應(yīng)用研究? 環(huán)境營(yíng)造

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）12（a）-0166-02

當(dāng)前整個(gè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域從理論研究到實(shí)際應(yīng)用，都出現(xiàn)了全新變化。結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展實(shí)際看，智能化、電算化將成為財(cái)會(huì)工作的常態(tài)化特征。因此，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，使用情景教學(xué)這一全新方法，及時(shí)更新教學(xué)素材，將助力財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理想效果。

1? 情景教學(xué)法的內(nèi)涵分析

情景教學(xué)法原是語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的重要方法，通過(guò)模擬教學(xué)環(huán)境，實(shí)施針對(duì)性實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)€(gè)人學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、疑惑和教學(xué)任務(wù)在貼近實(shí)際環(huán)境中，得到有效的解決和檢驗(yàn)。情景教學(xué)法是師生共同參與、協(xié)同完成的實(shí)踐性教學(xué)法，在合理的教學(xué)情景中，有效引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知和價(jià)值體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在該環(huán)境中，更好地了解教學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知、理解，有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境相融合，從而提升教學(xué)的有效性。

不僅如此，情景教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，其具體應(yīng)用極大地變革了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使師生關(guān)系出現(xiàn)了根本性變化，尤其是注重教學(xué)互動(dòng)的價(jià)值理念，使整個(gè)教學(xué)課堂更加生動(dòng)。因此，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念指引下，當(dāng)前開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)時(shí)，要注重發(fā)揮情景教學(xué)法的生動(dòng)、互動(dòng)和情感共鳴等優(yōu)勢(shì)，化解理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用之間的“脫節(jié)”問(wèn)題，并且最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。

2? 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性要求極高的學(xué)科。在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，大多將考核的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)考核之中，以至于忽略了實(shí)踐領(lǐng)域的教育與引導(dǎo)，加上教學(xué)方式過(guò)于單一、過(guò)多依賴(lài)課堂教學(xué)，大大降低了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。尤其是偏重理論教育的課堂教學(xué)方式，讓財(cái)會(huì)課堂過(guò)于枯燥、單調(diào)，影響了學(xué)生參與課堂的積極性。整體上看，其問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教育與實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)

就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)活動(dòng)本身而言，其重點(diǎn)在于實(shí)踐應(yīng)用，尤其是很多涉及實(shí)際操作的內(nèi)容。但是，在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等多種因素限制，大多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的重點(diǎn)放在了理論教育上，缺乏與實(shí)踐應(yīng)用之間的有效融合。在問(wèn)題教學(xué)方面，也更多是以題目的方式來(lái)講述財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)和解體技巧，與實(shí)踐應(yīng)用之間存在“脫節(jié)”問(wèn)題。

2.2 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)忽略學(xué)生訴求，存在形式單一、刻板的問(wèn)題

在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，大多以“語(yǔ)言講述”+“板書(shū)演示”的方式來(lái)開(kāi)展，整個(gè)財(cái)會(huì)教學(xué)呈現(xiàn)“單一信息展示”的方式，不僅缺乏師生之間的互動(dòng)融合，更很難調(diào)動(dòng)學(xué)生參與財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的枯燥單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與積極性。因此，要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就需要著重彌補(bǔ)“興趣不足”這一短板，從學(xué)生訴求、興趣和關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，釋放學(xué)生思維，從而推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育活動(dòng)全面創(chuàng)新。

2.3 傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的充分重視，教學(xué)形式相對(duì)單一

當(dāng)前信息技術(shù)全面應(yīng)用，各種教學(xué)方式也要進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。只有適應(yīng)了信息技術(shù)的應(yīng)用規(guī)律，彌補(bǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的“實(shí)踐短板”，才能讓學(xué)生真正學(xué)好、用好所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。但是在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)信息技術(shù)的充分整合與應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)不夠生動(dòng)、形象。此外，除了信息資源整合不足外，大多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬操作實(shí)踐未能得到充分重視。

3? 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中情景教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何巧妙利用“情景教學(xué)法”對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行體系化改造與創(chuàng)新，就發(fā)展成為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)值得探究和應(yīng)用的創(chuàng)新性形態(tài)。因此，在應(yīng)用情景教學(xué)法與創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，要注重做到以下幾方面。

3.1 立足于學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化情景教學(xué)機(jī)制

將情景教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之中，樹(shù)立“學(xué)生能力培養(yǎng)”導(dǎo)向，圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的要求來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置模擬環(huán)境，既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)規(guī)律，也能使學(xué)生在掌握財(cái)會(huì)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，提升了操作水平，從而滿(mǎn)足當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的綜合需求。當(dāng)然，對(duì)于情境教學(xué)法來(lái)說(shuō)，更在意師生之間的互動(dòng)與交流。因此，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使用各種合理的形式來(lái)展示教學(xué)情景，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)更貼近實(shí)際。

3.2 發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，豐富情景教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一項(xiàng)側(cè)重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題解決的實(shí)踐性活動(dòng)，因此，在當(dāng)前利用情景教學(xué)方式，要想實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，需要結(jié)合當(dāng)前信息技術(shù)的模擬、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行改造，使學(xué)生能夠自由利用時(shí)間、借助信息技術(shù)探索財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中，形成良好認(rèn)知。此外，要借助信息技術(shù)的生動(dòng)性，營(yíng)造“情景化”學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在“模擬情景”中對(duì)所學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容形成深層次認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性、獨(dú)立性思維。

3.3 組合多種方法，發(fā)揮情景教學(xué)法的協(xié)同優(yōu)勢(shì)

情景教學(xué)法是當(dāng)前優(yōu)化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，但并不是單一使用的方法，要想實(shí)現(xiàn)該方法的最佳應(yīng)用效果，就需要注重將該方法與其他方法相融合，從而實(shí)現(xiàn)最佳效果。第一，要注重將該方法與學(xué)生協(xié)作、自主探索相結(jié)合，注重提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。第二，要根據(jù)不同的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相匹配的教學(xué)環(huán)境，提升情景教學(xué)的匹配性與適應(yīng)性，從而為提升學(xué)生財(cái)會(huì)水平和素養(yǎng)技能提供強(qiáng)大動(dòng)力。

3.4 注重實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)教學(xué)情景

在當(dāng)前利用情景教學(xué)法開(kāi)展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)時(shí)，要通過(guò)設(shè)置完善的教學(xué)情景，從而將重點(diǎn)放在財(cái)會(huì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用之中。首先，可以根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域常見(jiàn)的情景、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)事先分配模擬角色，比如出納、會(huì)計(jì)等，同時(shí)要為各角色制定匹配的工作流程。其次，注重構(gòu)建學(xué)生主導(dǎo)、老師輔導(dǎo)的課堂關(guān)系。通過(guò)老師的合理引導(dǎo)和任務(wù)布置、問(wèn)題啟發(fā)，深化教學(xué)效果。老師要注重合理把控情景模擬教學(xué)的進(jìn)度，及時(shí)引導(dǎo)、推進(jìn)教學(xué)開(kāi)展。最后，要注重做好教學(xué)總結(jié)和評(píng)價(jià)，特別是積極鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人模擬實(shí)踐感受，升華學(xué)習(xí)感悟，實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能升級(jí)。

4? 結(jié)語(yǔ)

事實(shí)上，情景教學(xué)法是一種全新的方法，其中倡導(dǎo)為學(xué)生營(yíng)造新鮮、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)實(shí)施巧妙的情景模擬，從而大大改變傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中所存在的機(jī)械、死板的教學(xué)問(wèn)題，更能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，并且有效地解決學(xué)生在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的“教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用”脫節(jié)的問(wèn)題。

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