小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略

趙保軍

摘 要：語(yǔ)文是一門需要不斷實(shí)踐才能提升能力的學(xué)科，由于現(xiàn)階段的教學(xué)模式趨于固定，我們的學(xué)生很難有大塊的時(shí)間在課堂上進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。課堂小練筆是一種很好的教學(xué)形式，能把課本內(nèi)容跟語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師要能及時(shí)地捕獲到語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)木毠P方法，合理運(yùn)用課堂小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行片段性的習(xí)作訓(xùn)練，抒發(fā)真實(shí)情感，提高習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂小練筆 教學(xué)設(shè)計(jì) 策略

習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的角色，同時(shí)也是絕大多數(shù)小學(xué)生比較頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生往往對(duì)習(xí)作存在著畏懼感，這對(duì)于小學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練是非常不利的。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂小練筆能有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促使小學(xué)生主動(dòng)提起筆來(lái)，在小練筆中主動(dòng)抒發(fā)自己的情感。課堂小練筆有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其片段小、用時(shí)少，靈活性很強(qiáng)，只要安排合理就能讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣。此外，課堂小練筆的針對(duì)性非常強(qiáng)，教師只要能把握住練筆時(shí)機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用訓(xùn)練就能提高學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作能力。文章將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆教學(xué)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行分析。

一、連詞成句

在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的每一個(gè)單元中都有“語(yǔ)文園地”的專欄，其中包括了很多名言警句、古詩(shī)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等，其主要目的在于提高小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，同時(shí)擴(kuò)充學(xué)生語(yǔ)言文庫(kù)。但是，即使積累再多，不能將其很好應(yīng)用也是徒勞。很多小學(xué)生對(duì)于這些好詞好句只會(huì)簡(jiǎn)單書寫，不懂其意，更不能很好地創(chuàng)新運(yùn)用。而課堂小練筆則能引導(dǎo)學(xué)生解決這一問(wèn)題。首先，可以要求學(xué)生任選幾個(gè)好詞語(yǔ)，寫成一段連貫的話，譬如在三年級(jí)下冊(cè)的課本中有“旭日東升”、“皓月當(dāng)空”、“夕陽(yáng)西下”等詞語(yǔ)，對(duì)應(yīng)了一天之中不同時(shí)間段的景色，可讓學(xué)生分組應(yīng)用這幾個(gè)詞語(yǔ)寫某景觀在固定時(shí)間的變化，也可要求在小練筆中運(yùn)用其他景物描寫的詞語(yǔ)，如“崇山峻嶺”、“郁郁蔥蔥”等，通過(guò)課堂小練筆能提高學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解及應(yīng)用能力。此外，在“日積月累”中有很多的名言警句等，教師也可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用其中的一些優(yōu)秀的詞句習(xí)作，根據(jù)平常的生活體驗(yàn)寫出體會(huì)。

二、仿寫練習(xí)

小學(xué)生有著非常強(qiáng)的模仿能力，而仿寫練習(xí)也是在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生習(xí)作能力的一種手段，仿寫是連接閱讀與習(xí)作之間最好的橋梁，是一種行之有效的練筆方式。教師在遇到各種優(yōu)秀范文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的仿寫，仿寫能激發(fā)出學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三年級(jí)上冊(cè)教材中有一首詩(shī)歌《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，這首詩(shī)歌捕獲了大自然中的一些聲音，用詩(shī)歌的形式贊美了秋天。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫，要求仿寫時(shí)專注各種聲音的特點(diǎn)，用生動(dòng)形象的描寫來(lái)體現(xiàn)各種聲音。從學(xué)生優(yōu)秀的仿寫中能看出他們對(duì)平時(shí)的生活有細(xì)致的觀察，將秋天的植物、動(dòng)物的聲音描寫得非常形象，如“咚咚”是催促收獲的號(hào)角，同時(shí)也描寫了松鼠的聲音，讓文章更加生動(dòng)形象。

三、補(bǔ)白擴(kuò)寫

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，很多文章過(guò)于含蓄或簡(jiǎn)略，沒(méi)有直接寫出文章結(jié)局或故意在文中留白，讓人讀來(lái)意猶未盡，同時(shí)也給學(xué)生留下了想象的空間。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要抓住文章略寫的內(nèi)容，在情景描寫的留白處，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白練筆，將文章補(bǔ)白得厚實(shí)一點(diǎn)，豐滿一點(diǎn)，或再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力。補(bǔ)白擴(kuò)寫，是對(duì)文章中空白地方的再創(chuàng)造，真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)。補(bǔ)白擴(kuò)寫在教學(xué)中相對(duì)較簡(jiǎn)單，能適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，加深對(duì)文章的理解，有效豐富文章的內(nèi)容，在無(wú)形中訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、寫讀后感

讀后感是小學(xué)語(yǔ)文中經(jīng)常出現(xiàn)的習(xí)作形式，在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多人文性很強(qiáng)的課文，通過(guò)一些具有真實(shí)情感的故事向?qū)W生傳達(dá)出美好的感情，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀。在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂小練筆，讓其在閱讀中了解作者的感情，并且將這些感情凝集成文字，在讀后感的習(xí)作中體現(xiàn)。讀后感的習(xí)作，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的品讀，在被感染后再下筆，在不同學(xué)生的筆下，往往能出現(xiàn)不一樣的文章。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以采用邊寫邊讀的習(xí)作方法，遇到一些精彩的語(yǔ)句也可適當(dāng)引用。在習(xí)作之前，要先了解文章內(nèi)容，抓住自己想表達(dá)的觀點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用文字。此外，在讀后感的習(xí)作中，一定要有真實(shí)的感受，不能說(shuō)大話、空話，要表達(dá)自己的真實(shí)情感，讓習(xí)作變得更加有意義?！顿u火柴的小女孩》，是童話中的經(jīng)典，學(xué)生據(jù)此文在課堂中寫下的讀后感，既加深了對(duì)文本的理解，又進(jìn)行了習(xí)作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了讀寫并重。

綜上所述，課堂小練筆是學(xué)生提升習(xí)作能力的有效手段，其靈活性強(qiáng)，用時(shí)較少，能利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。教師要抓住文中語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練點(diǎn)，選擇適合的練筆方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，做到有的放矢，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)

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