小學(xué)語文閱讀教學(xué)反思

曲比依洛

摘 要：語文學(xué)科的地位位居于其它學(xué)科，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)地位，學(xué)好語文就等于給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在新課程下的語文課教學(xué)活動，如何去提高語文教學(xué)質(zhì)量，語文教師如何有效去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，掌握語文知識，提高學(xué)生的語文綜合能力，同時，在整個語文教學(xué)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，道德情操受到熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略探究 提高效益

在長期的小學(xué)語文教學(xué)活動中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，反思自己的教學(xué)行為，認(rèn)識到在語文教學(xué)活動中，要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，需要語文教師不斷去吸取知識，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識，同時，對學(xué)生學(xué)法的精心指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織等，都是至關(guān)重要的。下面就自己在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的感悟如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是自主行為，需要學(xué)生內(nèi)心深處萌發(fā)急于去探究某個問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力所在。

1.語文教師要增進(jìn)學(xué)生間的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。在閱讀教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)該參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的具體活動中，與學(xué)生一道共同去閱讀學(xué)習(xí)，一方面便于教師及時獲取學(xué)生的相關(guān)信息，另一方面，能夠較好地發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。在整個語文閱讀過程中，教師與學(xué)生是一種合作與共同參與的雙邊活動，通過教師的協(xié)調(diào)，較好組織學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，獲取信息的過程。在閱讀教學(xué)過程中，語文教師要視學(xué)生為自己的朋友，甚至可以把學(xué)生當(dāng)著是自己的孩子一樣去關(guān)心學(xué)生，去幫助學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己的老師就如同自己的爸媽一樣，當(dāng)自己有難處的時候，向老師求救，得到老師的幫助，這樣學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)就會感覺到輕松與愉快。

2.語文教師要創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。學(xué)習(xí)活動是學(xué)生獲取知識的平臺，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到整個課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生獨(dú)自去閱讀，思維得到較好的鍛煉，能夠讓學(xué)生運(yùn)用自己所掌握的語文知識，去分析，去解決實(shí)際問題，開拓創(chuàng)新，勇于奮斗。因此，語文教師要創(chuàng)設(shè)好閱讀情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的探究欲望。在整個閱讀學(xué)習(xí)過程中，每一個環(huán)節(jié)都需要語文教師去想辦法讓學(xué)生處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師巧妙設(shè)置閱讀情境，讓學(xué)生能夠置身與具體的情境之中，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，大膽思維，勇于創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足。比如，語文教師可以用速寫的方式，用簡筆畫去再現(xiàn)語文問題情境；也可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，把學(xué)生帶到具體的情境中，讓學(xué)生感覺到自己就是文章的主人公，所有的事情都與學(xué)生自己有關(guān)，能夠讓學(xué)生的思緒與作者的情感有機(jī)融合。這樣，學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)習(xí)目的明確，能夠積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)活動中，積極思維，積極探討，獲取語文知識。

二、自主學(xué)習(xí)，提高能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這就需要語文教師有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生主動去閱讀。在整個閱讀學(xué)習(xí)過程中，要真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生積極去探索問題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的源泉。

1.語文教師要組織學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生自覺的基礎(chǔ)上，一種急于去探究某個問題所產(chǎn)生的內(nèi)在動力，這種動力是學(xué)生持續(xù)自主閱讀的源泉。語文教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)該立足于學(xué)生閱讀欲望的激發(fā)，讓學(xué)生積極主動參與到具體的閱讀學(xué)習(xí)活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與主體性。筆者在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，給學(xué)生一個明確的閱讀目標(biāo)，比如要求學(xué)生會讀課文，讀準(zhǔn)字音，流利朗讀，獨(dú)讀出感情，個人朗讀或者小組集體朗讀均可；讀后引導(dǎo)學(xué)生提出問題，問題可以是自己不理解的地方，把它提出來，讓同組的其他學(xué)生共同去探討、交流；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生講讀后感，談自己的感悟，說自己閱讀后的心得。這樣，語文教師給學(xué)生一個閱讀的空間，讓學(xué)生通過自己閱讀較好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.語文教師要引導(dǎo)學(xué)生善于提出不同的問題，讓自主學(xué)習(xí)真正成為問題自主學(xué)習(xí)。疑問的產(chǎn)生能夠較好讓學(xué)生創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，能夠讓學(xué)生用自己的口吻提出問題，找到問題的關(guān)鍵性所在，問題找準(zhǔn)了，學(xué)生探究的欲望就更加強(qiáng)烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能夠落到實(shí)處。

三、合作探究，展示平臺。

新課程要求語文教學(xué)在合作探究學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的互動交流能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識以及創(chuàng)新意識。在這個階段，合作學(xué)習(xí)的方式可以是教師與學(xué)生合作，學(xué)生與學(xué)生合作，或者多個學(xué)生合作，即小組合作學(xué)習(xí)。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作探究時，要勤于動腦筋，用心去聽組內(nèi)其他學(xué)生的發(fā)言，要用于去承擔(dān)需解決的問題研究；作為教師要時時刻刻關(guān)注組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，督促學(xué)生合作閱讀，必要時給予學(xué)生以幫助，精心指導(dǎo)學(xué)生的探究方法，對于學(xué)生的指導(dǎo)，教師可以采用提出問題的方式，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去探究。同時，語文教師要及時對小組探究的情況，進(jìn)行有效地評價，讓學(xué)生明白通過合作探究，其目標(biāo)是否達(dá)到，探究過程中，學(xué)生互相幫助的情況怎樣，以及教師提出的希望與建議。

總之，語文教師在閱讀教學(xué)活動中，要立足于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為抓手，讓學(xué)生掌握閱讀的方法，去領(lǐng)會文章所蘊(yùn)含的意義，同時，結(jié)合學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生寫作，交給學(xué)生寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。

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