加拿大兒童繪本中的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制初探

摘 要：本文對(duì)加拿大兒童讀物——繪本圖書(shū)進(jìn)行收集整理和解讀分析，針對(duì)加拿大兒童繪本中的兒童積極學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究，指出通過(guò)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪本讀物的形式來(lái)培養(yǎng)其好奇心、興趣愛(ài)好、專注、熱愛(ài)、堅(jiān)持、積極等積極情感態(tài)度以及行動(dòng)行為等因素有機(jī)結(jié)合的整體有利于建立他們終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。加拿大兒童繪本的巧妙設(shè)計(jì)和編撰的經(jīng)驗(yàn)如果與我國(guó)特有的文化和習(xí)俗相結(jié)合編寫(xiě)出適合幼兒多元智能發(fā)展的具有中國(guó)特色的兒童繪本將大大提升我國(guó)繪本創(chuàng)作事業(yè)的水平，產(chǎn)生重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：加拿大 兒童繪本 學(xué)習(xí)品質(zhì)

一.引言

作為加拿大兒童讀物的卓越代表-----繪本圖書(shū)，因?yàn)槠湄S富、趣味性的內(nèi)容， 生動(dòng)的表現(xiàn)形式，貼合兒童心理的精妙設(shè)計(jì)和編撰，廣受加拿大本國(guó)兒童以及全世界兒童的喜愛(ài)。 對(duì)于中國(guó)的兒童，來(lái)自加拿大的兒童繪本有多種獲取渠道，如圖書(shū)館、讀書(shū)俱樂(lè)部、學(xué)校、線上及線下書(shū)店等，這使得中國(guó)兒童能和加拿大本土兒童享有同樣的機(jī)會(huì)接觸到原汁原味的加拿大兒童繪本。

對(duì)于兒童階段，尤其是學(xué)前階段的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，看圖遠(yuǎn)比識(shí)字更加容易也更能引起兒童的共鳴和興趣。兒童對(duì)繪本讀物的喜愛(ài)經(jīng)常受到個(gè)體情感和偏好的影響，隨機(jī)性占極大因素，因而如何在選擇眾多、內(nèi)容廣泛的兒童繪本中體現(xiàn)出學(xué)前教育的特點(diǎn)、寓教于樂(lè)顯得尤為重要，并難能可貴。

二. 培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性

在我國(guó)教育部2012年發(fā)布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出：“學(xué)前教育應(yīng)該重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”、對(duì)一味追求兒童知識(shí)技能學(xué)習(xí)的學(xué)前教育模式予以強(qiáng)烈抨擊—“忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)， 單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的”并提出“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)” 。[1]

兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)直接關(guān)系到其習(xí)慣養(yǎng)成、性格形成以及個(gè)體發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)。在我國(guó)建立“終生學(xué)習(xí)型社會(huì)”的政策背景下，從兒童時(shí)期就重視培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)顯得尤為重要。

三.加拿大兒童繪本中的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制

加拿大兒童繪本一直是高品質(zhì)繪本讀物的代表。眾多加拿大籍的兒童繪本作家的努力和創(chuàng)新精神是加拿大兒童繪本擁有巨大的消費(fèi)市場(chǎng)、其繪本的設(shè)計(jì)、制作成為各國(guó)文教部門(mén)、出版集團(tuán)關(guān)注的焦點(diǎn)[2]。

在個(gè)體成長(zhǎng)的過(guò)程中，幼兒期教育的重要和意義不容小覷，而學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期是學(xué)前期。兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)將是其終生學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)， 從而構(gòu)建個(gè)體乃至社會(huì)的良性發(fā)展循環(huán)[3]。

在加拿大兒童繪本中的學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制值得我國(guó)出版行業(yè)進(jìn)行深入的探究以及進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以期服務(wù)于我國(guó)兒童繪本出版事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)品質(zhì)，舊稱為學(xué)習(xí)方法 （approaches to learning） 是指學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、行為習(xí)慣、方法、活動(dòng)方式等與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的心理與行為特征， 是以上各種要素在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互作用生成的有機(jī)整體[4]。具體而言就是指兒童的好奇心、興趣愛(ài)好、專注、熱愛(ài)、堅(jiān)持、積極等積極情感態(tài)度以及行動(dòng)行為等因素有機(jī)結(jié)合的整體[5]。

在著名的加拿大兒童繪本作家莫.威廉姆系列作品中，幾乎都能看到作者對(duì)兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制的設(shè)計(jì)。以《DONT LET THE PIGEON DRIVE THE BUS》（譯名《別讓鴿子開(kāi)巴士》）一書(shū)為例，書(shū)中主角一只鴿子想要開(kāi)公共汽車(chē)，但顯然這是不合乎規(guī)律的，由此引起了兒童的好奇心，緊接著，故事的情節(jié)繼續(xù)展開(kāi)，鴿子找到了許多理由來(lái)試圖說(shuō)服司機(jī)讓自己嘗試開(kāi)開(kāi)公共汽車(chē)，令人捧腹大笑，但最終司機(jī)還是堅(jiān)定的拒絕了鴿子的要求，從故事的跌宕起伏中，兒童理解到公共汽車(chē)應(yīng)該由專任司機(jī)駕駛，對(duì)于不合理的要求需要勇敢拒絕。這本內(nèi)容豐富有趣的圖書(shū)通過(guò)一系列生動(dòng)的語(yǔ)言和場(chǎng)景展示激發(fā)了兒童好奇心，引起其閱讀興趣并生動(dòng)講解了生活的道理。

在曾獲得加拿大總督文學(xué)獎(jiǎng)的繪本《想象有一天》中，作者為小讀者們繪制了一個(gè)睡眠與清醒之間的幻想世界，兒童讀者們跟隨繪本內(nèi)容跨越了現(xiàn)實(shí)與虛擬的界限，一列穿越大海而來(lái)的火車(chē)突然幻化成正在表演的雜技演員，金幣輝煌的房子突然變成一座可愛(ài)的樹(shù)屋，在繪本中，兒童讀者在與自然、自我進(jìn)行不斷的交流，愉悅身心，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的目標(biāo)[6]。

在加拿大的兒童繪本中也體現(xiàn)出其最具特色的多元文化，正是這種跨越文化、跨越種族、跨越宗教的多元文化視野拓展了兒童讀者們的學(xué)習(xí)觀和世界觀，讓他們體會(huì)并理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)----以一種包容、尊重、平等的態(tài)度去認(rèn)識(shí)世界。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.關(guān)于印發(fā)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的通知（教基〔2012〕4號(hào)）[A].2012-10-09.

[2] 鄧敏 中加兒童繪本中英語(yǔ)交際智能活動(dòng)設(shè)計(jì)的對(duì)比研究，現(xiàn)代交際 2018.06。

[3] 陳少麗.以創(chuàng)造性游戲助力學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成[J].教育評(píng)論，2018（09）：134-137.

[4] 葛明貴.試論學(xué)習(xí)品質(zhì)訓(xùn)練[J].教育理論與實(shí)踐，1998（04）：45-49.

[5] 蘭晶，溫恒福.培養(yǎng)兒童積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效策略[J].教育科學(xué)，2018，34（01）：49-53.

基金項(xiàng)目：四川省教育廳人文社科基地項(xiàng)目學(xué)前教育發(fā)展研究中心“中國(guó)加拿大幼兒英語(yǔ)啟蒙讀物對(duì)比研究——英語(yǔ)交際智能活動(dòng)設(shè)計(jì)的對(duì)比”（CECER-2016-B20）。