C語言指針在項(xiàng)目課程中的應(yīng)用

摘要：在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)C程序中指針的學(xué)習(xí)和掌握比較困難，學(xué)習(xí)以后運(yùn)用困難等問題，提出了在項(xiàng)目課程中應(yīng)用文件指針和數(shù)組指針對(duì)文件和數(shù)組元素的訪問，解決學(xué)生學(xué)習(xí)之后應(yīng)用困難和不會(huì)使用的困難，同時(shí)讓學(xué)生感知指針給程序執(zhí)行帶來的高效性。讓學(xué)生切實(shí)獲得學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)課程的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)組指針;文件指針;教學(xué)效果;項(xiàng)目設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP399

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）36-0078-02

C語言程序設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程知識(shí)細(xì)節(jié)太多，表達(dá)形式多樣。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單但要掌握本質(zhì)內(nèi)容很難，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)之后好像無用武之地，達(dá)不到學(xué)生心中預(yù)期的目的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程就逐步失去了興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只好在教學(xué)過程中找一些趣味性的習(xí)題或項(xiàng)目課程供學(xué)生思考和編寫，通過編寫程序?qū)W生才知道分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)反復(fù)使用可以解決很復(fù)雜的問題，同時(shí)分支結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套會(huì)帶來過多的邏輯性錯(cuò)誤，有的學(xué)生碰到的問題太多而自己又沒有能力解決時(shí)也容易放棄學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候任課老師起到關(guān)鍵性的作用，一定要幫助學(xué)生渡過難關(guān)，激勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難，還鼓勵(lì)他們不要局限于書本和參考答案，要有自己獨(dú)特的思維方式。哪怕自己開始寫的程序?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)不太精煉也堅(jiān)信自己想法的正確性。只要通過十個(gè)左右的項(xiàng)目課程獨(dú)立完成，學(xué)生一定能夠在程序設(shè)計(jì)或軟件開發(fā)中有較深的造詣。所以在教學(xué)過程中教師一定要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)然這無形中給教師增加了額外的工作負(fù)擔(dān)，我認(rèn)為這是值得的，我們的初衷就是為了學(xué)生成才，學(xué)生成才給我們帶來成就感和幸福感。那么怎么才能設(shè)計(jì)好基本符合學(xué)生要求的項(xiàng)目課程呢？項(xiàng)目課程過難打擊學(xué)生的積極性，過于簡(jiǎn)單又不能激發(fā)學(xué)生的編程動(dòng)力，只有在掌握學(xué)生的實(shí)際情況之后，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)去進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程應(yīng)用遵循這三個(gè)原則：需求性原則[4];認(rèn)知性原則[6];興趣性或?qū)嵱眯栽瓌t。文獻(xiàn)㈣中提出了新設(shè)計(jì)的項(xiàng)目課程體系既對(duì)原有課程體系不造成重大的顛覆，又能適應(yīng)新工科建設(shè)所提出的培養(yǎng)面向未來工程人才的要求;文獻(xiàn)[2-3]提出了項(xiàng)目課程豐富了課堂教學(xué)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。本文旨在以學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)項(xiàng)目課程為例，讓學(xué)生利用指針來進(jìn)行項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)，從而通過項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)掌握C語言程序設(shè)計(jì)指針的目的。

1成績(jī)管理系統(tǒng)需求分析

以銅仁學(xué)院學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)為例，分析成績(jī)管理系統(tǒng)中所需要的功能模塊：數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)輸出、數(shù)據(jù)插入、數(shù)據(jù)刪除、數(shù)據(jù)修改、數(shù)據(jù)查找、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文件讀、文件寫九個(gè)模塊。文件讀/寫模塊需要用C語言的文件指針來實(shí)現(xiàn)，這是在沒有學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫之前用C語言解決實(shí)際問題的唯一途徑，這是學(xué)生掌握文件指針最有效的辦法，通過對(duì)文件的使用免去之前程序設(shè)計(jì)平凡數(shù)據(jù)輸入的問題，讓學(xué)生知道使用文件給程序設(shè)計(jì)帶來很多方便，從而更加明確學(xué)習(xí)C語言文件的重要性。數(shù)據(jù)操作的七個(gè)模塊要平凡的對(duì)數(shù)組或者鏈表進(jìn)行讀寫，若是鏈表存儲(chǔ)的話就直接使用指針訪問數(shù)據(jù)，這對(duì)學(xué)生利用指針編寫和掌握指針大有益處。若是用數(shù)組存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，當(dāng)然可能通過數(shù)組十下標(biāo)的方式進(jìn)行訪問數(shù)據(jù)，這樣編譯器就要平凡的計(jì)算數(shù)組每一個(gè)元素的地址，使程序的執(zhí)行效率不高。設(shè)計(jì)該項(xiàng)目的目的就是要求學(xué)生用指針去訪問數(shù)組中元素，這樣編譯器就不會(huì)平凡的去計(jì)算數(shù)組元素的地址，從而提高程序的執(zhí)行效率。

2教學(xué)案例平臺(tái)總體設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)總體框架

經(jīng)過對(duì)系統(tǒng)的需求分析，擬可以增加一個(gè)用戶登錄模塊，基本保證用戶數(shù)據(jù)的安全性。各模塊的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖如圖l所示。

2.2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

用戶登錄主要是由用戶自己設(shè)置一個(gè)登錄賬號(hào)，保證數(shù)據(jù)的基本安全。數(shù)據(jù)錄入模塊就是用數(shù)組指針訪問數(shù)據(jù)元素，通過文件指針讀取文件而保存數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)輸出模塊是利用文件指針打開文件，再利用數(shù)組指針訪問數(shù)組元素。其他數(shù)據(jù)的插入、刪除、修改、查找，統(tǒng)計(jì)模塊都是同樣用指針去讀寫文件和訪問數(shù)組元素。文件的讀/寫模塊保證對(duì)數(shù)據(jù)的保存和打開。通過對(duì)文件指針的使用就保證了數(shù)據(jù)可保存在文件中，不會(huì)像以往編程那樣，每一次運(yùn)行都要重新錄入數(shù)據(jù)，而且程序的運(yùn)行效率特別低。使用指針保證程序執(zhí)行高效率，滿足用戶的使用要求。

3成績(jī)管理系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)

3.1各功能模塊的實(shí)現(xiàn)

3.1.1數(shù)據(jù)類型的定義

struct CJB//定義CJB是一種新的數(shù)據(jù)類型

（

char xh[14];//定義學(xué)號(hào)

char xm[18];//定義姓名

char xb[6];//定義性別

float gsh，xsh，cyy，yy，zf，pjf.//定義高數(shù)、線數(shù)、C語言、英語、總分、平均分

//課程是根據(jù)實(shí)際情況而定，這里只舉例

};

struct CJGLXT//抽象數(shù)據(jù)類型的定義

{

//數(shù)據(jù)

intLength;//記錄管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)

int realsize;//記錄數(shù)組的長(zhǎng)度

CJB *data;//該指針用來存放系統(tǒng)中數(shù)據(jù)的起地址，也就是存放數(shù)組的起地址

//功能函數(shù)

void init0;

//預(yù)處理，主要是給變量賦初值和分配初始空間

void datainsert（）; //插人數(shù)據(jù)

void datadelete（）; //刪除數(shù)據(jù)

void dataprint0; //輸出數(shù)據(jù)

void datamodify（）; //修改數(shù)據(jù)

void dataseek（）; //查找數(shù)據(jù)

void datasort（）; //數(shù)據(jù)排序

//輔助函數(shù)

void user（）;

//用戶登錄

void datasave（）; //保存數(shù)據(jù)

void dataopen0; //打開數(shù)據(jù)

void createfile0; //創(chuàng)建文件

）;

3.1.2功能模塊的實(shí)現(xiàn)

由于實(shí)現(xiàn)各功能模塊的代碼很多，由篇幅有限，這里只列舉學(xué)生實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)刪除模塊的代碼。

void CJGLXT：：datadelete（）

{

dataprint（）;

inti，j;

printf'（”請(qǐng)輸入要?jiǎng)h除數(shù)據(jù)的序號(hào)：”）;

scanf'（”okd”，&i）;

if（i>=0&&i

（for（j =i;j

Length-;

printf'（”數(shù)據(jù)刪除成功，請(qǐng)保存數(shù)據(jù)：/n）;

datasave（）;

}

else printf'（”你輸入的序號(hào)不正確，不能做刪除操作，謝謝你的使用＼n”）;

}

3.2軟件的測(cè)試

由于測(cè)試的功能模塊較多這里只對(duì)輸出模塊進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生已經(jīng)對(duì)每一個(gè)功能模塊進(jìn)行測(cè)試，輸出模塊的測(cè)試結(jié)果如圖

2所示。

4結(jié)束語

通過對(duì)成績(jī)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，對(duì)C語言課程中的數(shù)組、函數(shù)、指針、結(jié)構(gòu)體、文件等幾乎所有的內(nèi)容都包含在其中，特別是學(xué)生對(duì)指針的使用有了較為深刻的理解，學(xué)生的編程能力得到了很大的提升，懂得利用C語言解決實(shí)際問題的方法和途徑、明白學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)也可以解決實(shí)際問題。通過對(duì)成績(jī)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以用類似的方法進(jìn)行其他應(yīng)用程序的開發(fā)與學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂和成就感，這是教育的需求，也是對(duì)人才培養(yǎng)的需求。對(duì)C語言項(xiàng)目課程來講，這個(gè)項(xiàng)目是屬于綜合性比較強(qiáng)的，真對(duì)于每個(gè)章節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)較為合理的項(xiàng)目課程。不要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥乏味。

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【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-09-28

作者簡(jiǎn)介：王軍（1967-），男（土家族），貴州德江人，副教授，大學(xué)本科，研究方向?yàn)樗惴ㄔO(shè)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)挖掘等。