小組合作學(xué)習(xí)在中職Photoshop教學(xué)中的有效性應(yīng)用

摘要：與普通的高等院校相比較，中職院校在實(shí)際教學(xué)的過程中，更加注重學(xué)生動(dòng)手能力以及專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除此之外還需要鍛煉學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及職業(yè)素養(yǎng)等等。針對(duì)此種情況，筆者將會(huì)在本文的論述中簡單分析中職階段Photoshop教學(xué)中存在的問題，并且針對(duì)存在的問題進(jìn)Photoshop小組教學(xué)的可能性，希望通過小組合作的學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升中職階段Ps教學(xué)的質(zhì)量與水平，通過小組合作教學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及職業(yè)素養(yǎng)等等。

關(guān)鍵詞：中職教育;Photoshop教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);實(shí)踐性探究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）35-0139-02

在現(xiàn)階段教學(xué)大改革背景之下，我國的各個(gè)階段教學(xué)越來越注重學(xué)生自主探究能力以及自我思考能力的培養(yǎng)。在中職階段的Photoshop教學(xué)中，也在積極地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革，希望通過教學(xué)模式的變化能夠適應(yīng)社會(huì)的要求，在實(shí)際的教學(xué)中注重學(xué)生們自主探究能力的養(yǎng)成，在實(shí)際的教學(xué)模式應(yīng)用中，小組合作學(xué)習(xí)模式是進(jìn)行PS教學(xué)的主要教學(xué)模式。在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)的過程中，小組成員可以將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的劃分，每一位小組成員都有屬于自己的任務(wù)。該種教育模式在實(shí)際應(yīng)用的過程中能夠進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)的推動(dòng)作用，除此之外在實(shí)際教學(xué)的過程中還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在分工協(xié)作的情況下完成教學(xué)的任務(wù)。Photoshop作為現(xiàn)階段使用較為廣泛的圖像處理軟件，通過PS的教學(xué)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，增加學(xué)生的職業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，針對(duì)此種情況，非常多的中職院校在實(shí)際的教學(xué)中都設(shè)立了Photoshop教學(xué)，并且在實(shí)際的教學(xué)過程中都是以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展。

1 小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中存在的問題

中職院校與很多普通的院校相比，其學(xué)生的知識(shí)接受能力有著一定的差別，特別是在專業(yè)性的知識(shí)學(xué)習(xí)方面，一部分的學(xué)生呈現(xiàn)出較弱的情形，絕大多數(shù)的中職學(xué)生在接受義務(wù)教育的階段并沒有對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及理解，這就造成了學(xué)生在中職階段的知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了一定的問題。因?yàn)閷W(xué)生因?yàn)樽陨淼牟町?，所以?dǎo)致中職院校在實(shí)際的教學(xué)中往往注重學(xué)生動(dòng)手能力以及專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，除此之外中職院校的學(xué)生并沒有升學(xué)上的壓力，也就導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這將會(huì)造成學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)效率的下降，從而影響到整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)開展的質(zhì)量與水平。

首先，很多教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠合理，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這就導(dǎo)致小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)效率較低。教師在整個(gè)中職階段的教育中呈現(xiàn)出非常重要的作用，即便是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生也需要教師的正確引導(dǎo)。如果教師在進(jìn)行教學(xué)前備課工作做得不夠充分，并且對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的理念以及方法不夠了解，教師無法對(duì)相關(guān)的重要知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，除此之外教學(xué)教案的使用不夠合理，以上情況的出現(xiàn)將會(huì)在很大程度上影響小組合作學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，降低小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。除此之外還不能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)所使用的方式進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行合理的指導(dǎo)，將會(huì)在很大程度上降低教師在實(shí)際教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在這個(gè)過程中將會(huì)無法顯現(xiàn)出來。

另外一點(diǎn)是學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)并沒有相對(duì)應(yīng)的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，并且小組成員并沒有進(jìn)行合理的任務(wù)分工，在義務(wù)教育階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生的思維，并且沒有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的教學(xué)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在心中并沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，除此之外學(xué)生并沒有足夠強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)于集體榮譽(yù)感有明確的認(rèn)知，這也就造成了非常多學(xué)生在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中積極性不高，不主動(dòng)的表達(dá)自己的想法以及意見，這部分的學(xué)生常常對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)沒有任何的推動(dòng)作用，在這種情況之下小組合作效果也沒有起到應(yīng)有的作用。

最后一點(diǎn)是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容解讀的不夠完善，沒有保證教學(xué)質(zhì)量與水平。在現(xiàn)階段中職院校的教育中還保留著較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該種教學(xué)模式的使用造成了課堂教學(xué)較為死板、單一，在實(shí)際的教學(xué)過程中都是以講解為主，忽視了在現(xiàn)階段教學(xué)改革下的教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能夠重視小組合作學(xué)習(xí)，并且不能夠根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付學(xué)校的要求以及領(lǐng)導(dǎo)的視察，小組合作學(xué)習(xí)直至停留在形式上，并沒有進(jìn)行深入性的學(xué)習(xí)，最終甚至?xí)馐芙處煹娜∠谶@種情況下教師的教學(xué)質(zhì)量不僅僅得不到保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)出現(xiàn)大幅度的下降。

2 小組合作學(xué)習(xí)在中職Photoshop教學(xué)中有效性應(yīng)用的建議

伴隨著現(xiàn)階段教學(xué)改革的推進(jìn)，生本理念得到了大規(guī)模的推廣與應(yīng)用，學(xué)生逐漸成為教學(xué)的主體，教師的教學(xué)工作也是以學(xué)生的發(fā)展為中心展開，培養(yǎng)學(xué)生們自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。在這種情況之下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并且使用合理的教學(xué)方法促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展，保證小組合作學(xué)習(xí)能夠覆蓋整個(gè)教學(xué)流程，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要手段之一。

第一點(diǎn)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行完整的課前教學(xué)備課，進(jìn)一步明確本階段的教學(xué)目標(biāo)，課結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的使用，小組合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行合理的分工，提升自身對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。除此之外，教師需要在課堂教學(xué)的過程中做好學(xué)習(xí)組織工作，通過引導(dǎo)性教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生們獨(dú)立自主的思考問題，給學(xué)生們一定的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的問題解決能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。并且對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題應(yīng)當(dāng)積極的推動(dòng)小組進(jìn)行交流，進(jìn)一步發(fā)揮小組在學(xué)習(xí)中的作用。更為重要的是，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通與交流，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極的反饋?zhàn)约核龅降膯栴}，為教師進(jìn)行更加良好的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

第二，教師實(shí)際教學(xué)的過程中教師可以根據(jù)學(xué)生們的情況進(jìn)行分層教學(xué)，在實(shí)際的分組過程中需要注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)小組綜合的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行任務(wù)的布置。每一位小組成員都能夠分配到與自己能力相匹配的任務(wù)，并且在實(shí)際的任務(wù)完成的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行交流與合作，進(jìn)一步發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)表自己的看法以及問題，最終通過合作與交流完成小組任務(wù)，進(jìn)一步提升小組合作的質(zhì)量與效率。

第三，教師不應(yīng)當(dāng)僅僅擔(dān)任知識(shí)的教授者，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)作用。在實(shí)際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及職業(yè)素養(yǎng)，在很多時(shí)候這部分的能力比專業(yè)知識(shí)更為重要。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)會(huì)說呢過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生與他人合作的能力，使學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)寫作過程中認(rèn)識(shí)到其重要性，并且使其注重參與小組的合作學(xué)習(xí)。

3 結(jié)束語

根據(jù)上文的論述，在中職階段的教育展開Photoshop教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，并且在實(shí)際的應(yīng)用過程中注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，教師積極地?fù)?dān)任起引導(dǎo)者的身份，進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與水平。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】

收稿日期：2019-08-20

作者簡介：許惠梅，2003年畢業(yè)于山西師范大學(xué)，畢業(yè)后就職于臨汾市糧食職工中等專業(yè)學(xué)校，教授計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。