師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證驅(qū)動(dòng)下的師范生培養(yǎng)模式改革

摘要：本文在對(duì)標(biāo)中教專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中具體要求的基礎(chǔ)上，分析了目前我院師范生培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并根據(jù)認(rèn)證理念和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)培養(yǎng)模式提出改革建議。以認(rèn)證為契機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，迎接挑戰(zhàn)，探索提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;新課標(biāo);培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）35-0136-01

1 概述

2016年10月26日，教育部頒布《普通高等學(xué)校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱認(rèn)證辦法），并公布了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，決定從2018年其進(jìn)行師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證?！墩J(rèn)證辦法》要求師范教育要秉持“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的基本理念，也即以社會(huì)需求和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，一切教育活動(dòng)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)師范生未來(lái)從事教師行業(yè)所需的核心能力，并且要根據(jù)教學(xué)中的問(wèn)題不斷改革、持續(xù)改進(jìn)。

《認(rèn)證辦法》為我院師范生培養(yǎng)提供了指南，同時(shí)也提出了挑戰(zhàn)，探索一種適應(yīng)我校定位、符合我校培養(yǎng)要求的師范生培養(yǎng)模式具有重要的意義。

2 存在問(wèn)題

中學(xué)教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）對(duì)學(xué)生的畢業(yè)要求從踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展四個(gè)發(fā)面提出了8條具體要求，我院采用師生調(diào)研、教研會(huì)議、外出考察等多種方式，對(duì)照認(rèn)證要求，深入剖析計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)師范生的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)目前我院師范生培養(yǎng)主要存在以下問(wèn)題：

2.1課程設(shè)置不夠“師范化”

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，我院增加了很多校企合作專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置多元化，逐漸淡化了師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在課程設(shè)置上表現(xiàn)為教師教育課程比重低、實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有有效落實(shí)。課程結(jié)構(gòu)沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育與教師教育的有機(jī)結(jié)合，也就導(dǎo)致了各類(lèi)課程學(xué)分比例不太恰當(dāng)，使得學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知不夠，進(jìn)而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。教學(xué)內(nèi)容多年來(lái)一成不變，未與中學(xué)信息技術(shù)課程接軌，學(xué)生不喜歡，老師不重視;教學(xué)方法和手段更新緩慢，大大削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)對(duì)2017級(jí)、2016級(jí)師范專(zhuān)業(yè)共計(jì)110位學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，約60%的同學(xué)不能準(zhǔn)確認(rèn)知專(zhuān)業(yè)方向、畢業(yè)去向;正是對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)認(rèn)知不夠，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)氛圍。

2.2教學(xué)能力不夠“熟練化”

要想成為一名合格的、受學(xué)生歡迎的教師，首要任務(wù)是具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，而優(yōu)秀的教學(xué)能力必須依托深厚的教學(xué)基本功。我院雖在“三字一話”上也做了很多積極推進(jìn)工作，但是在實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)上仍稍顯薄弱，例如微格教學(xué)這一實(shí)踐教學(xué)方式明顯重視不夠;且由于參與實(shí)踐課程教學(xué)的教師是我院授課教師，缺乏對(duì)中學(xué)教育實(shí)際情況的了解，因此教學(xué)手段單一，有脫離實(shí)際之嫌。

3 培養(yǎng)模式改革

3.1精準(zhǔn)定位，腳踏實(shí)地，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)知

只有確立了培養(yǎng)目標(biāo)，才能根據(jù)目標(biāo)制定合理的畢業(yè)要求;只有確立了畢業(yè)要求，才能制定出合理的培養(yǎng)方案。

結(jié)合我校的老區(qū)特色和應(yīng)用型大學(xué)的定位，將我院師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具有沂蒙精神特質(zhì)和國(guó)際視野，熱愛(ài)教育事業(yè)，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教育教學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與方法，具備現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技能，能夠從事中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。”

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了教育學(xué)，心理學(xué)等有關(guān)教育理論的課程。但是因?yàn)殡y以理論聯(lián)系實(shí)際，因此這些課程的教學(xué)流于形式。應(yīng)將教育理論與實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)年，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中做到理論聯(lián)系實(shí)際：

（1）讓同學(xué)們“走出去”

每個(gè)學(xué)年都組織學(xué)生走出大學(xué)校門(mén)進(jìn)入中學(xué)，通過(guò)觀摩見(jiàn)習(xí)、回校討論談體會(huì)等方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)教學(xué)過(guò)程的理性認(rèn)識(shí)。

（2）將中學(xué)的優(yōu)秀教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”

通過(guò)邀請(qǐng)優(yōu)秀中學(xué)優(yōu)秀教師上示范課、開(kāi)座談會(huì)等方式，使學(xué)生對(duì)今后所從事的教育工作，有一個(gè)從感性到理性的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)教育工作，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的責(zé)任感。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐，豐富課外，提升教學(xué)能力

組織各項(xiàng)比賽，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功與教學(xué)基本功。

本著“曲不離口”的思想，每年面向四個(gè)年級(jí)的師范生舉行兩次基本功大賽：書(shū)法大賽和講課比賽，比賽獲獎(jiǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分掛鉤，爭(zhēng)取師范生全員參賽，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基本功。

3.3廣建實(shí)習(xí)基地，爭(zhēng)取對(duì)口實(shí)習(xí)

目前，師范生在第6學(xué)期參與的支教活動(dòng)，雖然給了同學(xué)們很大的鍛煉機(jī)會(huì)，但是目前計(jì)算機(jī)課程并未列入高考中考之內(nèi)，使得很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)的同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后從事的并非計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。因此，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)可以選擇中專(zhuān)學(xué)校，包括中等職業(yè)學(xué)校作為實(shí)習(xí)基地，長(zhǎng)期固定下來(lái)。由于大部分中專(zhuān)學(xué)校都開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，無(wú)論從教學(xué)設(shè)備還是教師數(shù)量上方面都要多，實(shí)習(xí)效果會(huì)更好。

3.4建立“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式

新生入學(xué)時(shí)配備校內(nèi)導(dǎo)師，大二或大三時(shí)配備校外導(dǎo)師。以培養(yǎng)優(yōu)秀新型教育人才為目標(biāo)，建立中學(xué)信息技術(shù)課程教師全程參與的“雙導(dǎo)師制”教育新途徑。以當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革為方向，在師范生教育中全程滲透新課標(biāo)理念，通過(guò)與中學(xué)加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)新型的適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的優(yōu)秀中學(xué)信息技術(shù)老師。

4 結(jié)束語(yǔ)

本質(zhì)上說(shuō)，師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證仍然是一種評(píng)價(jià)機(jī)制，由相關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以衡量是否達(dá)到人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。其核心是保證師范生畢業(yè)時(shí)的知識(shí)能力素質(zhì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)我院來(lái)說(shuō)，認(rèn)證是一次審視問(wèn)題、找到差距的機(jī)會(huì)，更是一次立足本土本校、結(jié)合生源特點(diǎn)、完善培養(yǎng)模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量的挑戰(zhàn)，雖任務(wù)艱巨，但前景喜人。

【通聯(lián)編輯：王力】

收稿日期：2019-09-10

作者簡(jiǎn)介：董艷雪，女，山東淄博人，2005年畢業(yè)于中山大學(xué)，任職于臨沂大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院，研究方向?yàn)檐浖碚撆c技術(shù)，圖像識(shí)別，人工智能。