小學(xué)英語(yǔ)有效課外作業(yè)布置初探

摘 要：課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和升華。目前，小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的布置仍存在很多問(wèn)題。筆者就此結(jié)合自己的實(shí)踐，羅列了一些如：聽(tīng)讀、書(shū)寫及交際實(shí)踐等作業(yè)方面的常見(jiàn)問(wèn)題，并嘗試探究了一些有效的解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；有效；作業(yè)布置

英語(yǔ)課外作業(yè)是對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效延伸，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握、內(nèi)化知識(shí)的反饋。它可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)，加深對(duì)課本知識(shí)的理解，也可以評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)效率。

然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的布置卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，使很多的作業(yè)成為無(wú)效勞動(dòng)。在此，筆者拋出一些經(jīng)常遇到的問(wèn)題并尋求一些解決方案。

一、 聽(tīng)讀作業(yè)流于形式

小學(xué)英語(yǔ)老師通常要任教五六個(gè)班級(jí)，聽(tīng)讀作業(yè)無(wú)法一一檢查，有些學(xué)生就會(huì)因此不完成。針對(duì)這一問(wèn)題筆者嘗試建立班級(jí)語(yǔ)音群，讓學(xué)生把聽(tīng)讀作業(yè)以語(yǔ)音形式發(fā)在群里，老師和小老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或用“一起作業(yè)”App來(lái)布置和檢查，并及時(shí)在班級(jí)里和家長(zhǎng)群里反饋，展示優(yōu)秀的語(yǔ)音作業(yè)。同時(shí)為了豐富聽(tīng)讀作業(yè)，我們還會(huì)進(jìn)行錄音比賽、英語(yǔ)趣配音、繪本故事表演等活動(dòng)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生有效聽(tīng)讀。

二、 書(shū)寫作業(yè)機(jī)械、單一

機(jī)械重復(fù)的抄寫和練習(xí)作業(yè)內(nèi)容枯燥、乏味，缺乏創(chuàng)意。學(xué)生的個(gè)人潛能得不到很好的發(fā)揮，禁錮了學(xué)生思維?；诖?，筆者對(duì)書(shū)寫作業(yè)做了以下嘗試：

（一） 踩著音樂(lè)的節(jié)拍舞動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多旋律歡快的Lets chant和Lets sing板塊，學(xué)生很喜歡哼唱。于是，筆者嘗試讓學(xué)生當(dāng)小小音樂(lè)家，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏填詞或根據(jù)句子選曲，或進(jìn)行改編。學(xué)生會(huì)沉浸在自己的創(chuàng)作喜悅中，樂(lè)此不疲地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。如學(xué)習(xí)pep教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元的Lets talk，課后布置學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容配上歌曲《兩只老虎》的旋律，進(jìn)行填詞。如一生的作業(yè)：

Is this your bedroom？Is this your bedroom？

Yes，it is.Yes，it is.

Is she in the living room？Is she in the living room？

No she isnt.No she isnt.

（二） 涂上絢麗的色彩飛翔

小學(xué)生都喜歡想象，愛(ài)好畫(huà)畫(huà)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些繪畫(huà)作業(yè)，可讓抽象的知識(shí)變得直觀、有趣，也可發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手，培養(yǎng)興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。如學(xué)習(xí)pep教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元，可以布置學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己夢(mèng)想的農(nóng)場(chǎng)，并請(qǐng)學(xué)生用文字描述自己的農(nóng)場(chǎng)，看看誰(shuí)的農(nóng)場(chǎng)規(guī)劃得最好。這樣學(xué)生就會(huì)把自己本單元及前幾冊(cè)所學(xué)的植物和動(dòng)物，甚至建筑物都用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，在學(xué)生的文字描述過(guò)程中，學(xué)生不但能用上本單元所學(xué)的知識(shí)，如“What are they？There are horses/... Are they carrots/... How many sheep are there？There are...”等句子和動(dòng)植物詞匯，還能用上以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，新舊知識(shí)滾動(dòng)，真正提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三） 揚(yáng)起思維的風(fēng)帆航行

小學(xué)英語(yǔ)階段關(guān)于數(shù)字的話題有很多，數(shù)字單詞從“one”學(xué)到“hundred”，序數(shù)詞也接觸了，句型有“How many...？How old...？How tall...？How much...？”等。如果只是單調(diào)地要學(xué)生操練這些數(shù)字和句型，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，并且容易混淆。如果我們把這些單調(diào)的操練整合到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題中，學(xué)生會(huì)獲得一種用英語(yǔ)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的新鮮感和解題后的成就感。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字詞匯時(shí)，讓學(xué)生互相用英文出數(shù)學(xué)運(yùn)算題，再交換獨(dú)立解答。如：“nine+five=？two+eleven=？”也可以用句型來(lái)出這種運(yùn)算題，如：“Whats thirteen plus five？”在學(xué)習(xí)數(shù)字的問(wèn)答句時(shí)，筆者嘗試用簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)應(yīng)用題的形式來(lái)布置課外作業(yè)。如在學(xué)習(xí)“How tall...？”句型和比較級(jí)時(shí)，有學(xué)生是這樣給他的同伴出的題：“Mike is 150cm tall.John is 6cm taller than Mike.How tall is John？”再如學(xué)習(xí)書(shū)本詞匯和“How many...do you have？”句型時(shí)，有學(xué)生的作業(yè)是這樣的：“You are a good student.You like reading books.You have a Chinese book、an English book、a math book、three notebooks、five story-books and eight picture books.How many books do you have？”筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)這種形式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字及相關(guān)句型效果非常好，出題時(shí)，學(xué)生會(huì)努力綜合自己所學(xué)的知識(shí)，并梳理運(yùn)用出來(lái)，而答題時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知和理解知識(shí)。

三、 生活資源被忽略、交際實(shí)踐作業(yè)缺乏

英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言，在布置課外作業(yè)時(shí)，如果能利用學(xué)生生活中的資源，使英語(yǔ)作業(yè)生活化更易于學(xué)生接受。如本市是一個(gè)國(guó)際商貿(mào)城市，本校又剛好處在市場(chǎng)腹地，學(xué)校的學(xué)生家長(zhǎng)大多都在市場(chǎng)上做生意，每天和許多外商洽談生意?；谶@么好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者經(jīng)常布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生到市場(chǎng)上去完成。如學(xué)習(xí)pep教材第四冊(cè)第五單元“How Much is it？”后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生到市場(chǎng)上幫父母與外商談生意，并請(qǐng)學(xué)生錄音或錄像。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己也能夠和外商交談并做生意后，那種自豪不言而喻。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也大增。為此，我們還專門開(kāi)展了一系列實(shí)踐活動(dòng)，并做了一個(gè)商貿(mào)城文化課題。

教師要充分利用生活中已有的語(yǔ)言環(huán)境，在沒(méi)有條件的情況下，也要盡量創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中用英語(yǔ)交流。

為了更好地提高教學(xué)效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們要精心設(shè)計(jì)更多更好符合小學(xué)生特點(diǎn)的多元化，趣味化的課外作業(yè)，要規(guī)范課外作業(yè)布置中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使之達(dá)到有效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]江平，謝廣田.小學(xué)學(xué)科教學(xué)新論（英語(yǔ)分冊(cè)）[M].天津人民出版社，2002.

作者簡(jiǎn)介：

吳春燕，浙江省義烏市，義烏市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)。