小議中職英語詞匯教學(xué)中的問題與對策

摘 要：詞匯教學(xué)在中職英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。目前，詞匯教學(xué)中仍然存在很多問題，如缺乏明確的目標(biāo)，教學(xué)模式和檢測方式單一，詞匯教學(xué)與詞匯運用脫節(jié)等。因此，教師在詞匯教學(xué)過程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，注重詞匯學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多種情境，完善詞匯教學(xué)過程，力求實現(xiàn)詞匯教學(xué)分層化，知識記憶網(wǎng)絡(luò)化，檢測方式情境化及學(xué)用協(xié)同化。

關(guān)鍵詞：中職英語；詞匯教學(xué)；問題；對策

一、 引言

《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）對英語課程基礎(chǔ)模塊的教學(xué)要求分為基本要求和較高要求兩個層次，基本要求對詞匯的具體規(guī)定是：學(xué)習(xí)1700個左右單詞，同時學(xué)習(xí)200個左右習(xí)慣用語和固定搭配。較高要求對詞匯的規(guī)定是：在基本要求的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)200個單詞，達(dá)到1900個，同時學(xué)習(xí)大約300個左右習(xí)慣用語和固定搭配；能根據(jù)構(gòu)詞法自主擴展詞匯量。由此可見，詞匯教學(xué)在中職英語教學(xué)中占著舉足輕重的地位。

二、 詞匯教學(xué)的問題

詞匯教學(xué)一直都是語言教學(xué)的重點和難點。盡管英語教師普遍認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，并且一直花費大量的時間和精力不斷改進(jìn)詞匯教學(xué)，但目前詞匯教學(xué)仍然存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：詞匯教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)；詞匯教學(xué)模式單一；詞匯教學(xué)與詞匯運用脫節(jié)；詞匯檢測手段單一。

三、 教學(xué)對策

基于上述問題，結(jié)合教學(xué)實踐和研究，筆者認(rèn)為做好以下四個方面能有效提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

（一） 明確詞匯教學(xué)目標(biāo)，實行教學(xué)分層化

布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。教師應(yīng)有目標(biāo)意識，在進(jìn)行詞匯教學(xué)前應(yīng)該認(rèn)真研讀《大綱》并分析教材，將所教詞匯分成識記領(lǐng)會詞匯和應(yīng)用交際詞匯兩大類，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生實行分層化教學(xué)。例如，在教授中職英語Unit 1（Reading）的詞匯時，筆者做了如下分類：識記領(lǐng)會詞匯，如tennis，badminton，sportswear，sneaker等；應(yīng)用交際詞匯，如prepare，popular，coloured，take part in，come in fifth，cheer，all the time等。并針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)。如：針對基礎(chǔ)好、接受能力強的學(xué)生設(shè)計語篇填空，復(fù)述，微型段落寫作等綜合類練習(xí)；而對于基礎(chǔ)弱，接受能力差的學(xué)生則設(shè)計選詞填空、單詞拼寫、翻譯短語等基礎(chǔ)類練習(xí)。

（二） 注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，力求詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化

英語詞匯在結(jié)構(gòu)、讀音或意義等方面存在這樣或那樣的聯(lián)系。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時可以利用詞匯之間的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，實現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過構(gòu)詞法構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)中職英語第一冊Unit 5的單詞時，筆者要求學(xué)生寫出動詞suggest，graduate，decorate，prepare的名詞，并總結(jié)其規(guī)律。該練習(xí)旨在幫助學(xué)生利用構(gòu)詞法學(xué)習(xí)詞匯。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)中職英語Unit 4中purple時，筆者引導(dǎo)學(xué)生用同類聯(lián)想復(fù)習(xí)了red，yellow，white，green，blue，silver等表示顏色的單詞。在學(xué)習(xí)if時，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過同義聯(lián)想復(fù)習(xí)了whether，又通過同音聯(lián)想復(fù)習(xí)了weather，再通過同義聯(lián)想復(fù)習(xí)了climate。這樣，詞與詞之間建立了聯(lián)系，有效實現(xiàn)了溫故而知新。

（三） 創(chuàng)設(shè)多種情境，實現(xiàn)詞匯教學(xué)和檢測方式情境化

詞匯只有在具體的語境中才有意義。仍以中職英語Unit 4的詞匯為例，筆者通過以下形式的練習(xí)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。

1. 詞匯匹配：根據(jù)英文解釋，從A、B、C、D、E、F中選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯。

A. spare B. sunlight

C. defenseD. crazy

（ ）① Not sensible，stupid.

（ ）② The light from the sun.

（ ）③ Not being used or needed at the present time.

（ ）④ The act of protecting sb./sth. from attack.

2. 單詞拼寫：根據(jù)句子意思及中文或首字母提示，寫出單詞的正確形式。

① Dont s -I surrender（投降）.

② Go i the house. Its cold o .

③ A good （開端）is half down.

3. 短語填空：根據(jù)提示完成短語，并用這些短語完成句子。

① be about對……癡迷

② worth every 錢花得很值

③ in full 鮮花盛開

（1） The money she spends on her garden is .

（2） She is so playing computer games that she often forgets her homework.

（3） In summer，when Marys garden is ，it is really a sight to see.

實際上，以上練習(xí)形式不僅適用于詞匯新授，也適用于詞匯復(fù)習(xí)和檢測。

（四） 完善詞匯教學(xué)過程，力求詞匯學(xué)用協(xié)同化

詞匯學(xué)習(xí)的目的是運用。教師在教授新單詞時要回歸文本，讓學(xué)生在文本中理解、學(xué)習(xí)并應(yīng)用詞匯?；诖?，在教授中職英語第一冊Unit 3的詞匯時，筆者要求學(xué)生在課文中標(biāo)注生詞，理解其在文中的意義、詞性和用法。在全面理解課文之后，又要求學(xué)生使用文中的一些核心詞匯，如go to the gym，various，at a time，skip，slim，instead，boring等縮寫課文。這樣，學(xué)生不僅真切地感受了詞匯的用法，也鍛煉了學(xué)生的概括能力。

四、 結(jié)語

詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基石。中職學(xué)生英語的詞匯量多少和詞匯掌握程度直接影響學(xué)生的英語表達(dá)能力。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情，探索適合中職學(xué)生的詞匯教學(xué)模式、教學(xué)手段或檢測方式，力求詞匯教學(xué)效果最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]布盧姆等.教育目標(biāo)分類學(xué)，第一分冊：認(rèn)知領(lǐng)域[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1986.

[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課課程教學(xué)大綱[M].北京：高等教育出版社，2009.

作者簡介：

郭淑慧，江蘇省常州市，江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校。