淺析小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：隨著現(xiàn)代社會教育的進步和發(fā)展，國家針對不同的學(xué)習(xí)階段教育工作也進行了改革。語文拼音教學(xué)主要針對小學(xué)一二年級的學(xué)生，由于拼音教學(xué)具有一定的理論性，多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭學(xué)的情況。同時，教師的課堂教學(xué)單一性也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低的主要原因。本文針對小學(xué)語文的拼音教學(xué)進行一定研究和分析，提出增加其教學(xué)趣味性的相關(guān)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文拼音；趣味教學(xué)；應(yīng)用研究

當前小學(xué)低年級階段的語文教學(xué)主要以拼音教學(xué)為主，拼音對于學(xué)生在未來語文學(xué)習(xí)中有著重要的作用，其能夠反映學(xué)生對語言的運用能力以及自身的表達能力。因此，教師在教學(xué)中以拼音教學(xué)作為課堂教學(xué)重點內(nèi)容。但在實際的拼音課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對課程缺乏認知，同時小學(xué)生沒有足夠的自制力專注于課堂學(xué)習(xí)，因此，教師需要根據(jù)教學(xué)情況進行調(diào)整，適當采用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)，并且觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將趣味性教學(xué)有效的落實到實際的教學(xué)中。

一、 趣味性教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

對于低年級的學(xué)生而言，拼音教學(xué)具有較強的專業(yè)性，同時學(xué)生對于拼音的理解和學(xué)習(xí)能力都較為薄弱，在學(xué)習(xí)方面會產(chǎn)生一些問題。由于拼音教學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)占據(jù)較為重要的地位，因此，采用趣味教學(xué)法是十分必要的。趣味教學(xué)法主要是利用不同方式，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，提升課堂教學(xué)效率，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。趣味教學(xué)法隨著社會時代的進步以及教育的不同深度改革，已經(jīng)逐漸進入到各個階段的教學(xué)中，其對于低年級學(xué)生的教學(xué)效果更為顯著。在課堂中采用趣味教學(xué)法能夠使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對所學(xué)知識有更好地理解，對于低年級學(xué)生而言，增加其對學(xué)習(xí)的興趣更能為其以后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文拼音教學(xué)的困難主要表現(xiàn)為：低年級學(xué)生對文字理解能力較差，同時與拼音的接觸較少，在學(xué)習(xí)初期會產(chǎn)生厭學(xué)或難以集中注意力等情況。教師在教學(xué)中需要避免采用較為直接的教學(xué)方式，減少強制性的練習(xí)，采用活躍的課堂教學(xué)模式，將拼音教學(xué)融入到課堂學(xué)習(xí)中。與此同時，教師還需要有一定的思想意識去了解和研究學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣點，盡量從學(xué)生的角度對教學(xué)內(nèi)容進行分析和計劃，多和學(xué)生溝通或互動，在輕松的課堂氛圍中進行教育工作。

二、 將趣味教學(xué)融入課堂的相關(guān)措施

（一） 歌謠教學(xué)

趣味教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別主要在于教學(xué)模式方面，其教學(xué)目的都是相同的，因此，教師應(yīng)合理利用趣味性增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)觀察，小學(xué)低年級學(xué)生對具有節(jié)奏感或畫面感較強烈的歌謠有較高興趣。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理利用歌謠將拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容進行改編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師在利用該方法時需要注意強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。例如在學(xué)習(xí)拼音“b”和“d”時，學(xué)生容易造成混淆，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力編造歌謠，例如，老伯伯，愛看報，右下角，有個圈；小弟弟，愛讀書，左下角，找個圈等類似的歌謠。在歌謠中不僅合理利用了拼音的發(fā)音和用法，還形象的將其表達出來，能夠加深學(xué)生的印象。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)局限于歌謠一種形式，還需要引導(dǎo)學(xué)生對拼音進行象形辨認，開發(fā)想象力，激發(fā)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣，并且利用兒歌調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 游戲教學(xué)

教師在采用趣味性教學(xué)時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生自身特性，多數(shù)學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)比較陌生，因此，教師應(yīng)在教學(xué)初期利用有效的課堂活動或游戲提高學(xué)生對拼音的熟悉度。傳統(tǒng)課堂較為嚴肅，教師帶給學(xué)生的感受通常是較為嚴厲和難以親近的，但對于低年級學(xué)生來說，接觸一門較為陌生的學(xué)科的同時與較為嚴肅的教師相處，通常會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理。因此，教師應(yīng)在管理課堂的同時，給予學(xué)生一種和藹可親的感受，在課堂教學(xué)中利用一些教學(xué)游戲，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的陌生感和恐懼感，根據(jù)小學(xué)生自身的性格特點來看，一些活潑有趣的游戲更能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也更樂意在游戲中用到所學(xué)知識，教師在游戲中能夠掌握學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，以便更好的為未來學(xué)習(xí)做出詳細計劃。例如，在選取課堂游戲時結(jié)合拼音教學(xué)內(nèi)容，選用較為新穎的游戲名字吸引學(xué)生注意?！巴米佣住庇螒蛞?guī)則是：教師制作大量的拼音卡片，游戲開始前每人手拿一張，當老師說到“兔子蹲”中的任意一個字時，學(xué)生根據(jù)每個字的原音進行蹲下的動作，沒說到的同學(xué)保持不動。以上游戲能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時激發(fā)學(xué)生在課堂中的活躍度，對所學(xué)知識進行一定的練習(xí)，在輕松的氛圍中對知識進行一定的鞏固練習(xí)。

（三） 創(chuàng)造情境教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有相對優(yōu)勢，其想象力以及實物記憶力較強。教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中利用實物或多媒體情境教學(xué)的模式，將拼音教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合。教師在選用合適的教學(xué)方案以及相應(yīng)的情境模式時應(yīng)考慮到課堂學(xué)習(xí)的效果，以及學(xué)生的反映，科學(xué)的提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師應(yīng)當在課程開始前對拼音教學(xué)內(nèi)容進行計劃，將課堂中的事物進行選取，將拼音準備好。在課堂教學(xué)中與學(xué)生進行教室內(nèi)事物拼音拼寫的互動，使學(xué)生對周圍事物有更深刻地同時認識，在腦海里對拼音進行象形記憶。教師還要將多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)移到課堂中，利用豐富的多媒體資源，選取圖片或視頻的形式，將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對拼音進行讀音練習(xí)，在學(xué)習(xí)中對發(fā)生的錯誤進行糾正，及時調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以通過組建興趣小組的情境，將拼音教學(xué)滲透到學(xué)生群體當中。

三、 結(jié)束語

通過對小學(xué)語文課堂中的拼音教學(xué)問題分析和研究，將趣味教學(xué)法有效地引入當前課堂教學(xué)中能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，將教學(xué)內(nèi)容更高效的傳播給學(xué)生，使學(xué)生真正掌握拼音知識。教師應(yīng)當在實際的教學(xué)中對趣味教學(xué)方法進行深層次的研究，選用更多更有效的辦法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：

王瑋玲，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)。