微信

摘 要：一直以來(lái)，家校融合開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的一條基本途徑。然而，因?yàn)槭艿郊倚Ｈ诤锨啦煌〞车纫蛩氐挠绊?，所以?dǎo)致家校融合開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)嚴(yán)重受阻。微信的巧妙運(yùn)用能夠暢通家校溝通的渠道，進(jìn)而提升家校融合開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞家校融合開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)淺顯論述。

關(guān)鍵詞：微信；家校融合；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”一個(gè)人要想博覽群書(shū)不僅需要濃厚的閱讀興趣，還需要良好的閱讀能力。而無(wú)論是濃厚的閱讀興趣，還是良好的閱讀能力都是在語(yǔ)文閱讀課堂中生根發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)、枝繁葉茂的。因此，教師要聚焦小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，想方設(shè)法提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效益。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，家庭教育和學(xué)校教育同等重要、缺一不可。同樣，為了顯著提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效率，教師也要千方百計(jì)實(shí)現(xiàn)家校融合。然而，在某些時(shí)候，教師雖然想要通過(guò)家校融合提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率，但是卻因?yàn)榧倚贤ㄇ啦煌〞扯鴧s步。當(dāng)前，微信使得家校溝通的渠道變得特別通暢。微信也就為家校融合開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)搭建了一個(gè)新平臺(tái)。

一、 學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)交融之新平臺(tái)

古人云：“任其事必圖其效；欲責(zé)其效，必盡其方?！遍喿x之事亦然。學(xué)生要想提升自身的閱讀能力，首先必須要熟練掌握并靈活運(yùn)用各種閱讀方法。對(duì)于剛剛步入閱讀之門的小學(xué)生而言，熟練掌握各種閱讀方法尤為重要。

小學(xué)生的閱讀地點(diǎn)不僅僅局限于課堂、學(xué)校，還應(yīng)該拓展至課外、家庭。因此，為了指導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握以及靈活運(yùn)用各種閱讀方法，如果僅憑教師的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極參與，即家校融合。但是，因?yàn)椴糠旨议L(zhǎng)文化水平相對(duì)比較低，所以讓這部分家長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀顯然會(huì)力不從心。

基于此，教師可以在班級(jí)微信群中分享一些閱讀方法以及組織學(xué)生家長(zhǎng)就指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法展開(kāi)大討論。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《觀潮》這一課的時(shí)候，教師可以在微信群中分享一些略讀、尋讀的方法等，并要求家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子利用這些閱讀方法預(yù)習(xí)課文。通過(guò)略讀，學(xué)生就能夠大體了解課文主旨大意，即文章主要圍繞“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)以及潮來(lái)后”等時(shí)間段描寫(xiě)了錢塘江大潮的壯觀景象。

由此可見(jiàn)，微信正就是家校融合指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種閱讀方法的一方新平臺(tái)。

二、 學(xué)生閱讀視野延伸拓展之新平臺(tái)

課外閱讀是拓展學(xué)生閱讀視野的一條有效途徑。因?yàn)樾W(xué)生受到自身認(rèn)知水平的限制，所以他們只有閱讀一些適合自身認(rèn)知能力的書(shū)籍或文章才能拓展閱讀視野。一些超出小學(xué)生認(rèn)知能力的文章或書(shū)籍，不僅不能夠拓展學(xué)生的閱讀視野，還會(huì)削弱學(xué)生的閱讀興趣。

實(shí)踐證明，為了富有成效地拓展小學(xué)生的閱讀視野，家校融合是一條必由之路。時(shí)下，借助于微信平臺(tái)，教師可以將一些與教材教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與學(xué)生認(rèn)知水平相符的課外閱讀材料及時(shí)地分享到班級(jí)微信群中。聚焦這些課外閱讀材料，學(xué)生就可以順其自然地拓展自身的閱讀視野。

以教學(xué)《錢塘江大潮》這一課為例。在學(xué)習(xí)完這一課之后，教師可以在微信群中分享一些描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的文章。當(dāng)然，這些文章的難易程度要與學(xué)生的認(rèn)知能力相符。

立足微信平臺(tái)，學(xué)生的閱讀視野得到了不斷地拓展。以此來(lái)看，微信不正就是家校融合拓展學(xué)生閱讀視野的一方新平臺(tái)嗎？

三、 學(xué)生閱讀疑難困惑解決之新平臺(tái)

不可避免地，小學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中總是會(huì)遇到各種各樣的疑難困惑。面對(duì)這些疑難困惑，僅憑學(xué)生的一己之力往往很難解決。每當(dāng)在這樣的時(shí)候，學(xué)生就需要教師或家長(zhǎng)的幫助。而因?yàn)橐恍┘议L(zhǎng)自身文化程度相對(duì)比較低，所以他們根本無(wú)法幫助學(xué)生解決這些在閱讀過(guò)程中遇到的疑難困惑。

正是在這樣的背景下，家校融合開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就會(huì)遇到一些“梗阻”。巧妙的利用微信平臺(tái)，這些影響家校融合開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“梗阻”就能夠得以疏通。

在教學(xué)《錢塘江大潮》這一課的時(shí)候，教師布置了一些預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文并概括文章的主旨大意。此外，教師還讓學(xué)生在微信群中提出一些自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。某學(xué)生提出來(lái)這樣的一個(gè)問(wèn)題：為什么要選擇在八月十八日觀潮。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在微信群中做了細(xì)致地講解。

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)巧妙地借助微信平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生切實(shí)解決了閱讀過(guò)程中的各種疑難困惑。從這個(gè)角度來(lái)看，微信正就是學(xué)生解決各種閱讀疑難困惑的新平臺(tái)。

綜上所述，立足微信平臺(tái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠讓每一位學(xué)生家長(zhǎng)都與教師可以科學(xué)合理、恰如其分地融合。以家校融合為契機(jī)，學(xué)生能夠熟練掌握并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種閱讀方法，學(xué)生能夠立足教材并結(jié)合自身認(rèn)知水平拓展閱讀視野，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地并全面徹底解決各種閱讀問(wèn)題。如此這般，微信不正就是家校融合開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一方新平臺(tái)嗎？！

參考文獻(xiàn)：

[1]董玲.基于家校合作模式下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].好家長(zhǎng)，2017（58）：133-133.

[2]張燕.家校合力培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣[J].青海教育，2018（5）：96-96.

作者簡(jiǎn)介：

馬琳，陜西省咸陽(yáng)市，陜西省咸陽(yáng)市武功縣普集學(xué)區(qū)北營(yíng)中心小學(xué)。