探究式教學(xué)在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著我國新一輪課改的開展，傳統(tǒng)、陳舊的教育理念業(yè)已得到全面的改觀，并通過素質(zhì)教育、教學(xué)理念的貫徹，突出培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性以及探究能力。探究式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，以解決問題為“教”“學(xué)”的新起點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生之間能夠通過積極討論、相互探究來獲取更多的新知識、掌握更多的新技能，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、彼此合作、深入探究的綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的一種教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式；小學(xué)；低年級；體育教學(xué)；教學(xué)效果

一、 探究式教學(xué)的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

（一） 探究式教學(xué)內(nèi)涵

探究式教學(xué)是在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，以解決問題為“教”“學(xué)”的新起點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生之間能夠通過積極討論、相互探究來獲取更多的新知識、掌握更多的新技能；同時，引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用所獲取的新知識去發(fā)現(xiàn)、解決更多的新問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、彼此合作、深入探究的綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的一種教學(xué)模式。

（二） 探究式教學(xué)在小學(xué)低年級體育教學(xué)中應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

1. 施瓦布的探究教學(xué)過程理論

美國芝加哥學(xué)者施瓦布于20世紀(jì)60年代時首次提出：探究式教學(xué)。該學(xué)者主張教師在教學(xué)過程中，并非一定要將知識作為“絕對”的真理教給學(xué)生；而是引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)自身掌握的知識自主地對新知識進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)與研究，并依據(jù)自身探索研究的結(jié)果提出相關(guān)的假設(shè)與判斷，最終解決問題。

2. 探究式教學(xué)的心理學(xué)基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論是認(rèn)知心理學(xué)派的重要分析，該理論的核心就是“以學(xué)生發(fā)展為主體，側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索與構(gòu)建新知識?！痹跇?gòu)建主義理論下，學(xué)生可以在其學(xué)習(xí)過程中通過自主地去探究知識、構(gòu)建新知識來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 探究式教學(xué)在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

（一） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1. 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

本文實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪欠治?、研究探究式教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)中的效果；并就小學(xué)低年級學(xué)生體育成績、體育學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行調(diào)查分析；對比分析探究式教學(xué)在小學(xué)低年級體育課堂教學(xué)中的效果。

2. 實(shí)驗(yàn)對象

本文以某市小學(xué)一年級四個班，每班均為40名學(xué)生；上述四個班隨機(jī)分為兩組：研究組，兩個班，共80名學(xué)生；對照組：兩個班，共80名學(xué)生；實(shí)驗(yàn)時間：一學(xué)期。

3. 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件（22.0版本）對本研究相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理；計(jì)量數(shù)據(jù)以（X±S）表示，采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以%表示，采用X2校驗(yàn)；P<0.05時，證明數(shù)據(jù)間的差異具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

（二） 教學(xué)方法

1. 創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識

探究式教學(xué)模式既有助于培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)、自主探究意識，也對培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、樹立正確的終身體育思想也具有重要意義。

2. 合理設(shè)置探究教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生多元化需求

小學(xué)體育教師根據(jù)小學(xué)生體育需求，通過自選、創(chuàng)新課程，自主選擇一些更適合于低年級小學(xué)生的自主探究式的體育項(xiàng)目來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，最大程度地滿足學(xué)生的個性發(fā)展。

（三） 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

1. 體育鍛煉的興趣與態(tài)度分析

從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看，研究組低年級小學(xué)生其體育學(xué)習(xí)興趣、體育學(xué)習(xí)態(tài)度均明顯優(yōu)于對照組；這也說明，研究組低年級小學(xué)生能夠掌握體育基礎(chǔ)知識，其體育學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度有了明顯的改變；如初步了解了體能鍛煉的意義和價值，體育學(xué)習(xí)的積極性有所提高，從心理上能夠接受各項(xiàng)體育訓(xùn)練，且訓(xùn)練積極性高漲。

2. 學(xué)生身體機(jī)能的鍛煉情況

從100米、50米以及跳繩、跳遠(yuǎn)的測試情況來看，研究組學(xué)生成績明顯高于對照組（P<0.05）；見表2、表3。原因分析：一方面探究式教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)使低年級小學(xué)生更喜歡上體育課，能夠自主地進(jìn)行體育鍛煉；另一方面研究組小學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)其體育課的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了其體育學(xué)習(xí)興趣，其體育成績自然取得到了極大的提升。

三、 結(jié)論與建議

（一） 結(jié)論

（1） 探究式教學(xué)模式的實(shí)施，激發(fā)了低年級小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，端正了其體育學(xué)習(xí)態(tài)度；

（2） 探究式教學(xué)模式的實(shí)施，全面提升低年級小學(xué)生身體機(jī)能的鍛煉效果。

（二） 建議

加強(qiáng)小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提升小學(xué)生體育教師教學(xué)創(chuàng)新意識與能力；同時，還全面?zhèn)戎貙⑿W(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高作為重點(diǎn)來抓，并把學(xué)生終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)作為教學(xué)的宗旨，從而為小學(xué)生德、智、體全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：

黃曉婷，二級教師，福建省龍巖市，福建省龍巖市連城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。