淺論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合

摘 要：針對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合進行分析，闡述了計算機技術(shù)的應(yīng)用意義，并且介紹了當(dāng)前計算機技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀。本文結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了如何將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行科學(xué)融合，如教師接受培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。希望通過對這些內(nèi)容的分析，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；課件

當(dāng)前，我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，逐漸被應(yīng)用在各個行業(yè)中，在人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ鲗W(xué)習(xí)中無處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)之間相互融合，不少教師將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，并且取得了一定成果。但是，仍存在不合理應(yīng)用現(xiàn)象，反而影響了教學(xué)效果。因此，需要教師思考如何對信息技術(shù)進行合理應(yīng)用，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在較強的理論性，對于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，存在一定難度。學(xué)生理解數(shù)字和邏輯問題的時候比較困難，因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。計算機技術(shù)的融入，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識通過形象生動的圖片和動畫形式進行展示，也可以參入一些故事情節(jié)，從而極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，通過多媒體課件進行教學(xué)，節(jié)省了教師板書的時間，能夠在有限的課堂時間內(nèi)，教授學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效率。當(dāng)前，我國已經(jīng)進入信息時代，我們?nèi)粘Ｉ顚W(xué)習(xí)中，信息技術(shù)無處不在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，符合新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

近年來，各個學(xué)校均開始鼓勵應(yīng)用信息技術(shù)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，各種類型的公開課和優(yōu)秀課程比賽中，已經(jīng)將是否應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)作為一個評比標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代化教育技術(shù)逐漸應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并且獲得良好的教學(xué)效果，但是部分學(xué)校在應(yīng)用計算機技術(shù)時，有喧賓奪主的嫌疑，反而對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

多數(shù)教師對計算機技術(shù)了解的過于淺顯，在設(shè)計課件時缺乏新意，部分教師僅將書本上的內(nèi)容重新復(fù)制在課件上，導(dǎo)致信息技術(shù)的作用得不到充分發(fā)揮。此外，存在部分學(xué)校，在應(yīng)用信息技術(shù)時，不考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合應(yīng)用多媒體教學(xué)，每節(jié)課均應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，放棄了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。計算機技術(shù)的不合理應(yīng)用，不但不會提升教學(xué)效果，反而影響教學(xué)效果。因此，廣大教師應(yīng)當(dāng)思考如何對信息技術(shù)合理應(yīng)用。

三、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的融合

（一） 教師接受培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)觀念

多數(shù)教師對計算機技術(shù)了解得比較粗淺，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)用計算機技術(shù)，顯得不是十分得心應(yīng)手，這在一定程度上影響了教學(xué)水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)定期接受計算機專業(yè)知識培訓(xùn)，尤其針對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的課件制作和微課制作等方面的知識。

此外，需要對教師教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，我國已經(jīng)處于信息時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，教師要了解到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有效應(yīng)用計算機技術(shù)，能夠極大提升教學(xué)效率，將教師平時板書的時間節(jié)省下來，為學(xué)生講解更多的知識點。此外，制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件，可以反復(fù)應(yīng)用，如有更新內(nèi)容，僅需要在原有內(nèi)容上進行適當(dāng)調(diào)整，不但能夠減少教師工作量，并且實現(xiàn)了節(jié)能減排目標(biāo)。計算機網(wǎng)絡(luò)的進一步發(fā)展，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取豐富的教學(xué)資源，能夠幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)思路，一舉多得。

（二） 巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，深入研究學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言比較抽象，而處于小學(xué)階段的學(xué)生，往往對直觀看到的內(nèi)容印象更加深刻。這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)巧妙應(yīng)用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識進行轉(zhuǎn)化，通過圖片的形式或者動畫的形式展示出來，加深學(xué)生對這一內(nèi)容的印象，從而牢固掌握。然后教師和學(xué)生之間進行共同探討，最終對相應(yīng)知識有一個深入的認(rèn)識。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的畫法》過程中，教師先為學(xué)生準(zhǔn)備課件，然后借助多媒體，對這一課件進行展示。課件內(nèi)容為，先畫出一個點，然后使用一條線圍繞這一個點進行順時針旋轉(zhuǎn)，線的兩端重合后，就形成了一個圓。這一動畫的播放過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，讓同學(xué)們對圓形形成的過程有一個深入的認(rèn)識。此后，教師還需要借助多媒體技術(shù)，對繪制這一圓形的步驟進行分解闡述，通過分步動畫的形式為學(xué)生展示圓形形成過程。通過這種教學(xué)方式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識變得生動化，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并且提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三） 借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因為知識存在一定的抽象性，導(dǎo)致小學(xué)生對這一學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)習(xí)因為理解問題的能力較低，導(dǎo)致出現(xiàn)對這一學(xué)科的抵觸心理。針對這一現(xiàn)象，教師需要及時糾正，否則對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不利影響。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)加減法相關(guān)知識的時候，可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一則簡短的動畫，動畫的內(nèi)容是一只小兔子到超市買胡蘿卜，故事介紹了小兔子手里拿著，媽媽給的10元錢，超市收銀阿姨告訴小兔子，胡蘿卜2塊錢，然后找給了小兔子7塊錢。觀看到這一環(huán)節(jié)后，教師向?qū)W生們提問，超市阿姨找給小兔子7塊錢對不對。同學(xué)們開始思考，然后在心中計算，最終得出答案。

通過多媒體課件中動畫的形式為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過動畫的形式將學(xué)生帶入到情境，將抽象的問題具體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

四、 結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，能夠有效提升教學(xué)有效性。但是也不乏應(yīng)用不合理現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)接受計算機方面知識的培訓(xùn)，了解如何合理應(yīng)用計算機技術(shù)進行課堂教學(xué)，從而促使計算機技術(shù)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

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作者簡介：王國和，安徽省滁州市，全椒縣西王學(xué)校。