人教版高中語文選修教材古典詩歌選編及教學(xué)的研究

摘 要：人教版高中語文選修教材當(dāng)中，關(guān)于古典詩歌的選編具有自身的選編特點和原則指導(dǎo)。作為一名教師，了解該教材在選編方面的特點和具體的內(nèi)容特征，可以提升教學(xué)的針對性，同時可以結(jié)合教材編排的特點和教學(xué)的經(jīng)驗，實施有效的教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生詩歌誦讀習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，并且注重開發(fā)各種類型的資源，開展形式多樣的教學(xué)活動，提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：人教版；高中語文；選修教材；古典詩歌選編；教學(xué)策略

一、 引言

在高中的語文課程理念當(dāng)中，共同基礎(chǔ)和多樣性選擇相統(tǒng)一是非常重要的一個理念，在這個理念當(dāng)中，凸顯了發(fā)揮必修課程的作用，提升學(xué)生必備的語文素質(zhì)，同時注重選修課程的設(shè)置，確保學(xué)習(xí)的多樣性發(fā)展和多樣化選擇。選修教材是選修課程式，是非常重要的材料和因素，教材的質(zhì)量直接影響著選修課程的效率和最終的質(zhì)量，同時也影響著語文課程改革的效果。

二、 人教版高中語文選修教材古典詩歌選編分析

在人教版的高中語文選修教材當(dāng)中，關(guān)于中國古典詩歌主要集中體現(xiàn)在《中國古代詩歌散文欣賞》這一本書當(dāng)中。在該教材當(dāng)中，會從學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)語文的角度來進(jìn)行教材的設(shè)計，使得學(xué)生共同基礎(chǔ)的實現(xiàn)和多樣選擇的有機(jī)統(tǒng)一成為現(xiàn)實，不僅能夠增加學(xué)生在古典詩歌散文方面的閱讀量，同時也更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些文言文方面的鑒賞知識，加深學(xué)生對于我國古典文學(xué)作品感性方面的認(rèn)識。在教材的編寫當(dāng)中，會按照不同的鑒賞角度和方法進(jìn)行單元的設(shè)置。總體劃分為三個單元，第一個單元會更多提倡，從探求詩歌的主旨角度出發(fā)，第二個單元主要把握詩歌的意境，第三個單元則注重對詩歌的聲韻進(jìn)行體會。每一個單元劃分為四個部分，第一個部分主要進(jìn)行賞析方面的指導(dǎo)，指出單元學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，并且結(jié)合具體的事例，介紹詩歌鑒賞的方法。第二個部分是賞析示例，主要選取一些具有代表性的詩歌作為學(xué)習(xí)方面的例子。第三個部分是自主賞析，圍繞本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供閱讀賞析方面的作品。最后是練習(xí)的設(shè)計，在這一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，會設(shè)計一些具有探究性和討論性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且會在最后進(jìn)行部分作品的推薦。

在選文的過程當(dāng)中，每一個單元選編了十首古典的詩歌，古典詩歌一共有30首。在賞析示例部分當(dāng)中，第一單元主要選取了唐代著名詩人的代表作，白居易的《長恨歌》。第二部分則選取了唐代詩人張若虛的《春江花月夜》，第三單元則選擇了李白的《將進(jìn)酒》。這三首詩歌都是唐代詩歌當(dāng)中比較具有代表性和典范性的作品，使詩歌的篇幅比較長，學(xué)生在理解方面存在著一定的難度。在自主賞析部分當(dāng)中，所涉及的選文是比較多樣化的，第一單元的選文涉及了唐、宋、南朝和戰(zhàn)國時期的作品。第二單元則選取了唐代詩人的作品，第三單元主要選取了唐朝、南唐和宋朝的作品。在這些作品當(dāng)中，都是非常典型的，《李憑箜篌引》《夢游天姥吟留別》等在中國的古典文學(xué)歷史上占據(jù)著非常重要的地位。在這些詩歌的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也大膽收錄了一些不是特別常見的詩歌，例如：杜甫的《閣夜》和鮑照的《擬行路難》。在推薦作品部分當(dāng)中，所涉及的四個內(nèi)幕更加多樣化，詩歌的選擇范圍開始從戰(zhàn)國時期擴(kuò)展到了清代，幾乎包含了整個中國古代的歷史，但是依然以唐宋時期的詩詞作為主體。但是從整體的比例上來說，在這一個部分當(dāng)中，唐宋詩詞的比例得到了一定程度的降低，各個部分的選文更加均衡。

三、 人教版高中語文選修教材古典詩歌選編的教學(xué)啟示

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)之下，對于人教版高中語文選修教材當(dāng)中古典詩歌的教學(xué)，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)他們在學(xué)習(xí)方面的興趣。通過對古詩詞的誦讀，可以幫助學(xué)生更好地積累知識，同時也增強(qiáng)他們的閱讀理解能力，并且誦讀的過程是一個可以潛移默化影響著學(xué)生心智的過程，可以對學(xué)生的語感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且陶冶學(xué)生的情操，對他們的審美情緒進(jìn)行有效的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在誦讀教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，確保學(xué)生可以從總體上對詩詞的情感基調(diào)進(jìn)行把握，理清整個詩詞的思路，理解詩歌的內(nèi)容。在教學(xué)當(dāng)中，教師還要善于通過形象生動的教學(xué)手段和方式，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想。

其次，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要加強(qiáng)詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，使得學(xué)生的詩歌鑒賞能力獲得全方面的提高。在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師要注重利用多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法。此外，教師要做到積極開發(fā)和整合各種類型的教學(xué)資源，達(dá)到創(chuàng)造性使用教材的效果。對于選修的教材來說，并不是唯一的教學(xué)資源，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要站在學(xué)生的需求角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，同時結(jié)合教師自身的能力，開發(fā)課內(nèi)外的多種資源，使得教學(xué)的效果達(dá)到最優(yōu)化。以教材的內(nèi)容作為重要的依托，教師還應(yīng)該開發(fā)形式多樣的教學(xué)活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式和手段的變革也更加理想，因此，合力并且適度地使用多媒體，可以對師生獲取信息的渠道進(jìn)行拓寬，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，可以把電子資源引入古典詩學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，通過這樣的方式，對傳統(tǒng)古詩教育的空白進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，幫助學(xué)生更加進(jìn)一步對古詩的內(nèi)涵進(jìn)行理解。

四、 結(jié)語

在新課標(biāo)理念之下，選修課程受重視的程度越來越高，在選修的教材當(dāng)中，規(guī)定了選修課程教學(xué)里面的內(nèi)容，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方面的拓展，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中獲得最大的成長和進(jìn)步。人教版高中語文選修教材當(dāng)中，與古典詩歌相關(guān)的研究成果并不是特別豐富，因此作為一名教師也要加強(qiáng)這方面的研究，為古典詩歌教學(xué)的發(fā)展略盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏瓊.人教版高中語文必修、選修教材“中國古代詩歌”選編研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]王煒瑋.人教社新版高中語文必修教材古詩詞選編研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.

作者簡介：

王光權(quán)，貴州省遵義市，遵義市南白中學(xué)。