指向核心素養(yǎng) 促進(jìn)識(shí)字教學(xué)

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮各方面的積極因素，促進(jìn)學(xué)生快速識(shí)字，不斷提升識(shí)字?jǐn)?shù)量，強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字能力，并在識(shí)字教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。尤其是在核心素養(yǎng)深入人心的現(xiàn)代化教育背景下，識(shí)字教學(xué)要采用形式多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)字、記字、寫(xiě)字的能力，并在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中將核心素養(yǎng)潛移默化地滲透給學(xué)生，以促使學(xué)生在未來(lái)?yè)碛心軌蜻m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；識(shí)字教學(xué)；小學(xué)

識(shí)字是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是后期閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的墊腳石。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓小學(xué)生擁有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并喜歡上學(xué)習(xí)漢字，在識(shí)字教學(xué)中充分發(fā)揮小學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)他們的識(shí)記效果。

一、 核心素養(yǎng)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)的是人，個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷等，尤其注重學(xué)生的自我發(fā)展、合作參與、實(shí)踐創(chuàng)新。從語(yǔ)文學(xué)科的角度來(lái)看，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)滋生的分支。而站在語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，核心素養(yǎng)要求語(yǔ)文教師將“語(yǔ)文教學(xué)”變?yōu)椤罢Z(yǔ)文教育”，意在通過(guò)把握課程內(nèi)的知識(shí)線索，搜尋其育人內(nèi)涵，抓住語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵因素，在有效地語(yǔ)文課堂上基于知識(shí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)育人的目的。因此，核心素養(yǎng)的形成，有賴于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的支撐，那么，在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，如何指向核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感體驗(yàn)，仍需我們積極探索。

二、 核心素養(yǎng)下的識(shí)字教學(xué)研究

（一） 創(chuàng)新教學(xué)形式，讓識(shí)字教學(xué)充滿情趣

小學(xué)生的身心發(fā)展水平較低，認(rèn)知能力、持久性、穩(wěn)定性相對(duì)缺乏，在識(shí)字教學(xué)中，想要讓學(xué)生（尤其是低段小學(xué)生）自主堅(jiān)持下去還有一定的困難性，因此，在識(shí)字課堂上，我們要不斷變換教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以新穎的教學(xué)方法將枯燥的識(shí)字課變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的活動(dòng)課。我國(guó)的漢字文化博大精深，從表象來(lái)看，漢字只是表意的文字，如果僅僅讓學(xué)生對(duì)著文字去學(xué)習(xí)，那么，低齡學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快會(huì)消失，只有充分利用漢字的蘊(yùn)意與文化，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的形象思維活躍起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，識(shí)字教學(xué)必須與具體事物或具體形象相結(jié)合，便于學(xué)生看到字、學(xué)到字。

例如在部編版一年級(jí)上冊(cè)《口、耳、目》的學(xué)習(xí)中，我在課堂上組織教學(xué)時(shí)，利用學(xué)生的肢體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生將所學(xué)的字與身體聯(lián)系起來(lái)，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)新能力。如：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是口、耳、目，首先，老師讀哪個(gè)字，大家要用手指指出相應(yīng)的部位?！翱凇保▽W(xué)生指向口）“耳”（學(xué)生指向耳朵）“目”（學(xué)生指向眼睛），“口耳目”（學(xué)生重復(fù)以上動(dòng)作），“我有一張口，兩只耳、一雙目”（學(xué)生單手指口、雙手指向耳、目），“你有兩只耳、兩只眼、一張嘴”（學(xué)生指向同桌相關(guān)位置）。這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生識(shí)字的興趣濃厚，同時(shí)，“目”是眼睛的意思，“口”是嘴巴的意思，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生也理解了這三個(gè)漢字的通俗化說(shuō)法，加強(qiáng)了識(shí)字課堂的趣味性。

（二） 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)識(shí)字的教學(xué)環(huán)境

在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字的方法不盡相同，每一個(gè)小小的孩子都有自己獨(dú)特的想法，因此，在識(shí)字教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字方法，對(duì)于能夠促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的良方，我們要積極肯定和發(fā)揚(yáng)，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)識(shí)字的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括以下方面：

1. 我是小老師

低年級(jí)的學(xué)生擁有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，尤其是一年級(jí)，他們還保留著幼兒園時(shí)期的天真，好勝心強(qiáng)，自我意識(shí)豐富，讓學(xué)生扮演老師的角色在課堂上教其他同學(xué)認(rèn)字，既是給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)更是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。如讓每一排學(xué)生共同評(píng)選出一位小老師，教大家識(shí)字，幫助老師檢查識(shí)字的效果。在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，可以先讓學(xué)生教大家閱讀課文，指讀文章中的生字，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的最好時(shí)機(jī)。

2. 創(chuàng)設(shè)游戲化的識(shí)字課堂

喜歡游戲是孩子的天性，游戲化教學(xué)是孩子樂(lè)于接受的形式。低年級(jí)的小學(xué)生平均每天有十個(gè)字左右的識(shí)字任務(wù)，而語(yǔ)文課卻只有兩節(jié)，想要讓孩子們認(rèn)識(shí)并記住這些字，再加上其他的教學(xué)任務(wù)，還是很困難的。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲化的識(shí)字課堂，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)。例如：開(kāi)火車揀字游戲。一次識(shí)字課上，我組織學(xué)生游戲認(rèn)字，將生字寫(xiě)在紙上，放到教室的不同位置，學(xué)生排成隊(duì)，向前走，老師讀到哪個(gè)字，他們就將火車開(kāi)過(guò)去并撿起來(lái)。這樣讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)、在玩樂(lè)中思考、在玩樂(lè)中創(chuàng)新，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓課堂動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。

3. 創(chuàng)設(shè)墻面識(shí)字環(huán)境

一、二年級(jí)是學(xué)生大腦運(yùn)轉(zhuǎn)較快的時(shí)期，此時(shí)學(xué)生接受外部刺激的敏感度較高。學(xué)生的學(xué)習(xí)一般處于教室這個(gè)活動(dòng)空間內(nèi)，有效發(fā)揮教室環(huán)境的教育功能可以很大程度地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。我們可以充分利用教室學(xué)習(xí)園地、教室墻面、教室背面黑板的空間，利用墻面裝飾形成直觀、形象、富有美感的墻飾藝術(shù)，給學(xué)生美的感受的同時(shí)，激發(fā)他們識(shí)字的主動(dòng)性。因此，我在教學(xué)中結(jié)合教室墻面裝飾，為學(xué)生粘貼識(shí)字條，讓他們?cè)诋?huà)面欣賞中習(xí)得漢字。

總之，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制而是寬松的教學(xué)制度，在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的興趣。每一個(gè)漢字都是學(xué)生飛翔的翅膀，一個(gè)個(gè)漢字串聯(lián)起來(lái)就拼接成為一片能夠讓學(xué)生放飛思想的天空。因此，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，識(shí)字教學(xué)要依托于漢字本身，借助形象、趣味化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)識(shí)字教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

李麗環(huán)，福建省南安市，南安市水頭中心小學(xué)。