將繪本融入低年級美術(shù)課堂教學(xué)初探

摘 要：繪本故事題材豐富，藝術(shù)形式多樣化。低年級繪本以圖片為主、文字為輔，富有童趣。夸張的造型、鮮艷的色彩，非常受學(xué)生的喜愛。把繪本故事融入美術(shù)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀生動的故事、一邊欣賞精美的圖畫，激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)作欲望，從而不斷提高學(xué)生在美術(shù)方面的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：繪本；低年級；美術(shù)課堂；學(xué)習(xí)興趣；想象力

低年級學(xué)生平時很喜歡看繪本，繪本畫面美妙有趣，這讓我想到可以在美術(shù)課上好好利用繪本進行教學(xué)，讓我的美術(shù)課更適合低年級孩子學(xué)習(xí)！我初步嘗試了以下幾種方法：

一、 以繪本故事為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

在美術(shù)課中，有效地導(dǎo)入能快速抓住學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣，教師在接下來的教學(xué)中就能做到事半功倍。運用生動有趣的繪本閱讀導(dǎo)入無疑是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法。

以人美版一年級下冊第三課《出殼了》為例，這一課本身就比較有趣，因為沒有現(xiàn)成的繪本，所以我課前編寫了一個《出殼了》的小故事，并且以兒童畫的藝術(shù)形式繪制成冊。它比較簡短，一共包括四張圖片：一張雞媽媽正在孵蛋圖片，一張雞媽媽外出時的場景圖片，一張雞媽媽回來后看到蛋殼都破了時的場景圖片，一張小雞出殼的場景圖片。新課開始了，我出示了一張雞媽媽孵蛋的繪畫。鮮艷的色彩，生動的故事情節(jié)很快吸引了學(xué)生的注意力。幫助他們進入了一個有趣的故事情境之中。教師首先引導(dǎo)孩子看圖并提出問題：這是誰？學(xué)生七嘴八舌地說是雞媽媽。接下來教師講述雞媽媽孵小雞的故事：有一只雞媽媽，頭戴花布巾，身穿彩衣裳蹲坐在雞窩里，猜猜它在做什么？對呀，雞媽媽在孵化雞蛋，她有點累了，去隔壁鵝媽媽家串門，回來后卻發(fā)現(xiàn)雞蛋不見了……講述的過程中我注意兩點，第一：要用精確的語言描述雞媽媽的外形，場景和色彩等細節(jié)，培養(yǎng)孩子觀察畫面的習(xí)慣；第二：講故事的時候可以在適當?shù)臅r候提問，發(fā)揮學(xué)生的形象力，提高學(xué)生聽的能力和課題參與度。到了故事結(jié)尾時，教師可以問問孩子：嗯？怎么只剩蛋殼了，雞蛋去哪里了？學(xué)生會根據(jù)老師提出的問題去設(shè)想發(fā)生了什么事情。以此導(dǎo)入課題《出殼了》，接下來我開始教新課內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他小動物出殼的情形。

這樣以教師編制的繪本故事導(dǎo)入，可以讓孩子們學(xué)習(xí)時樂在其中，同時激起孩子學(xué)習(xí)的主動性。

二、 以繪本故事為載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作能力

以人美版一年級美術(shù)《漂亮的瓶子》為例。以教學(xué)瓶子相關(guān)知識為基礎(chǔ)，在學(xué)生作業(yè)環(huán)節(jié)，教師出示并講述關(guān)于瓶子的繪本故事。（取材于《葫蘆娃》）

有個老爺爺，在他的菜地里種下了一個瓜苗。他每天給苗澆水，施肥，希望有一天地里能長出鮮美的瓜果?？墒怯幸惶?，夢見自己的菜地里出現(xiàn)一位美麗的仙女，仙女給瓜苗灑下了神奇的藥水。

結(jié)果，第二天，老爺爺醒來后，來到自己菜地里。他驚奇地發(fā)現(xiàn)瓜藤上長出了五個不同顏色的瓶子，它們居然會說話，還說自己是漂亮的瓶子娃娃！

在這一部分教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考瓶子有哪些形狀，再結(jié)合PPT欣賞生活中瓶子的圖片，觀察瓶子的形狀。教師教授完以后再接著講故事：

有一天，天上烏云密布，大雨傾盆而下。世界上到處都是水，人們都沒有地方棲身。這可怎么辦呢？于是五個瓶子娃娃對爺爺說：“爺爺、爺爺我們有辦法！”然后他們變成五個巨大的瓶子，沉入海底。就這樣在海底——

一個瓶子里面裝的是各種顏色和形態(tài)各異的鮮花植物；

一個瓶子里面裝的是各種風格房子建筑的城市；

一個瓶子里面裝的是可愛的動物；

一個瓶子里面裝的是各種美味的食物；

最后一個瓶子里面放的是好玩的玩具！

海底城市建設(shè)好了，大家都很高興！魚兒們自由地在海底城市來回地游來游去。這真是一個快樂的新世界！

學(xué)生作業(yè)：通過想象，以兒童畫的形式畫一張漂亮的瓶子娃娃。

這樣的課堂沒有教師示范，有的只是故事。教師以故事為載體，通過故事的形式，幫助孩子通過想象來表達自己心中對故事的理解和想法，從而將每個孩子的想象力和創(chuàng)造力激發(fā)出來。這個時候，我們并不必苛求孩子畫出多么美麗的畫面，擁有多么高超的技巧，他們學(xué)習(xí)的興趣和敢于以繪畫表達自我想法的能力，創(chuàng)造力才更重要些。

三、 以繪本故事作題材，布置學(xué)生繪畫作業(yè)

以人美版一年級美術(shù)《可愛的動物》為例，在學(xué)生作品欣賞環(huán)節(jié)，以一個森林里動物們之間的繪本故事來引導(dǎo)孩子創(chuàng)編自己的動物故事。作業(yè)形式可以是單幅的圖畫，教師在作業(yè)環(huán)節(jié)講述繪本故事，但是不給結(jié)局，讓孩子們自己去編寫一個結(jié)局，獨立完成一幅創(chuàng)作。作業(yè)形式也可以是多幅的圖畫，先把孩子分成四人小組，以合作的形式分配任務(wù)，共同完成一次作業(yè)。任務(wù)一：小組一起討論編一個關(guān)于動物的故事。任務(wù)二：教師將小組所編的故事分成四個畫面。任務(wù)三：小組的四個成員每人領(lǐng)取一個畫面進行創(chuàng)作。要求動物形象要統(tǒng)一，畫面背景要合理美觀。教師在巡視環(huán)節(jié)需要對學(xué)生多加輔導(dǎo)。最后在展示環(huán)節(jié)通過講故事，讓孩子們展示自己的作品和自己創(chuàng)編的故事！這樣的課堂把更多的主動權(quán)交給了孩子，也讓他們真正體驗到繪畫是作為表達自我情感的一種方式。

繪本的藝術(shù)形式也是多種多樣的，有兒童畫、版畫、攝影、線描等等。不同的美術(shù)課程可以引入不同藝術(shù)形式和題材的繪本。需要注意的是，教師所選擇的繪本應(yīng)該符合各年齡段兒童的心理特點，太過簡單或是太過繁瑣都不太適合幼兒發(fā)展。另外教師要和學(xué)生一起閱讀繪本中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)。學(xué)生的好奇心一般都很強，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時可以故意隱藏起某個情節(jié)，或者隱藏結(jié)局，留給孩子較多想象的空間，鼓勵學(xué)生猜想各種可能發(fā)生的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。

優(yōu)秀的繪本是非常好的教學(xué)資源，教師如果將繪本故事和圖畫融入美術(shù)課堂的教學(xué)設(shè)計中，那就可以使學(xué)生在有故事的美術(shù)課堂上體驗趣味，感受創(chuàng)意，充分發(fā)揮自己的想象能力，學(xué)習(xí)到各種美術(shù)語言。從而創(chuàng)作出屬于他們的有故事的繪畫，使得美術(shù)課堂變得繪聲繪色，妙趣橫生。

作者簡介：

袁園，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學(xué)校。