微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：新課程改革背景下，信息技術(shù)也在與教學(xué)活動(dòng)不斷融合，廣大教師都要注重調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。微課就是一種已經(jīng)迅速推廣應(yīng)用的新技術(shù)教學(xué)手段，初中物理教師要注重將其充分合理地運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)重難點(diǎn)知識(shí)的突破，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；應(yīng)用

微課是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)高速發(fā)展和教育改革深入開展的環(huán)境下，悄然興起的一種新型的教學(xué)模式。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動(dòng)的全過程。近年來，微課憑著短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有針對(duì)性和趣味性等特點(diǎn)已越來越得到廣大師生的喜愛，更在與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合中產(chǎn)生了良好的效益。廣大初中物理教師也要注重將其合理的運(yùn)用到教學(xué)過程中，從而促進(jìn)教學(xué)的改革創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 借助微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸式教學(xué)方法，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生過多學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難在整節(jié)課一直保持注意力的集中，對(duì)初中物理教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響，此時(shí)教師可以對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)應(yīng)用。以“噪聲的危害和控制”為例，教師在微課中融入一些生活情境和視頻片段，比如施工工地機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的聲音、汽車?guó)Q笛的聲音等；通過上述方式教師能夠吸引學(xué)生的注意力，使物理知識(shí)的教學(xué)過程更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生對(duì)噪聲相關(guān)物理知識(shí)、產(chǎn)生原因、危害等進(jìn)行理解和記憶，提高對(duì)噪聲控制方法的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中物理教學(xué)效果的提升。

二、 借助微課優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，通過實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神。但是由于實(shí)驗(yàn)本身不易操作或是不安全以及條件的限制，個(gè)別實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上進(jìn)行演示，導(dǎo)致這些實(shí)驗(yàn)教師只能在黑板上畫著“做”，讓學(xué)生聽著“看”，學(xué)習(xí)效果不夠理想。微課在物理課堂的介入，使得這種情況有了解決的途徑。例如，曾經(jīng)有教師對(duì)“托里拆利實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行改進(jìn)并且制作成了微課，他在微課中先導(dǎo)入介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)的過程，講解原理、結(jié)果，然后設(shè)想用水柱并計(jì)算水柱的高度，最后利用校園內(nèi)搭建的11米高的有機(jī)玻璃管進(jìn)行了大型實(shí)驗(yàn)演示。這段微課不僅設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手的覆杯實(shí)驗(yàn)形成感性認(rèn)識(shí)，還通過大型實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)給予學(xué)生巨大的視覺沖擊，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。再如“磁場(chǎng)對(duì)電流作用實(shí)驗(yàn)”，在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，作為演示實(shí)驗(yàn)，只有前排的少數(shù)學(xué)生能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生只是聽教師在說現(xiàn)象而不是觀察現(xiàn)象，課堂上學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度不夠，參與的積極性不高，知識(shí)在頭腦中留下的印象不深，學(xué)習(xí)效果不理想。但如果把課前制作的微課視頻在課堂上運(yùn)用時(shí)，每一個(gè)學(xué)生都能清楚地看到通電導(dǎo)體的受力情況及實(shí)驗(yàn)條件變化時(shí)現(xiàn)象產(chǎn)生的變化，學(xué)生注意力明顯集中，參與積極，對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和總結(jié)都比較準(zhǔn)確，教學(xué)效果明顯提高。

三、 運(yùn)用微課進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)突破

物理學(xué)科中有一些知識(shí)較為抽象，較難理解，而且很多知識(shí)點(diǎn)是有前后聯(lián)系的，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不好往往對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。若將每一個(gè)重難點(diǎn)以微課的形式呈現(xiàn)出來，對(duì)某一個(gè)問題采用多種形式，多角度進(jìn)行針對(duì)性的、細(xì)致的講解，并通過題目進(jìn)行分析、解釋，讓學(xué)生根據(jù)自己在課堂上學(xué)習(xí)的情況，在課后有選擇地通過微課學(xué)習(xí)。這樣就可以節(jié)省課堂的時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還可以在一段時(shí)間后及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固、防止遺忘，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的毅力。例如在教學(xué)“汽化和液化”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將物態(tài)變化、汽化需要吸熱、蒸發(fā)和沸騰的兩種汽化方式等重難點(diǎn)知識(shí)提煉出來，在微課中對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)教師在微課中融入了生活情境和實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生在觀看過程中能夠?qū)ζ鸵夯嚓P(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行更好的理解和復(fù)習(xí)鞏固，實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)的目的，同時(shí)為后續(xù)教學(xué)工作的開展提供更多支持。

四、 微課在復(fù)習(xí)鞏固中的應(yīng)用

俗話說溫故而知新，復(fù)習(xí)鞏固在學(xué)習(xí)中也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良導(dǎo)致：不會(huì)復(fù)習(xí)，不能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納；不會(huì)解題，沒有方法，不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。也有一些學(xué)生由于各種內(nèi)在或外在的原因?qū)е履骋还?jié)課思想不集中，沒有認(rèn)真聽講，對(duì)當(dāng)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有掌握，而課后若不能及時(shí)補(bǔ)上，就會(huì)導(dǎo)致后續(xù)知識(shí)銜接出現(xiàn)問題，甚至成為放棄學(xué)習(xí)的原因。如果運(yùn)用微課制作復(fù)習(xí)型微課，學(xué)生就能在課后自主選擇時(shí)間，及時(shí)學(xué)習(xí)解決問題。在復(fù)習(xí)微課中，可以先把內(nèi)容邊講解邊用思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)。再選擇典型例題，進(jìn)行解題思路的講解，幫助學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)習(xí)解題思路和方法。而且可以反復(fù)播放、學(xué)習(xí)，以完成對(duì)應(yīng)作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這樣可以讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在課后仍然有“師”可“詢”。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，“微課”的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足了學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展?！拔⒄n”短小精悍、利于移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)，使物理知識(shí)變得直觀、形象、生動(dòng)，使物理學(xué)習(xí)變得輕松、自由、個(gè)性化。更多的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)投入了極大的熱情，為物理教與學(xué)的優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。相信“微課”運(yùn)用于初中物理必將成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，必將使物理教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳增學(xué)，山東省臨沂市，山東省臨沂市沂南縣山大華特臥龍學(xué)校。