試論微課在初中生物中的運(yùn)用

摘 要：教育工作者們要在深刻理解微課教育及微課程內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，把握微課特征，制定出符合初中階段學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)系特點(diǎn)的微課引用教學(xué)策略。這將會(huì)在啟發(fā)學(xué)生的生物思維、探究精神方面取得巨大的效果。

關(guān)鍵詞：微課；微課程；初中生物；教學(xué)研究

初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的通識(shí)知識(shí)。生物課程的學(xué)習(xí)在這一階段主要是講授其基礎(chǔ)內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索生物學(xué)的興趣和積極性。但是由于生物學(xué)科中有的內(nèi)容比較抽象復(fù)雜，不易于學(xué)生的快速理解，所以就需要教師應(yīng)用新型的教育手段——微課。微課就是利用短小精悍的篇幅、生動(dòng)有趣的語言，為學(xué)生提供一個(gè)更加趣味性、高效性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過大量的試驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍都對(duì)這樣的微課程有很大的興趣，學(xué)習(xí)熱情都有了不同程度的提高。這一方面是鼓勵(lì)我們?nèi)〉玫闹匾黄?，同時(shí)也是在要求我們教育工作者要提起更高的重視，不斷豐富微課的教育內(nèi)涵，以求能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行初中生物的學(xué)習(xí)。

一、 微課與微課程的內(nèi)涵

所謂微課，是指微型課程，其含義指的是短期課程或者是短的課程單元。換言之，微課程則是利用多媒體教學(xué)工具根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生播放多媒體課件，學(xué)生通過多媒體課件的演示加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。由于微課可以利用視頻、音頻以及圖片等方式為學(xué)生提供一個(gè)有聲有色的教學(xué)環(huán)境，更利于學(xué)生直觀地感受到生物學(xué)中的一些細(xì)微的變化。信息化技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代，合理利用現(xiàn)代信息傳播技術(shù)一方面可以有效地提升課堂上學(xué)生的參與積極性；另一方面則是可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下生物課堂的枯燥晦澀。

二、 微課的特征

微課在當(dāng)前的主要發(fā)展形勢就是借助短視頻作為載體，把豐富的課程知識(shí)點(diǎn)融入其中，通過提升課程內(nèi)容的趣味性來達(dá)到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。一般微課視頻的時(shí)長都在十分鐘左右，濃縮了課程重點(diǎn)內(nèi)容的微課視頻教學(xué)特征明顯，專業(yè)針對(duì)性比較強(qiáng)，因而在當(dāng)前的中小學(xué)教學(xué)工作中受到了熱烈的歡迎。

（一） 主題明顯，專業(yè)性強(qiáng)

微課最為突出的優(yōu)點(diǎn)就是在進(jìn)行視頻內(nèi)容選擇時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)清晰、明確，所以選取的內(nèi)容非常具有的針對(duì)性，對(duì)于課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)明確的區(qū)分和突出。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都緊緊圍繞重點(diǎn)知識(shí)來進(jìn)行，教師就需要對(duì)課程中涉及的理論知識(shí)駕輕就熟的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)也了如指掌。微課將45分鐘的傳統(tǒng)課堂教學(xué)濃縮為一個(gè)短短的微課視頻，這就使得微課視頻的主題更加明確，指向性和針對(duì)性也就更加明顯。

（二） 言簡意賅，易于傳播

所謂“微課”，其視頻的時(shí)長特別短自然就是其最為明顯的一個(gè)特色。通過對(duì)當(dāng)前各個(gè)中小學(xué)微課教育開展情況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)微課視頻的時(shí)長一般都被控制在10～15分鐘內(nèi)，而據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生的注意力時(shí)長大多都是在10～15分鐘左右。也就是說，微課視頻的內(nèi)容如果能被合理運(yùn)用是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)被完全接收的目的。此外，由于微課視頻為了便于學(xué)生的下載和上傳，其格式都比較簡單，學(xué)生和老師可以非常容易地將微課視頻進(jìn)行多次分享傳播。

（三） 資源容量空間占用較小

微課視頻的容量一般就是幾十兆左右，即使是下載觀看，也對(duì)容量空間占用非常少；特別是在當(dāng)今移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的時(shí)代，學(xué)生們完全可以在線觀看多種多樣的微課視頻。此外，由于微課視頻是可以由老師和學(xué)生們共同參加的，這就方便了師生之間的即時(shí)交流，也就是說，學(xué)生可以在線上就與教師進(jìn)行交流，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、 微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 適應(yīng)學(xué)生的接受方式

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要根據(jù)中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行微課視頻的設(shè)計(jì)和制作。這就需要教師多與學(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的興趣所在，才能用更加恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在《細(xì)胞》這一課，教師可以將學(xué)生用顯微鏡觀察出的細(xì)胞圖片編入微課中，更可以帶領(lǐng)學(xué)生編輯一段自己的微課視頻，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二） 增強(qiáng)微課視頻的針對(duì)性

學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的接受與掌握情況將會(huì)與微課視頻內(nèi)容的設(shè)計(jì)發(fā)生非常直接的聯(lián)系。微課視頻之所以產(chǎn)生，就是為了針對(duì)初中生好奇心強(qiáng)但是持續(xù)注意力不夠集中的特點(diǎn)。所以在進(jìn)行生物微課視頻的應(yīng)用時(shí)，生物教師需要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的接受習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化微課視頻的針對(duì)性。

（三） 注重生物學(xué)科思維的引導(dǎo)

初中階段的生物教學(xué)更多的是停留在一個(gè)啟蒙的基礎(chǔ)階段，重點(diǎn)不在于學(xué)生對(duì)復(fù)雜的生物知識(shí)的掌握，更重要的則是要站在長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究和發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的趣味性。

四、 微課的應(yīng)用方法

（一） 作為課前預(yù)習(xí)材料

微課視頻的編制都是圍繞一個(gè)定義明確的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行，形式又非常短小精悍，容易抓住重點(diǎn)。初中生階段的課業(yè)比較繁重，無法留出足夠的時(shí)間用來課前預(yù)習(xí)。然而預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的重要性又都是有目共睹的。所以，利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，幫助學(xué)生更快地掌握課程知識(shí)重點(diǎn)。這也可以極大程度上減輕教師的課堂負(fù)擔(dān)，節(jié)約課堂時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，并且使得學(xué)生能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

比如，在進(jìn)行“生物的遺傳與變異”這一章的教學(xué)時(shí)，其中涉及的生物概念非常多，比如“變異”“遺傳”“基因”等等，然而教學(xué)課堂時(shí)間又非常緊湊，如果向?qū)W生一一解釋又會(huì)消耗大量的課堂時(shí)間，更加重點(diǎn)的部分又沒辦法深入講解。最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生概念理解不清、主次關(guān)系不明。所以在這一章的教學(xué)過程中，教師提前編制一個(gè)微課視頻，依托動(dòng)物的繁衍來進(jìn)行概念的滲透。這樣用一種簡短生動(dòng)的形式進(jìn)行概念的解說，就可以讓學(xué)生能夠更加容易接受抽象、枯燥的概念以及專業(yè)術(shù)語。

在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)課的時(shí)候，課前觀看微課視頻可以讓學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)有一個(gè)總體的把握，從而能夠在課堂教學(xué)時(shí)可以更快地對(duì)教師的要求做出反應(yīng)。這樣不但可以大幅提升課堂效率，更重要的是可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

（二） 作為課堂教學(xué)的一部分

微課形式新穎，內(nèi)容生動(dòng)有趣。它不只能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)，將其引入課堂教學(xué)活動(dòng)中，它更擅長向師生們展示不易觀察到的生物學(xué)現(xiàn)象；同時(shí)還可以用圖像、聲音和文字搭建出一個(gè)更加妙趣橫生的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生們集中注意力，提升對(duì)生物知識(shí)的興趣，提升課堂體驗(yàn)。比如在實(shí)際應(yīng)用中，在“種子萌芽”這一章的教學(xué)，教師就可以在課前將微課作為導(dǎo)課內(nèi)容，播放種子萌芽的延時(shí)視頻，讓學(xué)生有一個(gè)比較直觀的體驗(yàn)和感受更能讓學(xué)生理解到種子萌芽的這個(gè)過程。其次，要充分發(fā)揮微課突破時(shí)空限制的能力，努力開拓學(xué)生的視野。初中生物教學(xué)更多的是要培養(yǎng)學(xué)生的生物興趣和生物思維，這就要求學(xué)生要多聽多看多感受，利用微課突破時(shí)間空間的限制，盡可能地讓學(xué)生接觸到更多生物科學(xué)的神奇，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長學(xué)生的見識(shí)。比如還是在“種子萌芽”這一章，對(duì)于種子萌芽環(huán)境的實(shí)驗(yàn)可以用微課的形式在課堂上向?qū)W生展示，一方面節(jié)約了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；另一方面還可以向?qū)W生普及更多的生物科學(xué)知識(shí)。

（三） 作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充

從表面上看，“只看不練”的微課與注重實(shí)操的試驗(yàn)教學(xué)似乎互相矛盾，然而實(shí)際上，根據(jù)初中生物教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力的要求來看，微課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作之間具有比較強(qiáng)的互補(bǔ)性。實(shí)驗(yàn)操作固然可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是由于現(xiàn)實(shí)各種條件的限制，有些實(shí)驗(yàn)學(xué)生無法親自動(dòng)手操作。在這種情況下，通過微課視頻的形式，帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果也是一種補(bǔ)充辦法。

五、 結(jié)束語

初中的生物教學(xué)主要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的生物思維、產(chǎn)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣。將微課應(yīng)用到初中的生物教學(xué)之中，不僅可以將抽象的生物知識(shí)具體化，還可以加深對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)于提高了教學(xué)質(zhì)量，有效地縮小了學(xué)生之間的差距，使得班級(jí)的整體成績能夠得到有效地提升，這是值得所有教職人員在未來工作中進(jìn)行深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒開云.快樂教學(xué)初探——初中生物新課程、新課標(biāo)、新方法的探索[N].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（01）.

作者簡介：

王文華，福建省福州市，福州市秀山初級(jí)中學(xué)。