探究基于信息素養(yǎng)視角的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

摘 要：為適應(yīng)時代的發(fā)展變化，新課改對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)提出了新的挑戰(zhàn)，要求小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。文章基于此，就從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀和策略這兩個層面展開了具體分析，以期對大家有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)；信息素養(yǎng)；策略分析

一、 引言

在信息素養(yǎng)視角下進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，是學(xué)生個人未來發(fā)展的需求，也是社會對相關(guān)技術(shù)人才的需求。但是，由于一些學(xué)校和教師認為小學(xué)生年齡太小，能力又不足，就覺得小學(xué)生既理解不了信息技術(shù)的理論知識，也掌握不了信息技術(shù)的操作方式。同時，還認為花費心思和精力教學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識等于浪費時間。于是，部分教師不是很重視小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)。

二、 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

課程不受重視。課程不受重視這一點本人將要從兩個方面來闡述。第一，小學(xué)信息技術(shù)課程的周次安排。這門課在小學(xué)所有的周次課程安排中應(yīng)該是最少的一門，它和美術(shù)、音樂等課程的周次安排是處于一個等級的，即一周一節(jié)課。那一個學(xué)期滿打滿算最多也就十幾節(jié)課。十幾節(jié)課能夠?qū)?fù)雜的信息技術(shù)知識系統(tǒng)化、理論化嗎？能夠?qū)W到信息技術(shù)知識的精髓嗎？答案是否定的。所以，較少的周次課程安排是難以強化學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，難以提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的。第二，信息技術(shù)課程理所當(dāng)然地轉(zhuǎn)化為主科課程。我們一般把相對重要、分值比較大，并且相對難學(xué)的課程稱為主科課程，比如語數(shù)外。所以，當(dāng)某個班的語文，或者數(shù)學(xué)，或者英語比較薄弱的時候，主科教師就會和信息技術(shù)教師商量，“你去休息休息，把這節(jié)課給我上吧，我給學(xué)生補補課……”將信息技術(shù)課程換成了主科課程。

教師的教學(xué)專業(yè)性有待提高。面對一周只有一節(jié)課的副科——信息技術(shù)課，部分教師就會有大把的空閑時間。他們不用擔(dān)心學(xué)生這門課的考試成績，因為不用卷面考試；他們也不用擔(dān)心學(xué)生的家長詢問孩子是否學(xué)到了知識，因為家長的重心都在主科語數(shù)外上。因此，部分教師就利用大把的空閑時間做兼職。如此，關(guān)注點放在了兼職上或者副業(yè)上，也就不會花費時間參加相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)，不會提升自我的信息素養(yǎng)了。逐漸地就影響到了信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，影響到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、 基于信息素養(yǎng)視角的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略研究

（一） 提高教師綜合能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人，如果這位引導(dǎo)者的知識都不夠完善，不夠全面，那么，他將如何指引這些含苞待放的花骨朵兒呢？所以，為了使信息技術(shù)教師的綜合能力能夠有一個實質(zhì)性的提升，為了使祖國的花朵能夠全面地學(xué)習(xí)、了解知識，學(xué)校要制定出一些信息技術(shù)教師的培訓(xùn)計劃。這個培訓(xùn)必須是強制性的，時間安排上有沖突的教師，那就將其人性化地安排在下一次的培訓(xùn)中，務(wù)必讓每一位信息技術(shù)教師都參與到教學(xué)培訓(xùn)中，以此從整體上提升教學(xué)水平與教師的綜合素養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)。如此，才能使學(xué)生得到熏陶，才能使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)。這既是對學(xué)生的負責(zé)，又是對教師個人和學(xué)校的負責(zé)。另外，作為一位教師，還需要有斗志和上進心。對此，學(xué)校就可以進行課堂比賽，利用良性的比賽和競爭來提高信息技術(shù)教師的積極性，并鼓勵每一位教師都參與到公開課的比賽中。舉行比賽的主要目的有兩個，一是鍛煉教師，提升其在課堂上講解知識的邏輯性；二是借助其他教師的眼睛幫助參賽教師找出不足點和需要改進的地方，以完善參賽教師的信息技術(shù)知識體系，進而為教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。

（二） 優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識的手段和工具。這一工具能否使課堂教學(xué)有效與教師本人，與教學(xué)方法的選擇與優(yōu)化是有著直接聯(lián)系的。例如，在學(xué)習(xí)《制作簡單的動畫》這一課程時，教師就要丟棄全程講解理論的方法，采取信息技術(shù)，如多媒體給學(xué)生展示動畫的變化狀態(tài)的方法，以抓住學(xué)生的眼球，并給學(xué)生以視覺和心靈的沖擊，進而點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的“攀比”。這個“攀比”是學(xué)習(xí)上的攀比，是誰比誰學(xué)得更好，更用心。面對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“攀比心”，教師要善于運用它，要善于通過一些活動或者比賽將學(xué)生的“攀比心”和“攀比意識”引導(dǎo)出來。如開展機器人籃球比賽，學(xué)生就會為了比賽，更加深入地了解一些機器人的具體操作和實踐方式，就會比著學(xué)習(xí)，比著求知，進而使自己的信息技術(shù)知識得到提高和升華。

四、 結(jié)語

通過在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對文中策略的合理運用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了培養(yǎng)，使課堂的教學(xué)效率得到了提高。因此，教師要注重其給學(xué)生所帶來的直接影響，進而促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展。

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作者簡介：

陳金濤，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)金河鎮(zhèn)九年制學(xué)校。