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    小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的行動(dòng)研究

    2019-03-06 12:29:06魏淑玲
    讀與寫·上旬刊 2019年1期
    關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué)低年級(jí)小學(xué)

    魏淑玲

    摘要:小學(xué)教學(xué)中,生字的學(xué)習(xí)是所有知識(shí)練習(xí)的基礎(chǔ),只有掌握足夠的生字,才能充分了解教材中闡述的知識(shí)要點(diǎn)。因此,加強(qiáng)低年級(jí)識(shí)字教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。本文作者通過對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的梳理,對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略,希望可以有效提高學(xué)生的識(shí)字能力。

    關(guān)鍵詞:小學(xué);低年級(jí);識(shí)字教學(xué)

    中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2019)01-0091-01

    在小學(xué)低年級(jí)中,生字的學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵,如果生字量掌握不足,很容易導(dǎo)致閱讀、寫作無法順利進(jìn)行。為此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)提高識(shí)字教學(xué)水平,運(yùn)用科學(xué)合理的方式豐富學(xué)生識(shí)字量,從而為后續(xù)寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

    1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況以及教學(xué)中存在的問題

    如今低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一些生動(dòng)、活潑的事物興趣較大;而在記憶力方面,動(dòng)作、形象和情緒記憶所占比例較高;在邏輯思維能力上,具體形象占主導(dǎo)地位。不過這些認(rèn)知特征卻增加了識(shí)字教學(xué)的難度。具體表現(xiàn)在:首先,記憶方式較為單一。目前識(shí)字教學(xué)所采用的教學(xué)方法主要以讀、寫、背為主,過程相對(duì)來說比較枯燥、單調(diào),學(xué)生也只是通過機(jī)械性的記憶來提升漢字的辨識(shí)度;其次,教學(xué)興趣缺失。中國漢字沒有明顯的規(guī)律變化且筆畫也較為復(fù)雜,再加上低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力較差,很難引起學(xué)生們的注意;最后,教學(xué)任務(wù)緊迫。低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量較高,而課時(shí)有限,由于學(xué)生自身的接受能力較差,使得教學(xué)任務(wù)較難完成。

    2.小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的具體策略

    2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,推動(dòng)學(xué)生知識(shí)探索的主要?jiǎng)恿ΑV挥挟a(chǎn)生興趣,才能將學(xué)習(xí)變成樂趣,而不是負(fù)擔(dān)。為此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和特征選擇合適的主題內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力。另外,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡較小,正處在一個(gè)活潑、好動(dòng)、愛交朋友的階段,所以在教學(xué)過程中,可以將生字?jǐn)M人化,給學(xué)生一種親切的感覺,使學(xué)生在識(shí)字過程中就像接待朋友一樣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。此外,低年級(jí)學(xué)生很容易受到感情等因素的影響,為此,在教學(xué)中,教師可以結(jié)合實(shí)際情況,進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中來。

    2.2創(chuàng)新教學(xué)模式,將娛樂和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。

    通過對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的研究可以了解到,低年級(jí)學(xué)生很難在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中保持長(zhǎng)久的注意力。而為了削減該情況對(duì)學(xué)習(xí)的影響,就不能在識(shí)字教學(xué)中永遠(yuǎn)保持單一的教學(xué)模式。教師需要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí),推動(dòng)課堂的進(jìn)度。游戲可以說是吸引學(xué)生眼球的重要措施之一,在教學(xué)中,可以將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起,使學(xué)生在玩的過程中,了解更多的生字,這樣不僅可以增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)效果,還能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

    2.3讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

    教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比灌輸給學(xué)生知識(shí)重要。在識(shí)字教學(xué)中,教給學(xué)生識(shí)字方法是提高識(shí)字效果的重要措施之一。為此,教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘,并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字方法有效的傳遞給學(xué)生,使其將學(xué)和用有效結(jié)合在一起。

    (1)看圖識(shí)字。

    可以根據(jù)漢字的構(gòu)成規(guī)律,如將一些具有指示、會(huì)意類的生字以圖畫的方式展現(xiàn)出來,并將漢字符號(hào)同生活中的事物緊密聯(lián)系在一起,讓學(xué)生了解漢字真正的音、形、意,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。

    (2)歸類識(shí)字。

    漢字中形聲字占有較大的比例,學(xué)習(xí)過一部分合體字的學(xué)生,通常會(huì)對(duì)這些形聲字的偏旁部首有著基礎(chǔ)的認(rèn)知。故而在教學(xué)過程中,可以借助形聲字形旁表意的特征,來識(shí)別與其關(guān)聯(lián)的一長(zhǎng)串漢字。例如,在學(xué)習(xí)《操場(chǎng)上》一文時(shí),可以先讓學(xué)生猜測(cè)一下“拍球”的“拍”和“跳繩”的“跳”都是什么偏旁。學(xué)生回答后,可以出示類似生字的生字卡,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)中的其他生字進(jìn)行識(shí)別,同時(shí)該學(xué)習(xí)還可引申到擁有同類偏旁的生字上。這樣學(xué)生就可以輕松的掌握字音和字意了。學(xué)會(huì)該方法后,學(xué)生就可以在識(shí)字過程中,做到舉一反三,擴(kuò)大識(shí)字量。

    2.4利用多媒體實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

    在識(shí)字教學(xué)中,教師可以利用多媒體課件使學(xué)生看到充滿神秘色彩的漢字,比如說,先在課件中顯示出一組象形字,并將漢字從實(shí)物圖像轉(zhuǎn)化成象形字,之后再轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代簡(jiǎn)化字,從而使教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)有趣,激發(fā)學(xué)生的興趣。與此同時(shí),利用多媒體課件還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使其參與到識(shí)字教學(xué)中。通過實(shí)踐可以看出,多媒體課件的應(yīng)用,可以簡(jiǎn)化學(xué)生的思維過程,降低記憶難度,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,提高自主學(xué)習(xí)、深入探索的效率。

    3.結(jié)語

    總而言之,在識(shí)字教學(xué)中,教師一定要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征以及心理發(fā)展規(guī)律,運(yùn)用合理的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力,以此改進(jìn)課堂識(shí)字效率,最終為后續(xù)的閱讀和寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張友良,劉承祥.小學(xué)語文低年級(jí)高效識(shí)字教學(xué)方法的研究[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2016(34).

    [2]劉大平,胡理寧,儲(chǔ)德輝,等.優(yōu)化小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法的行動(dòng)研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集,2017.

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