基于智慧聯盟的小學英語線上評價新嘗試

朱海燕

[摘? ?要] 智慧聯盟是筆者集各網絡教學軟件為一體，在實際使用過程中取長補短為評價服務而形成的一系列線上評價工具的整合體。智慧聯盟打破了小學英語傳統(tǒng)評價缺工具、少展示、欠融合的現狀，讓教師評有可依、學生學有所長、家長助有所向。筆者嘗試利用智慧聯盟優(yōu)化語音、語用及家庭評價三大板塊，對小學英語提出了新的線上評價思路并賦予實踐，以期達到語音地道、語用靈活、家校攜手的小學英語教學新樣態(tài)。實踐證明，智慧聯盟提供的新型線上評價不僅對教學評價賦予了全新的思考和探索時空，而且還激發(fā)了學生的學習熱情，在很大程度上豐富了英語教學資源，使英語教學富有生命力。

[關鍵詞] 智慧聯盟;小學英語;線上評價

隨著“互聯網+”時代的到來，網絡對教學的影響日益深入。各種教學輔助軟件如雨后春筍般呈現出來，這些工具對小學英語評價起著一定的促進作用。筆者在嘗試、篩選的過程中，取其精華、棄其糟粕，發(fā)現了一套具有一定參考價值的智慧聯盟評價體系。它是在新時代背景下產生的，基于“以學為中心”的課改理念指導下的小學英語教學評價的必然走向。

一、小學英語教學評價現狀

傳統(tǒng)的小學英語評價方式相較于線上評價而言，缺乏一定的時效性和針對性，對學生的評價比較籠統(tǒng)，對家長的助力教學缺乏指導和實效。在教學實踐中可以發(fā)現：

（一）語音評價缺工具

傳統(tǒng)的語音評價只有“好”與“不好”或者“標準”與“不標準”兩個極端，而造成這種現象的根源是因為沒有一個便捷、實時的評價工具可以將語音評價數據化。具體來講，學生的語音究竟哪些地方比較地道，哪些地方又相對薄弱，教師沒有具體的數據和平臺可以反饋給學生和家長，因此評價較為籠統(tǒng)。

（二）語用評價少展示

傳統(tǒng)教學缺少評價學生綜合語言運用能力的舞臺，基本以課堂、作業(yè)表現為依據，雖然教師可以通過“英語秀”“課本劇表演”等大型活動給學生提供評價的舞臺，但這些活動畢竟缺少時效性和大眾性，不能保障每個學生的展示機會，因此學生語用能力的培養(yǎng)相對較弱。

（三）家校評價欠融合

傳統(tǒng)教學評價很難做到實時向家長反饋學生的學習情況，同時家庭評價的無力感讓很多教師深感學生課后學習的低效。家庭評價和學校評價不能深度融合、互通，因此造就了部分學生在校和在家學習表現的不一致。學校評價的不及時反饋形成了家庭指導的盲區(qū)，家庭評價的無效更加重了學校教育的負擔。由此，家、校評價缺少了彼此的交集和融合。

二、智慧聯盟在小學英語評價中的作用

智慧聯盟是在大數據背景下產生的，基于輔助英語教學評價而提出的網式互動評價系統(tǒng)。它顛覆了小學英語評價的傳統(tǒng)模式，為學校、家庭提供了一套統(tǒng)一的、實時的、有效的評價體系，深受廣大師生喜愛。

（一）智慧聯盟給語音評價提供便捷、有效的使用工具

智慧聯盟給教學提供了多款便捷、高效、實時的評價工具，如iPad新技術、“口語100”、“一起作業(yè)”、“少兒趣配音”等。這些軟件能記錄學生的語音情況并對學生的語音進行實時評價，當場打分、標準一致、平臺共享的語音學習讓學生知其然又知其所以然，使語音評價更精準、更具時效性。

（二）智慧聯盟為語用評價提供豐富的展示平臺

智慧聯盟借助微信和“盒子魚”（Boxfish）兩款具備視頻功能的軟件給學生提供了充分展示的舞臺。學生在微信中上傳自編語用視頻，在“盒子魚”中切換不同生活場景進行真人對話，通過這兩款功能強大的軟件互相學習、互相點評、充分展示。

（三）智慧聯盟讓家校評價達成深度的融合

智慧聯盟借助優(yōu)化大師實時反饋學生的學習情況，讓每位家長了解學生在校學習現狀，針對問題與孩子商量解決對策，并達成一致約定。同時，通過家、校優(yōu)幣互通的方式讓教師了解學生在家的習慣養(yǎng)成情況。教師授權家長使用優(yōu)幣監(jiān)督學生的學習，讓家長的助力教學更明確、更有力、更具方向性。

三、基于智慧聯盟的小學英語線上評價策略

（一）課內外精準評價語音

智慧聯盟通過iPad新技術、“口語100”、“一起作業(yè)”和“少兒趣配音”等軟件，幫助教師實時評價學生，并對學生的學習行為進行數據化評價，同時在課后監(jiān)控和輔助學生的學習，使語音評價更精準。

在“PEP Book2 Unit5 Do you like pears？ PartA Lets learn”一課中，教師通過“一起作業(yè)”平臺布置了語音作業(yè)，結果顯示本次作業(yè)班級平均分為98分，周報告顯示除4位學生外，其余學生均全部完成本周的5次作業(yè)。

1.課內精準評價，打造個性化學習

（1）運用iPad新技術，數據化評價語音。傳統(tǒng)課堂中教師為了檢測學生的語音，經常采用一對一開火車的形式開展教學，不僅費時費力而且很難掌控課堂紀律。自從iPad新技術引入課堂后，教師可以借助軟件同步識別并檢測每個學生的語音情況。在iPad軟件的支持下，每個學生的錄音還能實時分享，教師可以隨意點選學生的個別錄音作品。這種借助iPad對學生的語音進行點對點數據化評價的方式有效提升了課堂效率，事實證明它必將贏得小學英語學、教方式的再次變革。

（2）借助“正音高手”，個別化糾正語音。在借助iPad新技術對學生的語音識別、檢測后，學生的語音面貌十分清晰地呈現出來。分數較高的學生可充當“正音高手”，協(xié)助教師為其余同學提供個別化糾音的服務。在實際教學中，iPad學生端可以通過模仿錄音范文進一步修正語音，但個別語音的識別僅僅依靠錄音是遠遠不夠的，如/m/和/n/的發(fā)音就還需觀察老師的嘴型才能辨別，因此面對面的語音糾正在小學英語教學中顯得尤為重要。這種借助“正音高手”發(fā)揮學優(yōu)生潛力的語音教學，為學生的個別化學習提供了可能，實踐證明它是一種高效又有針對性的教學新樣態(tài)。

2.課外隨練隨評，記錄學習軌跡

學生課后的語音學習難監(jiān)控、難維持是傳統(tǒng)教學的一大問題，智慧聯盟通過“口語100”、“一起作業(yè)”和“少兒趣配音”等語音識別軟件很好地解決了這一難題。

（1）及時評價課外單次作業(yè)?！翱谡Z100”和“一起作業(yè)”這兩款語音識別軟件是與教材同步的，能實時、實項批改并反饋學生語音的線上作業(yè)軟件。智慧聯盟可借助它們強大的語音識別功能為學生的單次語音作業(yè)實時打分，同時為老師和家長實時反饋學生在家的語音學習情況，促使語音評價更細致、有效。

（2）線性評價課外多次作業(yè)。智慧聯盟借助“口語100”和“一起作業(yè)”不僅可以橫向記錄全班同學的單次語音作業(yè)情況，而且還能縱向記錄每個學生每一階段的多次作業(yè)情況。通過智慧聯盟強大的記錄功能，教師能十分清晰地了解每個學生的階段性學習報告，為個性化輔導提供了可能;學生通過智慧聯盟能反思自己的學習軌跡，從而不斷調整學習方向。這種線性評價指向性十分明確，不失為教師、學生急需的一款高效的評價工具。

（二）多渠道搭建評價平臺

傳統(tǒng)評價缺少讓學生展示綜合語用能力的舞臺，智慧聯盟借助微信和“盒子魚”兩款視頻展示軟件，提供學生課后充分展示的舞臺，不僅豐富了興趣愛好，還提升了語用能力。

1.在微信中打卡，在點贊中互學

學生語用能力的提升需要一個可視化的平臺進行展示和監(jiān)控。筆者利用微信打卡的方式持續(xù)性地激勵學生提升語用能力。通過欣賞上傳的同學視頻，學生互相點贊激勵，你追我趕，趣學兩不誤。

（1）通過自編自演，互相挑戰(zhàn)學習。學生在對PEP教材中的對話、chant進行創(chuàng)編時，可自編自演角色，亦可續(xù)編創(chuàng)造角色。學生在角色扮演中體驗語言運用的魅力，在角色切換中體味語義的精彩，在視頻欣賞與評析中挑戰(zhàn)自我、互相激勵。

（2）通過合作創(chuàng)編，互相分享學習。學生在與朋友、家人的合作表演和創(chuàng)編中，創(chuàng)設真實情境、體驗語用魅力。在教會爸爸、媽媽使用英語的過程中，學會遷移、分享經驗、體驗成功。在場景選擇、道具準備和模擬操練中切實掌握語言，趣用兩不誤。

2.在“盒子魚”中真實交際，打造學用平臺

“盒子魚”是一款全新的視頻學習軟件，它融合了最新科技和多媒體內容，提供學生不同的生活場景現場交際，實現外教真人對話。筆者引導學生每天堅持學習“盒子魚”課程，并將盒幣與優(yōu)幣有機融合、張榜公布，學生興趣盎然。

（1）通過真情實境，點燃學習熱情。學生通過“盒子魚”提供的豐富的生活圖片和視頻，由淺入深地學習英語。從詞匯模仿到對話演繹，從角色扮演到人機對話，從動畫觀摩到現場對話，從中、外教現場答疑到后續(xù)積分獎勵，有趣又有心。

（2）通過真人外教，打造學用平臺?！昂凶郁~”提供每天一次的外教大講堂課程，相同層次的學生在外教的帶領下學習相關話題、切換不同情境、轉換不同視角，學生在等待點名的過程中學習語用，同時一對一的真人外教課為學生的個性化語用需求提供了展示的平臺。

（三）通優(yōu)幣融合家校評價

智慧聯盟利用班級優(yōu)化大師強大的實時記錄功能，將學生的語音、語用能力數據化呈現在家長面前，讓家長了解問題，針對問題尋求解決方案，約定規(guī)則群內公布，優(yōu)幣互通，讓不懂英語的家長也能使用優(yōu)幣評價孩子。

1.隨課隨評、實時反饋、了解問題

由于英語課堂學生多、課時少，傳統(tǒng)評價很難做到課堂中的實時語音反饋，而優(yōu)化大師正是一款為老師解決實時評價問題而出的新軟件，它能實時記錄學生的在校學情，教師可以通過白板、手機和iPad等移動終端多渠道操作軟件，評價學生學情。同時由于移動終端的介入，教師的評價可做到室內、室外實時生成，學校的反饋又能實時傳遞到家長端，可謂便捷、高效。家長根據實時獲取的反饋信息了解孩子的個別化問題，為后續(xù)的“對癥下藥”提供了可能。

2.針對問題、約定規(guī)則、養(yǎng)成習慣

聽讀習慣的養(yǎng)成是英語學習的重中之重，但由于缺乏監(jiān)督工具，教師、家長很難達成一致，而智慧聯盟的出現解決了這一教學難題。筆者引導家長和孩子一起發(fā)現問題，約定改進辦法，并要求在班級微信群公布每人、每一階段的約定，全班同學評價、修正約定的合理性和可行性后，一起監(jiān)督養(yǎng)成習慣。

3.家校攜手、優(yōu)幣互通、不懂也評

約定一旦修正公布后，家長便可按照約定給予班級優(yōu)幣的獎懲，這樣讓不懂英語的家長也能參與評價。教師引導家長將評價的重心從語言知識轉移到習慣養(yǎng)成上，家校評價的深度融合使學生的英語學習更有效、有趣。

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責任編輯 陳 清