小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

龐縣根　吳麗萍

[摘? ?要] 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)影響很大。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，存在教師認(rèn)識(shí)不足、教師濫用多媒體技術(shù)、學(xué)生缺乏必要的指導(dǎo)等問(wèn)題，這需要教師充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，采用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造閱讀的環(huán)境和氛圍，以提高閱讀教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;語(yǔ)言表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文教師們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，能夠應(yīng)用新的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)，這就使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率得到大大提高，通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生逐漸意識(shí)到閱讀的重要性，能夠通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，為以后的人生打好基礎(chǔ)，這也是教學(xué)的意義所在。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

1.幫助學(xué)生更深理解語(yǔ)文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以更好地讓學(xué)生理解小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，從中獲得豐富的營(yíng)養(yǎng)內(nèi)涵。提高學(xué)生的閱讀能力，可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀理解的做題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以提高學(xué)生對(duì)句子的排列、詞句結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維更加縝密，有利于學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文閱讀知識(shí)。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)能力，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)變得更加流暢清楚。語(yǔ)言表達(dá)能力包括兩方面的內(nèi)容：一是口語(yǔ)表達(dá)，二是寫作表達(dá)。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上更加流暢，在寫作方面變得更加得心應(yīng)手，能夠?qū)懗鲆恍┖玫奈恼拢@樣可以對(duì)學(xué)生有很大的益處，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，老師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的認(rèn)識(shí)不足，大部分小學(xué)語(yǔ)文老師都是以考試為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真講解，但是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)卻不是特別重視。這是因?yàn)楫?dāng)前應(yīng)試教育下，老師和學(xué)生所關(guān)注的重點(diǎn)都是在升學(xué)上面，所以，老師所講述的內(nèi)容也多與學(xué)生考試內(nèi)容相關(guān)，并沒(méi)有過(guò)多培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力普遍低下，不能進(jìn)行正常的閱讀學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容的方式較為落后。老師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂上老師用大量的時(shí)間講述語(yǔ)文知識(shí)，留給學(xué)生發(fā)言和自由閱讀的時(shí)間很少，這很大程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)不專心，只是在被動(dòng)地接受老師所講述的內(nèi)容，缺乏自主閱讀和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。

2.濫用多媒體技術(shù)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師在課堂上過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，缺乏自主和靈活的教學(xué)方式，完全按照多媒體的課件進(jìn)行教學(xué)，并沒(méi)有去思考教學(xué)的意義。如果一味地依賴于多媒體技術(shù)，缺少必要的教學(xué)引導(dǎo)，就會(huì)照本宣科地講解，那樣學(xué)生就缺少必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，閱讀能力的培養(yǎng)也無(wú)從談起。學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的局面，很難形成好的學(xué)習(xí)氛圍，閱讀能力的提高也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

3.學(xué)生缺少必要的指導(dǎo)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，老師們普遍都注重考試成績(jī)，鮮有老師對(duì)學(xué)生閱讀能力有所關(guān)心和關(guān)注，老師普遍對(duì)學(xué)生閱讀能力缺乏必要的引導(dǎo)，甚至有些老師禁止學(xué)生課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀就是浪費(fèi)時(shí)間，并不關(guān)心學(xué)生的課外閱讀，這樣久而久之，肯定會(huì)打擊學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，在閱讀當(dāng)中肯定會(huì)遇到一些自己不懂的生字，這會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)一步閱讀，這就需要老師在課堂上加以引導(dǎo)，遇到不懂的生字時(shí)學(xué)生也可以請(qǐng)教老師。但在目前的情況下，由于應(yīng)試教育的影響，老師和家長(zhǎng)的注意力都在應(yīng)試教育上，對(duì)學(xué)生的識(shí)字和閱讀并不是特別關(guān)心，學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)，學(xué)生閱讀量偏低，影響了閱讀熱情。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)方法

1.發(fā)揮學(xué)生主體地位

在以往的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師往往是在課堂上占據(jù)主體地位，滿堂灌，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受，也沒(méi)有了解到學(xué)生的實(shí)際情況。老師需要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，多與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的實(shí)際需要，讓學(xué)生在課堂上多發(fā)表意見和建議，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠從中獲益，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，提高教學(xué)效率。老師需要讓每個(gè)學(xué)生都成為閱讀的主體，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和教育，遇到不懂的生詞，老師可以給學(xué)生解釋，但是最主要的還是鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，自主發(fā)揮來(lái)解決問(wèn)題。這樣是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生從小就樹立起自主學(xué)習(xí)的信念，為以后的閱讀學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使其能夠閱讀經(jīng)典，提高自身文學(xué)素養(yǎng)，在語(yǔ)言表達(dá)和寫作方面都能夠?qū)W有所獲，獲取知識(shí)。

2.采用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師在教授小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的時(shí)候，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)這一輔助教學(xué)工具，利用多媒體技術(shù)來(lái)增加課堂教學(xué)容量。老師可以將一些小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)當(dāng)中的圖片和視頻的形式，將這些閱讀內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中獲得視覺(jué)的快感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，這也是一種提高學(xué)生閱讀能力的重要方法。老師需要合理地使用多媒體技術(shù)這一輔助工具，增加課堂內(nèi)容的容量和新鮮感，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的魅力。例如，在講解《火燒云》這篇文章的時(shí)候，課文是通過(guò)云的形態(tài)和變化來(lái)解釋天氣的變化，老師可以將云的形態(tài)和變化的過(guò)程通過(guò)多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更加直觀的感受，能夠感受到云的變化和天氣之間的關(guān)系。同時(shí)，老師可以讓學(xué)生從網(wǎng)上來(lái)尋找相應(yīng)的材料，將課堂學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，這樣便于學(xué)生擴(kuò)大視野，提高其語(yǔ)文閱讀的能力。

3.創(chuàng)造閱讀的環(huán)境和氣氛

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師需要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上就能夠進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠有所收獲，這樣學(xué)生也愿意進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的閱讀能力。另外，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，需要相互交流與合作，共同協(xié)商和探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，讓學(xué)生之間能夠形成自由討論問(wèn)題的風(fēng)氣，通過(guò)自主閱讀將閱讀量擴(kuò)大，同時(shí)能夠讓他們?cè)谙嗷ソ涣鳟?dāng)中分享自己的讀書心得，提高學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

總之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要老師平時(shí)多與學(xué)生進(jìn)行交流協(xié)作，了解學(xué)生的實(shí)際需要，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，老師從旁進(jìn)行指引，這樣才可以提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生以后在語(yǔ)言表達(dá)和寫作方面都能有很大的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 鄧 振