四維度下的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施探索

趙玉剛

[摘? ?要]綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是中小學(xué)的必修課程，但在具體實(shí)施過(guò)程中沒有得到應(yīng)有的重視，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得不到有效提高。山東省青島滄口學(xué)校立足校情，從主題體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)和手工制作等四個(gè)維度進(jìn)行綜合實(shí)踐課程校本化實(shí)施，構(gòu)建了“校級(jí)牽頭、部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)科協(xié)同、分類推進(jìn)”的實(shí)施策略，取得了較好的實(shí)施效果。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng);主題體驗(yàn);社區(qū)服務(wù);研究性學(xué)習(xí);手工設(shè)計(jì)

教育部在2001年6月發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定，從小學(xué)至高中要設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并將其作為必修課程。而在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校又面臨著許多現(xiàn)實(shí)困難。不少學(xué)校由于種種原因，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師一般由其他學(xué)科的教師兼任，而這些教師往往把綜合實(shí)踐課上成了自己本學(xué)科的課，影響了課程實(shí)施的效果。

為開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，近幾年來(lái)，山東省青島滄口學(xué)校探索出“校級(jí)牽頭、部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)科協(xié)同、分類推進(jìn)”的課程實(shí)施策略，從主題體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)和手工制作四個(gè)維度進(jìn)行了綜合實(shí)踐課程的校本化實(shí)施，取得了較好的效果。

一、樹立正確的課程理念

教育部在《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革的意見》《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》和《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》等文件中明確指出了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)和地位。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。認(rèn)真實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，也是時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)校對(duì)開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程責(zé)無(wú)旁貸。為此，學(xué)校應(yīng)該樹立正確全面的課程理念，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生受益終生的良好品質(zhì)。

二、建立課程實(shí)施的基本制度

1.成立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組

鑒于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課程開發(fā)與實(shí)施中所起的重要作用，青島滄口學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組，做到首先從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面重視并努力推動(dòng)課程的開發(fā)與實(shí)施。

2.構(gòu)建工作機(jī)制

基于綜合實(shí)踐活動(dòng)跨學(xué)科、跨部門的特性，青島滄口學(xué)校建立了“校級(jí)牽頭、部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)科協(xié)同、相互借力”的工作機(jī)制，防止出現(xiàn)多頭管理、推諉扯皮或不成體系的現(xiàn)象，保障課程順利進(jìn)行。

3.開展教研培訓(xùn)

深入的教研培訓(xùn)是促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程長(zhǎng)久發(fā)展的重要保障。青島滄口學(xué)校利用學(xué)校制度促使教師積極參與各級(jí)綜合實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的優(yōu)秀做法。同時(shí)，還邀請(qǐng)市、區(qū)教研員到校指導(dǎo)工作。

4.制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專職教師評(píng)價(jià)辦法

在青島滄口學(xué)校，專職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師每學(xué)年要對(duì)一年來(lái)的工作進(jìn)行述職，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們會(huì)根據(jù)其述職情況，進(jìn)行民主評(píng)議。那些工作出色的專職教師會(huì)受到表彰。

5.確保充足的師資和課時(shí)

青島滄口學(xué)校采取多種措施，確保專職綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資充足、課時(shí)充足。學(xué)校各班級(jí)每周安排1節(jié)研究性學(xué)習(xí)、1節(jié)信息技術(shù)課、2節(jié)多彩課程;每學(xué)期開展各種主題教育活動(dòng);根據(jù)市教育局的統(tǒng)一安排，每學(xué)期都有為期一周的學(xué)工、學(xué)農(nóng)活動(dòng)。學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師不再擔(dān)任其他學(xué)科課程的教學(xué)工作，避免了綜合實(shí)踐課程被占用的現(xiàn)象。

三、依照四個(gè)目標(biāo)維度

進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化實(shí)施

1.以主題體驗(yàn)強(qiáng)化價(jià)值體認(rèn)成效

一是開展主題體驗(yàn)式教育活動(dòng)。著名教育家陶行知先生指出，一個(gè)完整的德育過(guò)程，應(yīng)該是體驗(yàn)者認(rèn)知活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)與踐行活動(dòng)的結(jié)合。中小學(xué)時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀形成和確立的關(guān)鍵時(shí)期。為此，青島滄口學(xué)校充分挖掘和利用各種資源與各種機(jī)會(huì)，開展了一系列主題體驗(yàn)式教育活動(dòng)（如革命歷史體驗(yàn)教育、法制公德體驗(yàn)教育、生存技能體驗(yàn)教育、職業(yè)體驗(yàn)教育等），讓學(xué)生在活動(dòng)中感受，在感受中提升。

二是創(chuàng)立“學(xué)校+基地”勞動(dòng)實(shí)踐模式，拓展職業(yè)體驗(yàn)課程。依據(jù)青島市教育局的統(tǒng)一安排，學(xué)生初中三年分別到青島市中學(xué)生學(xué)農(nóng)實(shí)踐基地、青島市中學(xué)綜合實(shí)踐教育中心各學(xué)習(xí)一到兩周。這兩處基地提供了大量職業(yè)體驗(yàn)課程，學(xué)生可以從中自主選擇在學(xué)校無(wú)法實(shí)施的內(nèi)容。對(duì)于每年一次的學(xué)工學(xué)農(nóng)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組都會(huì)及時(shí)作出部署，提前與基地的領(lǐng)導(dǎo)溝通，與基地的教師對(duì)接，把握難得的時(shí)機(jī)?！皩W(xué)校+基地”這種勞動(dòng)實(shí)踐模式，使學(xué)校與基地相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短：基地借助學(xué)校的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源彌補(bǔ)師資和勞動(dòng)實(shí)踐理論方面的不足;學(xué)校利用基地彌補(bǔ)在勞動(dòng)實(shí)踐資源方面的不足。

三是開展“家庭+學(xué)?！焙献魇接螌W(xué)。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生形成在游玩中探究、在探究中學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，開展了“學(xué)校指導(dǎo)、家庭實(shí)施”的家校式游學(xué)。學(xué)校根據(jù)階段性教育目標(biāo)，給學(xué)生家長(zhǎng)提出了寒暑假的游學(xué)主題建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游學(xué)研究，最后由學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫游學(xué)報(bào)告。游學(xué)實(shí)施初期，教師先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的表格，讓學(xué)生填寫游覽的基本信息以及感興趣的事物，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些感興趣的事物進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的游學(xué)報(bào)告盡管很淺顯，但從中可以看出他們已經(jīng)初步具有了“游中學(xué)”的意識(shí)。此外，學(xué)校還邀請(qǐng)專家為學(xué)生作專題報(bào)告或講座，引導(dǎo)學(xué)生如何在游中學(xué)。如邀請(qǐng)了中學(xué)特級(jí)教師陸安為學(xué)生作了《揭開一個(gè)悠遠(yuǎn)王朝的面紗》的博物館游學(xué)報(bào)告。

2.以社區(qū)服務(wù)強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)

學(xué)校開展各種志愿者活動(dòng)，如“禮讓斑馬線”小交警志愿者、公園清潔工、老年之家志愿者、福利院愛心使者、小翻譯、牽手筆會(huì)等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)了不同職業(yè)的性質(zhì)，在幫助他人的過(guò)程中，提升了“服務(wù)他人、快樂(lè)自己”的社會(huì)責(zé)任感。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，如果只注重體驗(yàn)活動(dòng)中的“興奮感和新鮮感”，而不通過(guò)這些活動(dòng)去總結(jié)、反思、交流，價(jià)值體認(rèn)的效果就難以達(dá)到。因此，每次活動(dòng)后，學(xué)校都要求教師指導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)人感悟，以此促進(jìn)學(xué)生情感與道德的升華，并把學(xué)生的感悟發(fā)在各班的家長(zhǎng)群或?qū)W校的公眾號(hào)上，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展情況以及孩子對(duì)活動(dòng)的感受。此舉得到了家長(zhǎng)的支持。

3.以研究性學(xué)習(xí)提高問(wèn)題解決能力

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去求索是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本追求。而研究性學(xué)習(xí)就是要把學(xué)生引向廣闊的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

青島滄口學(xué)校實(shí)施研究性學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)一線三E”教學(xué)法。所謂“兩點(diǎn)”，是指根據(jù)興趣和問(wèn)題確立的課題研究點(diǎn)，以及經(jīng)過(guò)研究所生成的結(jié)題報(bào)告點(diǎn)。所謂“一線”，是指各組在選題后，圍繞著所選課題進(jìn)行的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。在課堂上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師以案例的形式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)卷法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法等，逐步教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析與整理，如何設(shè)計(jì)制作調(diào)查工具等。學(xué)生會(huì)利用周末或者節(jié)假日，在教師的指導(dǎo)下和家長(zhǎng)的陪伴下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。所謂“三E”，是指研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)活動(dòng)流程——探究（Explore）、表達(dá)（Express）、交流（Exchange）。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，怎樣開題，怎樣開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，以及怎樣撰寫研究性論文。學(xué)生還可利用這些技能進(jìn)一步開展自己的課題研究，如對(duì)當(dāng)?shù)啬炒迓涞恼{(diào)查研究、歷史名人的研究、周邊山川河流的相關(guān)研究等。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年來(lái)，在青島市舉行的研究性學(xué)習(xí)論文評(píng)選中，青島滄口學(xué)校每年獲獎(jiǎng)數(shù)量占青島市每年獲獎(jiǎng)總數(shù)量的10%左右，歷次獲獎(jiǎng)率都是青島市所有學(xué)校中較高的。這些獲獎(jiǎng)?wù)撐男纬闪巳伺c社會(huì)、人與自然、人與自我三個(gè)系列的成果集，已交付印刷廠印刷。

4.以手工設(shè)計(jì)制作提高創(chuàng)意物化能力

青島滄口學(xué)校開展了環(huán)保主題的酵素制作課程，傳統(tǒng)文化主題的燈籠制作課程，生活技能主題的烘焙課程、咖啡課程和茶藝課程，藝術(shù)創(chuàng)作主題的電烙畫課程、陶藝課程、衍紙課程，信息技術(shù)運(yùn)用主題的電視節(jié)目制作課程、動(dòng)漫課程和未來(lái)家園設(shè)計(jì)課程，等等。下面以環(huán)保酵素制作課程為例進(jìn)行說(shuō)明。

環(huán)保酵素由環(huán)保人士提倡，受到世界各地環(huán)保公益人士的廣泛推廣。環(huán)保酵素制作過(guò)程簡(jiǎn)單，制作材料隨手可得，節(jié)省資金，用途廣泛，還有助于減少垃圾量，對(duì)環(huán)保具有積極作用。教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生算一算、查一查、試一試和傳一傳，進(jìn)行環(huán)保酵素的理解、制作和宣傳工作。環(huán)保酵素制作課程的開設(shè)，讓學(xué)生了解了酵素的作用，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，學(xué)會(huì)了制作酵素，回家和家長(zhǎng)一起制作并使用酵素;密切聯(lián)系了學(xué)校和家庭，并促進(jìn)了良好親子關(guān)系的形成。如今，全校幾乎每個(gè)學(xué)生家庭都制作環(huán)保酵素和水果酵素，每個(gè)教室都有一個(gè)展示班級(jí)特色的酵素制作瓶。

四、創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式

青島滄口學(xué)校每學(xué)期都對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)論文進(jìn)行評(píng)比和大會(huì)表彰;把學(xué)生的手工作品放在專門的展覽室展出，或在走廊內(nèi)展出;對(duì)于其他一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)在學(xué)校微信公眾號(hào)或班級(jí)微信群內(nèi)宣傳展示。這些評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生們得到了肯定，提升了自信心。每學(xué)期末，學(xué)校會(huì)以《青島市初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)手冊(cè)》為抓手，對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況進(jìn)行寫實(shí)性評(píng)價(jià)。

根據(jù)安德森（L.W.Anderson）修訂后的布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)，分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造是“高階認(rèn)知能力”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在培養(yǎng)這些高階認(rèn)知能力方面有著明顯的優(yōu)勢(shì)。為更好地發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，有必要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教材進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)活動(dòng)主題整合和學(xué)科整合，減少課程實(shí)施的隨意性和碎片化，提高學(xué)生跨學(xué)科實(shí)踐的綜合素質(zhì)。同時(shí)，要完善評(píng)價(jià)手冊(cè)，及時(shí)、全面地記錄學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和成果;爭(zhēng)取建立綜合實(shí)踐電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)，與手機(jī)APP對(duì)接，使評(píng)價(jià)更加方便快捷。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）