導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響分析

(山西財(cái)經(jīng)大學(xué) 山西 太原 030000)

一、概念界定

(一)導(dǎo)師

導(dǎo)師是教師中優(yōu)化出來的一類群體，他是指導(dǎo)有一定知識(shí)水平的人進(jìn)一步深造的老師,即是高校指導(dǎo)教師的簡稱。我國研究生培養(yǎng)制度規(guī)定,攻讀學(xué)位的研究生必須要有指導(dǎo)教師，可分為碩士生指導(dǎo)教師和博士生指導(dǎo)教師。

(二)導(dǎo)師制

導(dǎo)師制是我國研究生培養(yǎng)中的重要制度,有學(xué)者將其定義為:研究生培養(yǎng)是按專業(yè)和研究方向進(jìn)行的,由于研究生的研究方向和學(xué)習(xí)課程各不相同,它們的培養(yǎng)過程不可能全部采用班級授課制。在研究生入學(xué)后,雖然安排一定的時(shí)間用來按班級開課,以學(xué)習(xí)學(xué)位課程,但從整個(gè)培養(yǎng)過程來看,指導(dǎo)教師在起主要作用,即導(dǎo)師制培養(yǎng)。在本研究中,筆者采用后一種較為具體化的定義,目前盡管我國除采用單一導(dǎo)師制外,還輔助以非單一導(dǎo)師制(雙導(dǎo)師制和導(dǎo)師組指導(dǎo)制),但仍以單一導(dǎo)師制為主要的研究生培養(yǎng)制度“因而本研究的導(dǎo)師制即特指單一導(dǎo)師制”。

(三)研究生培養(yǎng)質(zhì)量

研究生培養(yǎng)質(zhì)量是指研究生培養(yǎng)過程所特有的，在既定的社會(huì)條件和培養(yǎng)條件下，遵循研究生教育的規(guī)律和研究生自身成長的規(guī)律的基礎(chǔ)上，所提供的服務(wù)(包括培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過程的監(jiān)督、學(xué)位論文的指導(dǎo)等)滿足研究生自身需求、社會(huì)和未來需要的程度。

(四)研究生培養(yǎng)質(zhì)量衡量指標(biāo)

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)主要有：其一，研究生的專業(yè)知識(shí)；其二，研究生的科研創(chuàng)新能力；其三，研究生的學(xué)位論文；其四，研究生的思想道德。

二、研究方法

(一)文獻(xiàn)法

通過對大量的研究生培養(yǎng)質(zhì)量的相關(guān)文章進(jìn)行查閱，收集，整理，利用前人的研究成果，為本文的研究框架的建立提供了思路和幫助。

(二)調(diào)查研究法

調(diào)查法作為本研究的核心方法，對研究生和導(dǎo)師進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，獲得鮮明的，準(zhǔn)確的事實(shí)依據(jù)。

三、研究意義

(一)理論意義

導(dǎo)師和研究生是教育學(xué)里面非常重要的兩個(gè)部分，本文將二者作為研究對象對研究生教育部分有著很重要的意義，使相關(guān)理論得到更進(jìn)一步的發(fā)展和完善，也是促進(jìn)高等教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展領(lǐng)域的重要部分。

(二)現(xiàn)實(shí)意義

我國處于教育的變革時(shí)期，碩士生教育作為最高等教育也會(huì)面臨各種各樣的問題和矛盾。現(xiàn)在存在的研究生培養(yǎng)質(zhì)量不佳的問題，比如管理體系的缺陷等等。本文采用文獻(xiàn)法和調(diào)查法分析導(dǎo)師與研究生培養(yǎng)過程中的問題，進(jìn)一步分析問題的根源，最后提出建議和對策。

四、導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響的現(xiàn)狀調(diào)查

(一)導(dǎo)師對研究生專業(yè)知識(shí)的影響

1、導(dǎo)師對研究生專業(yè)知識(shí)影響程度

如下表所示，導(dǎo)師對研究生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度廣度比時(shí)間的影響要大很多，三者相比，導(dǎo)師在學(xué)習(xí)時(shí)間上的影響要小的多。這主要是因?yàn)槲覈芯可鷮I(yè)知識(shí)的課程學(xué)習(xí)主要安排在研一進(jìn)行，時(shí)間比較集中。而隨著研究生學(xué)習(xí)和研究的深入，對專業(yè)知識(shí)量的需求越來越大，需求程度也越來越深，這就需要導(dǎo)師較多的指導(dǎo)。

專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度很大影響25%20%25%較大影響52%45%51%合計(jì)77%65%76%

2、導(dǎo)師對研究生專業(yè)知識(shí)產(chǎn)生影響的方式

導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中會(huì)根據(jù)不同的階段和目的，適時(shí)調(diào)整影響研究生的方式，更好的為學(xué)生傳授知識(shí)。

(二)導(dǎo)師對研究生科研能力的影響

1、導(dǎo)師對研究生科研能力的影響調(diào)查如下圖所示：

確定科研領(lǐng)域和選擇科研方向研究方法的篩選研究過程的監(jiān)督控制研究結(jié)果的評定很大影響34%28%21%27%較大影響47%46%48%50%合計(jì)81%74%69%78%

2、導(dǎo)師在科研能力方面對研究生影響的主要方式

導(dǎo)師在科研能力方面對研究生的影響方式主要有以下四種，課題研究，撰寫論文，學(xué)術(shù)探討以及其他方式，調(diào)查結(jié)果如下圖所示：

(三)導(dǎo)師對研究生學(xué)位論文的影響

1、導(dǎo)師對研究生學(xué)位論文的影響程度

導(dǎo)師對研究生學(xué)位論文的影響主要體現(xiàn)在確定選題方向，判斷選題的意義和難度，論文的撰寫，論文的評定、修改，文獻(xiàn)資料收集等方面。

確定選題方向判斷選題的意義和難度論文的撰寫論文的評定、修改文獻(xiàn)資料的收集、整理和分析很大影響44%29%21%30%21%較大影響40%52%49%52%48%合計(jì)84%81%70%82%69%

2、導(dǎo)師對研究生學(xué)位論文產(chǎn)生影響的方式

高水平的研究生學(xué)位論文是研究生畢業(yè)的關(guān)鍵，而導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，是在導(dǎo)師有效、適時(shí)的指導(dǎo)下的獨(dú)立自主的完成?；诖耍瑢?dǎo)師的指導(dǎo)方式主要以討論為主。研究生就寫論文的問題和導(dǎo)師進(jìn)行溝通交流、闡述自己的觀點(diǎn)、聽取導(dǎo)師的意見，并和導(dǎo)師進(jìn)行辯論，在辯論中找出問題的答案。

(四)研究生的道德修養(yǎng)培養(yǎng)中導(dǎo)師的影響及其主要方式

1、導(dǎo)師對研究生思想道德的影響

導(dǎo)師對研究生思想道德的影響主要有對人生的態(tài)度、個(gè)人為人處世的方法和原則、以及治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)道德這些方面。

個(gè)人義利觀個(gè)人對社會(huì)的看法個(gè)人的人生態(tài)度個(gè)人為人處世的方法和原則治學(xué)態(tài)度學(xué)術(shù)道德很大影響12%12%13%15%14%15%較大影響45%46%47%48%54%55%合計(jì)57%58%60%63%68%70%

2、導(dǎo)師在道德修養(yǎng)方面對研究生影響的主要方式

五、導(dǎo)師在影響研究生的過程中存在的問題和不足以及歸因探討

影響內(nèi)容方面學(xué)位論文撰寫過程中指導(dǎo)和監(jiān)控力度力度不夠忽視思想道德教育專業(yè)知識(shí)重視不足創(chuàng)新能力培養(yǎng)不力影響條件方面道德素質(zhì)滑落知識(shí)結(jié)構(gòu)老化創(chuàng)新能力不足指導(dǎo)能力有限影響方式方面重使用,輕培養(yǎng)重形式輕內(nèi)容重灌輸,輕啟發(fā)

導(dǎo)師方面歸因缺乏敬業(yè)精神學(xué)術(shù)水平不高缺乏育人治學(xué)的理念大學(xué)層面的歸因?qū)熷噙x制度不完善導(dǎo)師在崗管理制度不完善社會(huì)層面的歸因社會(huì)支持缺失政策法規(guī)不健全

六、對策建議

導(dǎo)師層面1、以學(xué)生為本,重塑導(dǎo)師的敬業(yè)精神做到德行統(tǒng)一,方法得當(dāng),熱愛學(xué)生。2、以治學(xué)為業(yè),切實(shí)提高學(xué)術(shù)水平。3、堅(jiān)守治學(xué)育人的理念大學(xué)層面1、完善導(dǎo)師的選擇制度,提供好導(dǎo)師2、完善導(dǎo)師的在崗管理制度。加大對老師的培訓(xùn)力度,完善導(dǎo)師考核制度。3、建立完善的激勵(lì)機(jī)制,做到持續(xù)性激勵(lì),內(nèi)外在,正反面激勵(lì)相結(jié)合。社會(huì)層面1、尊師重道,專心科研2、健全相關(guān)法規(guī)政策,使導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生有法可依