素質拓展訓練在小學體育教學中的融入

江蘇省蘇州市平直實驗小學校 于 鵬

近年來，我國教育體制深化改革如火如荼，素質教育早已成為教育模式的中堅力量。小學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，不僅要學習知識為將來的學習內(nèi)容打基礎，還需要強化鍛煉生存技能。此外，小學生的身心發(fā)展尚未成熟，在需要積極引導的同時，也存在較強的可塑性。這些情況均體現(xiàn)出了小學體育教學的重要性。本文站在素質拓展訓練的角度，主張將其融入體育教學，同時給出了具有較強可行性的合理途徑，以期通過素質拓展訓練強化小學生的身體素質，培養(yǎng)其健康的心理素質。

隨著素質教育的發(fā)展，素質拓展訓練也開始在體育教育中嶄露頭角。傳統(tǒng)的體育課程已經(jīng)無法滿足小學生對于體育運動的需求，創(chuàng)新體育課程設計，提升體育課程的趣味性已成為大勢所趨。這就要求教師在體育教學的過程中順應時勢，將素質拓展融入體育教學中，在提高小學生身體素質的同時，培養(yǎng)良好的道德素質，推進小學生身心全面健康發(fā)展。

一、認識素質拓展訓練的意義

素質拓展訓練的主要目的在于心理素質鍛煉，這是一種站在實踐基礎上的綜合教育方式，其表現(xiàn)形態(tài)為運動，訓練方式是培訓，主要依托參與者在活動中的感悟而產(chǎn)生教化的目的。與傳統(tǒng)意義上的技能訓練相比，素質拓展更加注重實踐。拓展訓練能夠激發(fā)青少年兒童的潛能和意志，同時也會引導小學生樹立健康、樂觀的心態(tài)。該項訓練存在很強的溝通性與合作性，需要參與者之間相互配合與支持，由此培養(yǎng)合作意識，建立團隊精神，就此達到提高心理素質的目的。素質拓展訓練能夠深入小學生的學習生活中，通過模擬社會情景，也能產(chǎn)生社會教育的目的。素質拓展教育還是幫助小學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑，是青少年兒童素質教育中不可或缺的教育內(nèi)容。

二、素質拓展訓練在小學體育教學中的地位

（一）雙管齊下，推進小學生身心素質共發(fā)展

素質拓展訓練應國家新課改的要求，致力于小學生身心發(fā)展的教育三維目標建設：通過素質拓展訓練，引導小學生掌握鍛煉的基本技能，使其在日常生活中能夠將該項知識運用到鍛煉身體之中；教書育人的重點在于“育人”，關注小學生心理健康發(fā)展逐步走在小學教育的前列，小學生的情感發(fā)展對于性格塑造、成績進展有著決定性的影響。

（二）培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮其主觀能動性

在當今社會，“專才”與“全才”的界限逐漸模糊，社會更需要的是創(chuàng)新型人才。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應學生們?nèi)找嬖鲩L的求知需求，偏重理論的教學內(nèi)容也存在實用性匱乏的弊端，倘若小學生只接觸理論，而長時間遠離實踐，很容易造成“高分低能”的情況。與此同時，傳統(tǒng)的體育教學更加注重教師的主導地位，不管是在教學內(nèi)容還是教學強度上，小學生幾乎全部都是被動接受，不利于小學生的個性發(fā)展，統(tǒng)一的訓練模式也無法適用于所有學生，還在一定程度上阻礙了小學生的主觀能動性。

素質拓展訓練在創(chuàng)新教學內(nèi)容的基礎上，不僅為傳統(tǒng)體育教學注入了新的生命力，也給小學生帶來了全新的課程體驗，不僅可以使小學生根據(jù)自身的喜好選擇訓練項目，還能幫助教師在綜合評估的基礎上實現(xiàn)因材施教。因此，素質拓展訓練對于培養(yǎng)小學生高素質的創(chuàng)新精神存在極大的推動作用。

（三）增強課程的趣味性，提高小學生的學習興趣

傳統(tǒng)體育教學的教學內(nèi)容較為單調(diào)、刻板，致使小學生的學習積極性不高，以致無法達到鍛煉身體的效果。素質拓展訓練的教育內(nèi)容較為多元，能夠有效激起學生的學習興趣，使其在實踐活動中有所收獲。

（四）培養(yǎng)小學生的團隊合作意識，為社會發(fā)展打基礎

隨著科學技術的發(fā)展，電子科技產(chǎn)品開始充斥人們的生活，比起互動性強的戶外游戲，小學生更愿意拿著手機沉浸在虛擬世界中，就此形成了一種隔著屏幕的“虛擬社交”。這種社交沒有了人際交往應該有的溫度，當網(wǎng)絡上的朋友突然“消失”，隔著屏幕的心也不會泛起半點漣漪。這樣的社交認知很容易使小學生形成冷漠的社交心態(tài)，當長時間體會不到正常的社交溫情時，小學生就會逐漸喪失社交能力，從而為今后的社會生活造成阻礙。

素質拓展訓練的教育內(nèi)容側重于團隊合作，這種在合作環(huán)境的烘托下所呈現(xiàn)出來的團隊精神能夠刺激小學生的社交欲望，促使小學生走出虛擬世界，真正注意到自己身邊真真切切的人和物，在現(xiàn)實世界中收獲友情。

三、素質拓展訓練融入小學體育教學的有效途徑

（一）按照小學生的需求合理安排、設計素質拓展訓練的內(nèi)容

在教學活動中，教師占據(jù)主導地位，學生占據(jù)主體地位。教學活動面對的是全部學生，因此，其內(nèi)容的設計應當符合學生的成長發(fā)展規(guī)律。小學生正處于身體機能發(fā)育的關鍵時期，身體的鍛煉強度也存在一定的實行標準，這就要求體育教師充分了解小學生的身體素質和心理素質，并據(jù)此制定出合理的教學方案。例如，可以多安排一些訓練項目：跑步訓練、跳遠跳高訓練、拔河訓練、接力賽訓練、“兩人三足”訓練等等，鼓勵小學生選擇自己感興趣的訓練內(nèi)容，也可以根據(jù)小學生的具體情況分配訓練項目，以期達到鍛煉體能、強化心理素質的目的。

（二）在教學觀念上開展創(chuàng)新活動，理論與實際相結合

素質拓展訓練是一項實踐活動，但實施該項訓練內(nèi)容之前，也需要一定的理論基礎支撐。當今社會，網(wǎng)絡科技四通八達，素質拓展訓練同樣可以引進網(wǎng)絡技術，通過網(wǎng)絡向小學生傳遞理論知識，使其掌握更多的實用型技能，實現(xiàn)線上、線下的強強聯(lián)合。與此同時，素質拓展訓練的實踐演練也需要專業(yè)的指導人員坐鎮(zhèn)，學?？梢远ㄆ谘垉?yōu)秀的科研人員，與校內(nèi)教師交流素質拓展訓練的相關內(nèi)容，增長教師對于該項教學內(nèi)容的理論和實踐經(jīng)驗，彌補教育內(nèi)容中的缺陷。

（三）適當放手，鼓勵小學生自行抱團合作

教學內(nèi)容并非一成不變，教學過程中總會出現(xiàn)出乎教師教學設計之外的情況。這時候，教師不必刻板遵循教學設計，可以站在小學生的角度，將出現(xiàn)的問題具象化，通過探討的方式去解決小學生自己提出來的問題，會給小學生留下更為深刻的印象，所達到的教學目標也是特定教學設計無法比擬的。教師可以在教學流程中適當留白，根據(jù)小學生在訓練過程中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題自由發(fā)揮，引導小學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵小學生自主溝通與合作。以達到加深學習印象，提升學習興趣的目的。

四、安全第一，為素質拓展訓練保駕護航

素質拓展訓練多以戶外活動為主，且團隊協(xié)作的項目居多，不少項目存在一定的執(zhí)行難度，當然也暗含著相關的危險。這就要求教師合理把控力度，確保小學生的安全。首先，教師在開展相關課程之時，要注意向小學生開展安全意識教育，促使小學生重視安全問題；其次，教師在介紹活動內(nèi)容時，要言明活動的注意事項，告訴小學生正確的實行標準，例如立定跳遠的正確姿勢、落地的相關原則等，保證小學生不會磕傷膝蓋、拉傷肌肉。最后，素質拓展訓練需要一定的安全場地和相關器材，學校要確保場地的安全性，運動器材也要定期檢測和維修，全方位確保小學生的安全。

五、結語

作為一種全新體驗式的教學方法，素質拓展訓練能夠在一定程度上極大提升教學質量，也能彌補傳統(tǒng)體育教學的漏洞。它是素質教育發(fā)展的必然成果，是鍛煉小學生身體素質與心理素質的絕佳途徑。心理素質教育也逐漸走入學校課堂，青少年兒童在身體機能急速發(fā)展的同時，也是性格、人格塑造的關鍵時期，素質拓展訓練融入小學體育教學便是一種集身體與心理于一體的教育內(nèi)容，有助于青少年兒童的身心全面發(fā)展。