Unit 8 Is there a post office near here?Section A（1a—2c）教學設(shè)計

馮 媛

一、教學內(nèi)容

本堂課的教學內(nèi)容是人教版新目標《英語》七年級（下）Unit 8 Is there a post office near here?Section A（1a—2c），課型為聽說課。主要學習內(nèi)容有兩部分：一是使用there be句型說明某處是否有某物；二是學習where引導的特殊疑問句和本堂課出現(xiàn)的新介詞，并用這些介詞描述某物的具體地理位置。結(jié)合本堂課教學內(nèi)容，教師創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，讓學生運用所學新知介紹西安的一個旅游景點，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，增強其對家鄉(xiāng)文化的自豪感。

二、整體設(shè)計思路

本堂課的教學內(nèi)容層層遞進，共形成兩個小循環(huán)，每個循環(huán)里都有收取學生預習作業(yè)、當堂反饋學生作業(yè)完成情況、學習新知和通過練習夯實所學知識等四個環(huán)節(jié)。教師摒棄了傳統(tǒng)聽說課教學中以表演為目的的呈現(xiàn)方式，改變了以往課堂中以偏概全的評價方式，重視學生的學習過程及學習數(shù)據(jù)的實時分析，精準把握學生在課堂上的表現(xiàn)，讓學生了解自己的長處及需要提高的部分。教師利用全場景智慧化英語學與教平臺——翼課網(wǎng)上與本課主題相關(guān)的課外資源，引導學生進行課前預習、課內(nèi)練習，并完成課后作業(yè)。

課前，在翼課網(wǎng)上布置給電影片段配音及預習詞匯的作業(yè)，引導學生了解本單元的主要話題，進行自主探究學習，激發(fā)其學習動機，調(diào)動其學習的興趣和積極性，同時為第二天課內(nèi)活動的開展作好鋪墊。

課中，通過分享和點評學生的作業(yè)，引入本堂課的話題——描述方位，激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學生使用新知描述學校內(nèi)部及周邊建筑物的方位，進而描述更大范圍內(nèi)物體的方位，切實做到把課本知識和實際生活緊密聯(lián)系起來。

讀后，將學生分成4個5人小組，并讓各小組分別選擇一個西安的旅游景點進行介紹，完成口頭作文。這個活動能充分體現(xiàn)學生學習的價值，旨在提高學生的綜合語言應用能力。語言學習的目的在于交流，學生只有在自由產(chǎn)出的過程中才會發(fā)現(xiàn)自己知識上的漏洞，從而進一步學習。這一活動能有效激發(fā)學生的學習動機。在完成這項口頭作業(yè)之后，教師要求學生把自己的作品錄制成音頻在課堂上展示，并進行評價。在小結(jié)環(huán)節(jié)，引導學生及時進行學習小結(jié)和反思，培養(yǎng)他們自我評價、自我檢測學習情況的習慣。另外，本堂課重視學生學習數(shù)據(jù)的反饋和評價，能夠讓學生更加清楚自己的學習程度，也能夠讓教師清楚了解每一個學生的課堂表現(xiàn)，并能夠及時給予學生恰當?shù)脑u價。

三、教學目標

（一）知識目標

1.掌握目標詞匯：post office，restaurant，hospital，hotel，behind，near，across from，next to，in front of，between...and...。

2.通過看圖說話、師生問答、角色扮演等活動，掌握“Is there a...on...?Yes，there is./No，there isn’t.Where is...?It’s on/behind/in front of...”等句型。

3.掌握一些介詞的用法。

（二）能力目標

1.通過本堂課的學習，學生能夠使用所學知識準確描述物體的具體方位，并結(jié)合已有知識介紹自己喜愛的一個旅游景點的位置及喜歡的原因，鍛煉口頭表達能力。

2.能聽懂并用準確的英語回答有關(guān)地理方位的問題。

3.在組織語言的過程中培養(yǎng)邏輯思維能力，條理清晰地表達，完成口頭作文。

（三）情感目標

1.通過角色扮演，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之情及對家鄉(xiāng)文化的自豪感。

2.通過組內(nèi)活動，增強合作學習能力，發(fā)展團隊意識與合作精神。

四、教學重、難點

（一）教學重點

1.詞匯

post office，restaurant，hospital，hotel，police station，bank，park，pay phone，street，behind，near，across from，next to，in front of，between...and...

2.句型

Is there a...on...?

Yes，there is./No，there isn’t.

Where is the...?

It’s on/next to/in front of/between...and/behind/across from...

（二）教學難點

1.用目標語言詢問方位。

2.用目標語言描述方位及環(huán)境。

五、課型

聽說課

六、教學方法

任務型教學法、小組合作教學法。

七、教具準備

多媒體設(shè)備、iPad、耳機、彩色卡紙、磁扣等。

八、教學過程

Preview before class.（課前完成，不計入課堂教學）

教師活動：

1.要求學生在翼課網(wǎng)上完成電影片段的“趣配音”任務。（電影視頻片段內(nèi)容為一只小熊帶著它的奶奶游覽倫敦）

2.布置課前詞匯預習作業(yè)，讓學生提前對課堂教學內(nèi)容有所感知。

學生活動：

1.完成電影片段的“趣配音”任務，并積累一些與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的語言知識。

2.通過翼課網(wǎng)預習新詞匯。

【設(shè)計說明】通過電影片段配音引入與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的話題，激發(fā)學生的學習興趣；課前預習新詞匯能幫助學生了解學習目標，為第二天的課堂學習作好準備。

Step 1：Warm up and Lead in

教師通過翼課網(wǎng)查看學生前一天詞匯預習作業(yè)的完成情況，并進行點評；展示優(yōu)秀的學生配音作品，全班欣賞。

【設(shè)計說明】電影片段中的語言簡單易懂，內(nèi)容感人，容易引起學生的共鳴，從而自然地引出本堂課的話題。

Step 2：Presentation

1.New words

A：要求學生聽一段錄音，并根據(jù)錄音內(nèi)容把寫有地點名稱的卡片貼到地圖上的正確位置。（一位學生在黑板上完成，其他學生小組合作完成）

B：點評學生詞匯預習作業(yè)的完成情況，指出學生掌握得不好的單詞，并帶領(lǐng)學生再次聽錄音跟讀。

C：在翼課網(wǎng)的“智慧課堂”中發(fā)布詞匯練習作業(yè)，要求學生當堂完成；查看學生作業(yè)完成的相關(guān)數(shù)據(jù)，并進行點評。

【設(shè)計說明】檢查學生詞匯預習作業(yè)的完成情況；通過點評學生作業(yè)完成情況，精準暴露學生知識上的薄弱點，并及時幫助學生查漏補缺；對于學生已掌握的詞匯不過多花費時間。

2.Target language

師生利用黑板上的地圖使用目標語言——there be句型及其肯定/否定回答，詢問某處是否有某物。

【設(shè)計說明】在進一步熟悉新詞匯的同時，讓學生初步感知目標語言；地圖上提供了一些西安市城墻內(nèi)的許多地標性建筑，很容易激發(fā)學生參與的積極性。

3.Listening

學生聽錄音，完成課本上的1b聽力練習。

【設(shè)計說明】通過聽力練習讓學生再次熟悉目標語言，為下一步的口語練習作好準備，降低學生的學習難度。

4.Pair work

學生使用目標語言談論1a的地圖，完成兩人對話。

【設(shè)計說明】檢查學生對于新詞匯和目標語言的掌握情況。

Step 3：Presentation

1.New prepositions

A：學生看圖片，描述圖片中共享單車的位置。

B：呈現(xiàn)前一天學生在翼課網(wǎng)上預習作業(yè)的完成情況，并進行點評。

C：呈現(xiàn)校園周邊及校園內(nèi)部的相關(guān)照片，學生看圖并使用新介詞描述圖片中一些物體的方位。

D：師生之間使用目標語言和新介詞討論圖片。

【設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)的目標是學習新介詞和新的目標語“Where is...?It’son/behind/in front of...”。因為學生提前預習了，所以本環(huán)節(jié)的教學活動是對學生預習情況的檢測，并通過一系列活動幫助學生準確使用目標語言，鍛煉其口語表達能力，同時，為后面的小組合作活動作好鋪墊。將課本上的pay phone換成學生熟悉的共享單車，更加貼近學生生活，學生參與度很高。這樣的設(shè)計既立足于課本，實現(xiàn)了教學三維目標，又跳出了課本，提升了學生的英語綜合素養(yǎng)。

2.Listening

學生聽錄音，完成課本上2b的聽力練習。

【設(shè)計說明】在上一個環(huán)節(jié)，學生已經(jīng)充分感知并使用了目標語言。本環(huán)節(jié)通過聽力練習檢測學生的具體掌握情況。

3.Read the listening material

教師在翼課網(wǎng)“智慧課堂”中發(fā)布跟讀作業(yè)；學生跟讀聽力材料，并提交作業(yè)；教師收取作業(yè)并展示每個學生的得分情況；當堂檢測學生的口語水平及他們對新知的掌握和運用情況。

【設(shè)計說明】翼課網(wǎng)的實時評價功能能夠讓教師迅速、精準地了解學生的課堂表現(xiàn)，檢測學生的語音語調(diào)；當堂展示學生的得分并進行評價，有助于提高學生對口語學習的重視程度和積極性，同時能全面了解學生在集體口語活動中的練習情況，從而有效解決“傳統(tǒng)課堂中教師只能針對個別學生的口語活動進行評價”的問題。

Step 4：Report

1.學生根據(jù)自己的喜好，選擇一個西安的旅游景點，并向全班同學介紹該景點的基本情況。

2.教師提出問題，引導學生按照邏輯順序完成口頭作文。

【設(shè)計說明】本環(huán)節(jié)學生需要調(diào)動自身已有知識，同時結(jié)合本堂課所學的知識完成口頭作文；學生將課堂所學知識運用于實際生活，真正體現(xiàn)了“學以致用”。

Step 5：Homework

根據(jù)課堂學習情況，進一步優(yōu)化自己在課堂上的口頭作文，把修改之后的口頭作文錄制成音頻，下堂課和全班同學一起分享。

【設(shè)計說明】讓學生再次鞏固課堂所學知識，旨在訓練學生的語言應用能力，提升其口語水平。

九、教學反思

本堂課通過課前預習、課內(nèi)反饋檢查、進一步練習并夯實基礎(chǔ)知識等環(huán)節(jié)將語言知識點貫穿于每一個教學活動中，非常扎實地完成了教學任務。

在課堂中，教師給學生提供了充分的實踐語言的機會，把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究的氛圍中學習，成功地達到了教學目標。當翼課網(wǎng)上的學情數(shù)據(jù)反映出學生對于新知識已熟練掌握之后，代表學生已經(jīng)具備輸出語言的能力了。此時，教師就可以組織學生開展口頭作文的小組合作活動，讓學生選擇自己喜愛的旅游景點進行交流、討論。教師對于學情數(shù)據(jù)的評價很到位，讓學生清楚地了解自己在每一個教學環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。在展示環(huán)節(jié)，教師給不同層次的學生布置了不同的學習任務，即語言掌握程度好的學生當堂展示口頭作文（既給其他學生作了示范，又增強了他們學習的信心和成就感）。語言掌握程度不夠理想的學生在課后繼續(xù)練習并完成音頻展示（既保護了學生的自尊心，又增強了學生學習英語的信心和決心）。

本堂課還存在一些不足之處，今后需要加以改進。例如，應深入應用翼課網(wǎng)的“智慧課堂”，豐富課堂練習的內(nèi)容和形式；獲取數(shù)據(jù)之后，應使用更加精準的語言，給予學生激勵性評價，增強學生學習的自信心。

本堂課是信息化教學和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的一次嘗試，希望今后能在傳統(tǒng)英語教學中運用好信息技術(shù)，使英語課堂更加有效，從內(nèi)容和形式上都更加新穎和豐富。在信息時代，翼課網(wǎng)的許多功能值得一線英語教師摸索，并切實使用。