積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用

關(guān)于怎樣寫(xiě)好作文，有許多教師做了不少精辟的論述，可是，每當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，總感覺(jué)心里有許多話想說(shuō)，可卻有一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)呢？這是由于學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)掌握牢固，更不注意積累詞匯所致。

詞語(yǔ)是語(yǔ)言的建筑材料，也是文章的血肉。要掌握口頭語(yǔ)言，就要會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)；要掌握書(shū)面語(yǔ)言，就要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。不管是聽(tīng)說(shuō)，還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞語(yǔ)?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”如果沒(méi)有詞匯這些語(yǔ)言建筑材料，就不能恰當(dāng)準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言，快速正確地表情達(dá)意，當(dāng)然也就寫(xiě)不出中心突出、情文并茂的文章來(lái)。如果有了豐富多彩，生動(dòng)活潑的詞匯，就能為我們提供語(yǔ)言材料，寫(xiě)出血肉豐滿的文章來(lái)。怎樣才能豐富學(xué)生的詞語(yǔ)呢？我給大家介紹一些不成熟的方法，一是為學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考，二是起到拋磚引玉的作用，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生介紹一些更好的方法。

一、學(xué)習(xí)范文，儲(chǔ)存詞匯

初中教材中的文章大都出自名家大師，都是最好的范文，它是作者根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)而精心選擇的情文并茂的文章，以遵循不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心編排而成。這些文章中有大量的經(jīng)典和值得推敲的語(yǔ)句，這些語(yǔ)言的積累對(duì)于學(xué)生自身的語(yǔ)文知識(shí)水平的提升是很有幫助的，通過(guò)對(duì)優(yōu)質(zhì)語(yǔ)言進(jìn)行模仿也能很好地提升寫(xiě)作水平。

如，《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》(蘇軾)的語(yǔ)言十分優(yōu)美，《沁園春·雪》(毛澤東)的語(yǔ)言磅礴大氣，《我的思念是圓的》(艾青)的語(yǔ)言清新雋永……教材中有不勝枚舉的優(yōu)質(zhì)文章，這些文章中的語(yǔ)言素材都值得學(xué)生反復(fù)推敲、積累。此外，學(xué)生也可以嘗試接觸課外讀物，讓自己的語(yǔ)言素材更充實(shí)?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶”學(xué)生在教師的指點(diǎn)下熟讀、背誦、默記每篇文章的詞語(yǔ)，這樣就為學(xué)生的寫(xiě)作提供了“本錢(qián)”。

二、廣泛閱讀，涉獵詞匯

在課堂上學(xué)生所學(xué)的詞匯畢竟是有限的，為了豐富詞匯，就要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地去博覽群書(shū)，擴(kuò)大視野，來(lái)彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。俗話說(shuō)“見(jiàn)多識(shí)廣”，即看的書(shū)越多知道的也就越多。要多讀一些課外書(shū)籍，讀時(shí)一定要集中精力去讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀，達(dá)到字字過(guò)目，除了了解其內(nèi)容外，還要下意識(shí)地涉獵生動(dòng)活潑，優(yōu)美精彩的語(yǔ)句，遇到這樣的語(yǔ)句盡可能地多讀幾遍，把它記在心里，印在腦里，以達(dá)到積累詞匯，豐富語(yǔ)言建筑材料的目的。

三、及時(shí)摘錄，豐富詞匯

在廣泛閱讀過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)看到一些優(yōu)美形象的詞語(yǔ)，妙趣橫生的描寫(xiě)，教益至深的語(yǔ)言以及富有哲理的諺語(yǔ)。要求學(xué)生把這些美詞佳句摘錄下來(lái)，以免過(guò)后遺忘，在摘錄時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分門(mén)別類(lèi)。譬如繪春常用詞語(yǔ)“冰雪融化、大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、草木萌發(fā)……”贊美人美好品質(zhì)常用詞語(yǔ)“廉潔奉公、德才兼?zhèn)?、無(wú)私奉獻(xiàn)、德高望重……”等，這樣便于記憶、加深印象。

四、善用情景，記憶詞匯

人學(xué)的很多知識(shí)都難免遺忘，但經(jīng)歷過(guò)的具體的情景卻難遺忘。生活中常有這樣的現(xiàn)象，許多人上了年紀(jì)，記憶不好，但一提起當(dāng)年某事，卻能把其情景記憶得栩栩如生，猶如眼前發(fā)生的一樣。我在詞匯教學(xué)時(shí)善用情景、巧用情景，創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生猜測(cè)詞義，這一過(guò)程既充滿趣味，又興味盎然，把周?chē)录⒍喾N媒體、肢體語(yǔ)言、故事玩笑等融入情景之中，來(lái)記憶和鞏固詞匯，起到了事半功倍的效果。心理學(xué)表明，有時(shí)越是荒誕的聯(lián)系，越是能喚起人心理上的充分注意。如在競(jìng)技體育中獲得前三名的我們稱之為：冠軍、亞軍和季軍，在封建科舉考試中把前三名稱之為：狀元、榜眼和探花等，這樣的詞語(yǔ)積累，就會(huì)使學(xué)生收到鞏固舊詞、擴(kuò)大詞匯量、豐富學(xué)生知識(shí)積累的功效。

五、鞏固詞語(yǔ)，記憶猶新

積累詞語(yǔ)為的是能在文章中或生活中去運(yùn)用，學(xué)生積累的東西必須讓學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過(guò)了，才有可能積淀為他們自己的東西。因此，我在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。如通過(guò)一些活動(dòng)，展示一些場(chǎng)景，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的警句名言；帶領(lǐng)他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說(shuō)說(shuō)想到的有關(guān)詩(shī)句；在興趣課上組織成語(yǔ)接龍；午飯后，與學(xué)生閑聊時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上學(xué)路上、校園清晨等的所見(jiàn)所聞，引導(dǎo)學(xué)生使用積累的詞語(yǔ)，如陽(yáng)春三月，在上學(xué)路上便會(huì)“睹景生詞”：春光明媚、春風(fēng)吹拂、春暖花開(kāi)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然……多少個(gè)詞語(yǔ)仿佛遠(yuǎn)在天邊忽一下飛至眼前，又仿佛原在沉睡之中，猛然間被喚醒來(lái)，這是一個(gè)積累詞語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)，信手記下，揣摩加工，一篇小文就問(wèn)世了。

總之，積累詞語(yǔ)的方法多種多樣，教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)際，摸索出不同的教學(xué)方法，持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)海里集零瓊碎玉，使之日積月累，來(lái)豐富自己詞匯的寶庫(kù)，這樣對(duì)寫(xiě)作是大有好處的。不過(guò)，我說(shuō)的僅僅是提高寫(xiě)作能力的一個(gè)方面，不要認(rèn)為自己掌握的詞匯不少了，就可以寫(xiě)好作文。但它確實(shí)是寫(xiě)作的第一要素，沒(méi)有它，恐怕很難寫(xiě)出好文章來(lái)。