中醫(yī)藥文化進校園雙向模式構建與實踐
——以江西中醫(yī)藥大學為例

★ 張安然 徐彩云 張衛(wèi)平

(江西中醫(yī)藥大學 南昌 330004)

中醫(yī)藥文化底蘊深厚、源遠流長，具有豐富的人文精神和哲學思想，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，推進中醫(yī)藥文化進校園功在當代、利在千秋。國家中醫(yī)藥管理局原局長王國強在中醫(yī)藥文化進校園校長研討會上說，民族文化傳承的根基和希望在孩子，推動中醫(yī)藥文化進校園，既有培育人才的現實意義，更有弘揚中華文化的歷史意義。推動中醫(yī)藥文化進校園，有助于增進青少年對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與認同，增強學生的文化自信、民族自信，還有助于幫助青少年提升健康素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的行為方式和生活習慣，提升學生個人綜合素質和能力[1]。開展中醫(yī)藥文化進校園，高等中醫(yī)藥院校具有得天獨厚的優(yōu)勢，也肩負著不可推卸的社會責任。同時，高等中醫(yī)藥院校既是實施主體，青年大學生也是實施對象，“自我培養(yǎng)”與“對外輸出”相互依存。筆者認為，在政府的指導下和社會力量的幫助下，以高等中醫(yī)藥院校為依托，探索和構建具有普遍推廣價值的“雙向互通、合作共建、互利共贏”的實踐模式，是當下推動中醫(yī)藥文化進校園可持續(xù)的有效途徑。

1 中醫(yī)藥文化進校園的實施對象和主體

1.1 實施對象 精確的對象定位對于中醫(yī)藥文化進校園的有效實施極其重要。眾所周知，中醫(yī)藥文化進校園的對象是青少年，重點在中小學，必須要契合青少年尤其是中小學生的身心特點及發(fā)展需求。不同年齡階段的青少年，其現實需要也各不相同，具體策略也應該有所不同。偏離這一特征，中醫(yī)藥文化進校園的有效度將大打折扣。

其中，中小學青少年正處于身心發(fā)展的成長階段，有求知欲強、好奇心強、可塑性強等優(yōu)勢，又具有自主性弱、適應性弱、自控力弱等特點。同時，中小學階段教學任務繁重，升學壓力大，不能突破現有的教育環(huán)境，也是必須考慮的社會現實。尤其是高中階段，實施中醫(yī)藥文化進校園的難度將更大。高校青年大學生身心發(fā)展日漸成熟，已然具備了良好的學習習慣、豐富的知識儲備和較強的專業(yè)技能，是弘揚和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主力軍。特別是高等中醫(yī)藥院校的青年大學生，身兼中醫(yī)藥文化進校園實施對象和主體兩種身份，對中醫(yī)藥文化具有獨特的體驗和認知，是推動中醫(yī)藥文化進校園不可或缺、源源不斷的生力軍。

1.2 實施主體 誰來實施，是當前推進中醫(yī)藥文化進校園的一大難點，清晰的主體責任界定理應成為社會的共識。根據2016年國務院印發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016-2030年)》，不難看出，政府、學校、社會組織都是中醫(yī)藥文化進校園的實施主體，政府指導、教育和衛(wèi)生主管部門主導、各學校具體實施、社會組織支持的責任構成已然形成。反觀當下，中醫(yī)藥文化進校園卻出現了各自為政、自說自話的一些亂象，實際效果實難保證。

對于這種情況，筆者認為，高等中醫(yī)藥院校有天然的優(yōu)勢和獨特的資源，應切實履行好社會服務和文化傳承的職責，主動成為中醫(yī)藥文化進校園的推動者、協(xié)調者和實施者，為政府、學校、社會組織搭建溝通橋梁、出謀劃策并付諸實施。以江西省南昌市為例，在省委省政府的指導下，省教育廳、省衛(wèi)計委的主導下，江西中醫(yī)藥大學與南昌市灣里區(qū)人民政府簽訂共同推進“中醫(yī)藥文化進校園”的校地合作協(xié)議，江西中醫(yī)藥大學在灣里第一中學、灣里第三小學分別開設中醫(yī)藥文化教育實驗班。其中，江西中醫(yī)藥大學承擔起了溝通協(xié)調、具體實施的主體責任，推動了中醫(yī)藥文化教育實驗班在中小學開花結果。

2 中醫(yī)藥文化進校園的實施途徑

縱觀當下的中醫(yī)藥文化進校園，實施途徑大致可分為課堂教育、第二課堂、科普教育等，實施載體包括配套教材、中醫(yī)藥科普書籍、校園文化建設、宣傳推廣活動、實踐教學、志愿服務等。

課堂教育主要是將中醫(yī)藥知識教育內容融入到現階段的中小學教育，重點在于課程體系建設、配套教材開發(fā)和師資隊伍培養(yǎng)，難點在于合適的實施方式。第二課堂內容比較豐富，主要是將中醫(yī)藥文化融入到校園文化建設中去，以文化人，開展豐富多彩的中醫(yī)藥文化活動，培育中醫(yī)藥文化氛圍濃厚的校園氛圍?？破战逃侵附M織青少年學生前往中醫(yī)藥科普教育基地、中醫(yī)藥宣傳教育基地、中醫(yī)藥博物館等，開展現場教學、實踐教學等。

實施途徑的正確選擇直接影響著中醫(yī)藥文化進校園的實際效果。選擇標準應該遵循三個要求：一是因地制宜。根據所在地區(qū)、所在學校的特色開展中醫(yī)藥文化進校園，不搞盲目跟風。二是因人而異。根據不同年齡階段、不同年級、不同學校青少年學生的實際需求量身定做，不搞一刀切。三是注重實效。根據自身條件和現實需要，合理選擇或搭配實施途徑，靈活開展中醫(yī)藥文化進校園，不搞形式主義。

3 中醫(yī)藥文化進校園雙向模式的構建與有效實踐

3.1 中醫(yī)藥文化進校園雙向模式的構建 江西中醫(yī)藥大學創(chuàng)建于1959年，是國家中醫(yī)藥管理局與江西省人民政府共建高校，是一所以中醫(yī)藥教育為主體、多學科協(xié)調發(fā)展、產學研結合特色鮮明的高等中醫(yī)藥院校。該校主校區(qū)——灣里校區(qū)位處梅嶺山麓，擁有良好的生態(tài)環(huán)境和豐富的中醫(yī)藥文化設施，是一座天然氧吧和獨特的中藥種植園。學校一直致力于中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新，在校園文化建設、旴江醫(yī)學研究、中藥炮制傳承、中醫(yī)藥科普教育等方面有著豐碩成果，這里不一一列舉。

江西中醫(yī)藥大學非常重視中醫(yī)藥文化進校園工作，在多年的持續(xù)探索和實踐中，形成了“雙向互通、合作共建、互利共贏”的工作理念，并逐步構建了“請進來”與“送出去”相結合的雙向模式，主要目標是推動高等中醫(yī)藥院校自身與中小學在中醫(yī)藥文化進校園中相互促進、共同進步，基本要求是實現中醫(yī)藥教育與青少年現有教育環(huán)境相融合，中醫(yī)藥文化與校園文化建設相融合，中醫(yī)藥技能與青少年實際需求相融合。

這一模式主要有兩個部分，一是“請進來”，主體是高校自身校園文化建設，致力于打造“三駕馬車”，即中醫(yī)藥文化節(jié)、中醫(yī)藥文化體驗區(qū)和游學江中計劃，通過滿足中小學科普教育增加校園文化內涵建設的深度。二是“送出去”，與地方政府、中小學合作，致力于推動“三大項目”，即開設中醫(yī)藥實驗班，設立中醫(yī)藥文化宣傳教育基地，開展中醫(yī)藥文化宣傳推廣和志愿服務，通過文化產品輸出拓展文化傳承與創(chuàng)新的廣度。

3.2 中醫(yī)藥文化進校園雙向模式的有效實踐 在長期的探索和實踐中，從早期一般性的中醫(yī)藥文化宣傳推廣活動，到有計劃、有組織的中醫(yī)藥文化節(jié)系列活動，再到啟動“游學江中”計劃，開設中醫(yī)藥實驗班，設立中醫(yī)藥文化宣傳教育基地，江西中醫(yī)藥大學不斷創(chuàng)新中醫(yī)藥文化進校園的形式和內容，也由此提升自身文化內涵建設，逐漸形成了可持續(xù)、有成效、可復制的“雙向模式”。具體來說有以下內容：

一是“請進來”，增加校園文化內涵建設的深度。作為高等中醫(yī)藥院校，中醫(yī)藥文化建設的成效是大學校園文化建設的標志。創(chuàng)立并發(fā)展中醫(yī)藥文化節(jié)活動，至今連續(xù)舉辦六屆，主題活動包括中醫(yī)中藥進社區(qū)、中醫(yī)中藥校園行、傳統(tǒng)功法比賽、中醫(yī)大講堂、中西醫(yī)交流之聲等10余個特色項目，實現了中醫(yī)藥進高校、進中小學、進社區(qū)、進家庭，豐富了高校校園生活和校園文化。同時，組建了一支中醫(yī)藥文化宣傳教育志愿服務隊，由中醫(yī)藥類大學生組成，具備針灸、推拿、刮痧等中醫(yī)傳統(tǒng)技能，既是宣傳隊也是服務隊。構建了富有江西地方特色的中醫(yī)藥文化體驗區(qū)。體驗區(qū)包括中藥標本館、中藥生態(tài)園、中醫(yī)人體科學標本館、中藥炮制實訓室、中醫(yī)藥特色生態(tài)校園等，組建了大學生志愿者為主的講解隊，成為展示江西中醫(yī)藥特色的窗口。在此基礎上，江西中醫(yī)藥大學啟動“游學江中”計劃，面向全省中小學免費開放，只要按規(guī)定申請，即可到學校體驗中醫(yī)藥文化。據學校統(tǒng)計，自2015年開通以來，吸引了全省10余所中小學24批次中小學生來江西中醫(yī)藥大學游學。中小學生群體到高校體驗中醫(yī)藥文化，既是高校校園文化建設的特色內容，也是高校開展社會服務和文化傳承與創(chuàng)新的重要載體。

二是“送出去”，拓展文化傳承與創(chuàng)新的廣度。與地方政府合作共建中醫(yī)藥文化教育實驗班是江西中醫(yī)藥大學開展中醫(yī)藥文化進校園的創(chuàng)新舉措。中醫(yī)藥文化教育實驗班分為中學和小學兩個層次，從小學一年級、初中一年級分別遴選學生組成。教學所用教材《小學生學中醫(yī)藥》《初中生學中醫(yī)藥》由高校、中小學、出版社共同開發(fā)完成，吸收了中小學教師和中醫(yī)藥專業(yè)教師的建議，具有江西中醫(yī)藥特色。中醫(yī)藥文化教育實驗班每學期8次課，分為4次課堂教學，4次實踐教學，由江西中醫(yī)藥大學中醫(yī)藥專業(yè)教師授課。課程主要內容包括中醫(yī)藥故事、中醫(yī)藥基礎知識、中醫(yī)藥保健知識、常見中草藥、江西特色中醫(yī)藥文化等。自2017年9月開班以來，中醫(yī)藥文化教育實驗班完成了首期課程。

搞好中醫(yī)藥文化建設不光是有中醫(yī)專家、中醫(yī)院、博物館就可以，關鍵是要形成濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍，尤其是青少年學生要了解、認同中醫(yī)藥文化[2]。因此，中小學自身的中醫(yī)藥文化建設尤為重要。在中小學設立校外中醫(yī)藥文化宣傳教育基地是江西中醫(yī)藥大學開展中醫(yī)藥文化進校園的另一創(chuàng)新舉措。中醫(yī)藥文化宣傳教育基地的形式和內容更加靈活和豐富，可以自主選擇，包括聯合開展中醫(yī)藥校園文化建設、開設中醫(yī)藥教育啟蒙班、中醫(yī)藥文化游學、中醫(yī)藥種植、中小學教師中醫(yī)藥文化教育培訓等?；亟ㄔO的責任主體為中小學，高校作為協(xié)助單位給予技術指導和必要支持。核心理念在于激發(fā)中小學自主開展中醫(yī)藥文化建設的內在驅動力，搭建雙向模式的互通渠道，幫助中小學開展中醫(yī)藥文化進校園由“輸血”式推動發(fā)展轉變?yōu)椤霸煅笔阶灾靼l(fā)展。此外，江西中醫(yī)藥大學還將大學生社會實踐、志愿服務與中醫(yī)藥文化進校園相結合，這對于激勵中醫(yī)藥大學生學中醫(yī)、愛中醫(yī)、信中醫(yī)有重要意義。

中醫(yī)藥文化進校園是一項具有開創(chuàng)性的事業(yè)，尋找一條適合地方特色的實施途徑，讓青少年接受中醫(yī)藥文化的熏陶，掌握基本的生存技能，幫助他們相信中醫(yī)藥、使用中醫(yī)藥、熱愛中醫(yī)藥，是中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新的有效辦法。高等中醫(yī)藥教育工作者應主動承擔主體責任，在中醫(yī)藥文化進校園的事業(yè)中發(fā)揮更大作為。