幼兒早期識字能力培養(yǎng)有效途徑

黃桂蘭

【摘要】幼兒早期識字是幼兒早期智力開發(fā)的一種方法，它能使幼兒的閱讀期提前，使幼兒大腦提前開發(fā)。因此，幼兒期家長和幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特征，采取各種有效措施，有意識、有計劃、有目的地對幼兒進(jìn)行早期識字能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒早期識字;意義;培養(yǎng);有效途徑

幼兒早期識字是幼兒早期智力開發(fā)的一種方法，它能使幼兒的閱讀期提前，使幼兒大腦提前開發(fā)。在幼兒早期對幼兒有針對性地進(jìn)行識字能力培養(yǎng)，對幼兒的健康成長影響深遠(yuǎn)。幼兒家長和幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特征，采取各種有效措施，有意識、有計劃、有目的地對幼兒進(jìn)行早期識字能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒早期識字的意義

幼兒接觸生活的面窄，知識很貧乏，對知識的獲得主要是借助口頭表達(dá)。幼兒對世界萬物充滿好奇心，他們渴望認(rèn)識這個世界，而認(rèn)識世界需要通過口語來表達(dá)事物的名稱，幼兒的口語表達(dá)又需要借助識字這一基礎(chǔ)才能完成。識字量少的幼兒無法順暢完成口語表達(dá)，勢必影響對這個世界的認(rèn)識。所以識字對豐富幼兒的知識、發(fā)展幼兒的認(rèn)知和口語表達(dá)能力有著極其重要的意義。

二、幼兒早期識字的有效途徑

（一）提供合適的識字材料

“書籍是人類知識的寶庫?！睂τ變憾?，早期的識字離不開書籍這一載體。可是現(xiàn)如今，幼兒教育不屬于義務(wù)教育的范圍，沒有國家統(tǒng)一編寫的識字教材，選擇何種識字書籍更有利于培養(yǎng)幼兒的識字能力，幼兒教師和幼兒家長都備感焦慮。幼兒教師與家長如何根據(jù)幼兒的年齡特點和認(rèn)識水平為幼兒提供識字書籍？筆者認(rèn)為，幼兒年齡尚小，生活的面比較窄，認(rèn)知水平還很低，但是幼兒期的孩子處于對周圍事物比較敏感、好奇的時期，他們對有聲的、形象的、直觀的東西會表現(xiàn)出非?？释邮艿膽B(tài)度。因此，幼兒早期識字時，為他們提供大量有聲的、形象的、貼近生活的識字材料更為合適。有聲的、形象的材料如《孫悟空識漢字》;快速識字、快速記憶的書籍如《麥田拾字》;杭州九越教育集團(tuán)機(jī)構(gòu)最新研究的《書咔咔》，以貼近幼兒生活、符合幼兒天性的動畫教育方式吸引幼兒;等等。只要家長和教師用心，一定可以收集到適合幼兒早期識字能力培養(yǎng)的書籍，以刺激幼兒敏感、好奇的識字愿望，進(jìn)而鼓勵幼兒與書里的字寶寶交友，激發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)漢字的興趣，拉近幼兒與漢字的距離，為幼兒識字做好鋪墊。

（二）提供識字的機(jī)會和場所

皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的?！币虼?，對于幼兒來說，一個良好的識字環(huán)境，不單單是地點和書籍，更重要的是教師和幼兒，或家長和幼兒，或幼兒與幼兒之間的交互作用。因此，在學(xué)校，教師要根據(jù)教材編排的意圖和幼兒年齡的特點，建立“師生互動”的識字關(guān)系，或引發(fā)他們根據(jù)圖片思考漢字，或指導(dǎo)他們根據(jù)動畫視頻猜漢字，或鼓勵他們在漢字的提示下延伸畫畫、唱歌、游戲等。也可以通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作識字，如一起找漢字，一起演漢字，一起畫漢字……同時，學(xué)校還要開展豐富的識字活動。家長則要營造溫馨、和諧的家庭識字環(huán)境。家長每天都拿出相應(yīng)的時間和幼兒進(jìn)行識字互動，你來讀我來猜，我筆劃你來讀，或你來讀我來演等。不管是學(xué)校還是家庭，教師和家長都要布置識字環(huán)境氛圍，如漢字書籍要擺放在幼兒容易拿到的地方，班級或幼兒房間可以張貼一些激發(fā)幼兒識字興趣的圖畫等?？傊?，要盡可能地為幼兒提供識字的機(jī)會和場所，激發(fā)幼兒探索漢字的欲望，讓幼兒在交互活動中不知不覺地識字。

（三）變換形式識漢字

幼兒年齡小，注意力無法長時間集中，單調(diào)、枯燥的識字形式易使幼兒疲勞而注意力分散。因此，對幼兒進(jìn)行早期識字能力培養(yǎng)時，要采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的識字興趣。

1.玩中識字。玩是幼兒的天性。心理學(xué)研究表明，幼兒的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。在漢字識記過程中，要讓幼兒保持學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)幼兒的天性，滿足幼兒的好奇心尤其重要。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，在游戲活動中學(xué)習(xí)的孩子總能樂此不疲，識字興趣便能久久不會退卻。依據(jù)幼兒的這一特點，家長和幼兒教師在對幼兒進(jìn)行早期識字教育時，要找準(zhǔn)游戲與識字相結(jié)合的點，積極開展游戲，讓幼兒在興趣盎然的游戲活動中快樂地識字。例如：教育孩子認(rèn)識各種廚具名稱時，可以來個“游廚房識字”：把寫有各種廚具名字的字卡圍成一圈，每一張字卡就是一扇門。小朋友要上廚房，把門上的廚具名字讀對了才能進(jìn)去?？梢赃@樣創(chuàng)設(shè)情境：“寶貝，廚房里的廚具可有趣了，今天咱們就去跟它們交朋友。你想跟誰交朋友呢？”

孩子自己一個個地去跟廚房里的廚具交朋友。幼兒在跟廚具交朋友的過程中，打開了一扇又一扇的門，成功的體驗讓幼兒樂此不疲，既激發(fā)了幼兒識字的興趣，又增強(qiáng)了幼兒識字的信心。

2.故事中識字。對于幼兒來說，除了玩，聽故事對他們來說也是相當(dāng)有吸引力的，而且在故事中識字也是一種非常有效的培養(yǎng)幼兒識字的途徑。例如，為了讓幼兒認(rèn)識各種動物的名稱，可以引入故事《偷蛋賊》。幼兒喜歡模仿，在聽故事時，可以一邊聽一邊模仿各種動物的說話語氣、動作等。在孩子興致盎然地聽和表演的同時，適時地跳出動物名稱卡讓幼兒認(rèn)讀。幼兒不僅在趣味中識字，而且在聽故事的過程中了解各種動物的特點，更加深了幼兒對漢字的識記。

3.看圖識字。幼兒對漢字符號的識記以具體形象化為主，幼兒早期識字可運用圖畫刺激幼兒的視覺幫助幼兒認(rèn)識漢字。例如，教幼兒認(rèn)識“網(wǎng)”時，借助“網(wǎng)”的圖片識記它，孩子很快從圖片中找到圖片與漢字的聯(lián)系點，“網(wǎng)”的圖像很快會留在幼兒的腦袋里，幼兒對這個字的識字自然就水到渠成了。

4.演中識字。幼兒的形象思維能力很強(qiáng)。培養(yǎng)幼兒早期識字時，可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活將一些漢字所表達(dá)的意義通過手勢、動作、表情等表達(dá)出來。如引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“大、小、胖、瘦”時，可以讓幼兒邊模仿動作邊識字;認(rèn)識“飛”字時，引導(dǎo)幼兒做小鳥飛的動作;認(rèn)識“跳”字時，讓幼兒做一做跳的動作;看到“笑”“哭”字，做表情演示等。演中學(xué)，學(xué)中演，可加深幼兒識記的印象，又增強(qiáng)了識字的趣味，培養(yǎng)效果事半功倍。

5.字理識字。著名特級教師黃亢美老師的字理教學(xué)倡導(dǎo)的就是留住漢字的根。漢字源遠(yuǎn)流長，幼兒教師在教學(xué)時可以借助漢字的演變歷史，激發(fā)幼兒對漢字的興趣。如認(rèn)識“水、火、木”幾個字時，可以這樣做：首先出示漢字，提問幼兒：“它們像什么？”引導(dǎo)幼兒積極思考;然后出示漢字的象形字，讓幼兒大膽猜想;接著向幼兒講述漢字的由來及演變過程，讓幼兒知道漢字是經(jīng)過長期的變化而來的，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，也是中國文明的象征，從而培養(yǎng)發(fā)幼兒對漢字的情感。

課標(biāo)指出：“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗?！睂τ變哼M(jìn)行早期識字能力培養(yǎng)時，家長和教師要講究方法，尋找隱藏在漢字中的趣味，幫助幼兒快樂識字。

【參考文獻(xiàn)】

[1]田麗紅.淺談幼兒識字能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2016（10）.