藏在“懲戒”里的教學(xué)智慧

陸生寧

無(wú)論是在現(xiàn)實(shí)中，還是在教育題材的經(jīng)典影視作品中，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校的德育處總有一個(gè)教師像“噩夢(mèng)”般的存在。筆者在學(xué)校就是這樣一個(gè)角色，分管全校的學(xué)生德育常規(guī)管理工作。時(shí)常有些年輕班主任、科任教師管不了的學(xué)生會(huì)送到筆者這里，家長(zhǎng)管不了的也會(huì)求助筆者。他們總認(rèn)為筆者很厲害，不管多調(diào)皮的“小鬼”送到筆者這里都能搞定。

筆者有個(gè)制勝的法寶，那就是“懲戒”。在一片賞識(shí)教育聲中，“懲戒”似乎成了禁土?！皯徒洹焙唾p識(shí)就像磁鐵的兩極一樣無(wú)法完全剝離，沒(méi)有“懲戒”就沒(méi)有賞識(shí)，反之亦然。“懲戒”中的“懲”字，是一個(gè)組合字，上下結(jié)構(gòu)，“征”在上，“心”下，按《說(shuō)文解字》的解釋是“正心”的意思，故而，“懲”的實(shí)質(zhì)是征得人心。在教育教學(xué)中善用“懲戒”，巧用“懲戒”，教育才能趨向完美。

一、“契約懲戒”，是自我發(fā)展的良機(jī)

四樓的平臺(tái)很小，是高年級(jí)學(xué)生課間休息活動(dòng)的場(chǎng)所，不具備踢球的條件。筆者在全校集體晨會(huì)上苦口婆心地強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次，絕對(duì)不允許在平臺(tái)上踢球，因?yàn)楹芪ｋU(xiǎn)。但仍有學(xué)生置若罔聞。午間的護(hù)導(dǎo)教師把這群不聽話的學(xué)生送進(jìn)了筆者的辦公室。貼在額前的頭發(fā)濕答答的，順著鬢角滾著熱氣騰騰的汗珠，身體燥熱的他們將驚慌都寫在了不安的眼神里，我們之間注定有一場(chǎng)掰腕子般的“博弈”。

筆者沒(méi)有給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，直接輕描淡寫地問(wèn)，要不要通知家長(zhǎng)呢？他們一起搖頭。再問(wèn)，要不要通知班主任呢？仍一起搖頭。追問(wèn)，要不要集體晨會(huì)通報(bào)批評(píng)呢？還是一起搖頭。三問(wèn)中明確暗示這件事情的嚴(yán)重性及處理這件事的方向，而筆者等的就是他們的搖頭。

繼而筆者換了個(gè)口氣，慢條斯理地問(wèn)：“那我怎么辦呢？在全校強(qiáng)調(diào)那么多遍不允許在平臺(tái)上踢球，對(duì)于你們而言這是個(gè)單向的、無(wú)回路的信息。如果不處理你們，老師怎么向在平臺(tái)上正常休息的同學(xué)交代呢？怎么向樓下的學(xué)生們交代呢？怎么向護(hù)導(dǎo)老師交代呢？那應(yīng)該請(qǐng)誰(shuí)來(lái)一起管呢，家長(zhǎng)還是班主任，還是全校同學(xué)一起來(lái)監(jiān)督呢？這個(gè)問(wèn)題我們?cè)趺唇鉀Q呢？”筆者一連串的疑惑似乎讓他們更慌張了，他們面面相覷，壓根兒沒(méi)想到筆者有這么多的困擾和難處。

這時(shí)，有學(xué)生開口主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，有學(xué)生求筆者給他們改過(guò)的機(jī)會(huì)，有學(xué)生保證不再在平臺(tái)上踢球，有學(xué)生向筆者道歉，看筆者遲遲不表態(tài)，有的學(xué)生急得紅了眼圈。

接下來(lái)，為了讓筆者相信他們是真心改過(guò)，為感謝筆者不告狀、不通報(bào)的“仁愛(ài)”之舉，為了杜絕四樓平臺(tái)再有此類事情發(fā)生，經(jīng)過(guò)商量，我們以協(xié)議的形式寫下了這樣的約定：足球沒(méi)收，暫由筆者保管。他們需做到三點(diǎn)：第一，保證不在平臺(tái)上踢球;第二，分組進(jìn)行管理平臺(tái)半學(xué)期，監(jiān)督提醒大家不在平臺(tái)上踢球，不在平臺(tái)上追跑哄鬧;第三，每個(gè)星期一大課間由其中的一名學(xué)生向筆者匯報(bào)一周平臺(tái)管理的情況。如果能做到，一個(gè)月后還給他們足球;半學(xué)期后還給他們簽寫的協(xié)議書，管理撤崗。愿意繼續(xù)申請(qǐng)自主管理崗位的，一學(xué)年以后，頒發(fā)學(xué)?！澳芏苟棺灾鞴芾碇驹刚咦C書”。倘若半學(xué)期中，三點(diǎn)協(xié)議中有一點(diǎn)做不到，將全校通報(bào)批評(píng)，請(qǐng)班主任、家長(zhǎng)介入教育，學(xué)期結(jié)束通知班主任老師“評(píng)優(yōu)”一票否決。

一學(xué)年后，他們拿走了足球和協(xié)議書，分管校長(zhǎng)在學(xué)期結(jié)束表彰會(huì)上給他們頒發(fā)了“能豆豆自主管理志愿者證書”。畢業(yè)后，他們只要回來(lái)，一定會(huì)到德育處來(lái)看筆者，有時(shí)也會(huì)問(wèn)，平臺(tái)上還有人踢球嗎？這時(shí)筆者往往笑而不答，暗想，能不踢嗎？不過(guò)，只要抓幾個(gè)像你們這樣的“小壞蛋”看著就好了。

一紙協(xié)議，看似是違紀(jì)的“懲戒”，是不可逾越的雷池，更是改正的機(jī)會(huì)，是行動(dòng)的指南，是自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與動(dòng)力。如果學(xué)生不犯錯(cuò)誤，教育也就不存在了。教育的最高境界是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展。抓住教育的契機(jī)，借用“懲戒”的教育手段，也可以成為他們的設(shè)計(jì)，讓他們管理，給他們展示的最佳機(jī)會(huì)。值得注意的是，“契約”懲戒都是要?dú)v經(jīng)一段時(shí)間的，過(guò)程中要及時(shí)反饋與正向引導(dǎo)，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育目的。

二、“后果懲戒”，是自我矯正的戒尺

下雨了，臨時(shí)改為室內(nèi)體育課。筆者進(jìn)教室時(shí)，眼保健操的音樂(lè)已經(jīng)響了，有一名學(xué)生整個(gè)人窩躺在椅子上，翹在課桌上的腿抖個(gè)不停。體育委員站在他身邊，臉色鐵青，他用肆意的目光挑釁著。周圍的“吃瓜群眾”一邊隨著眼保健操的音樂(lè)用手在臉上胡亂地畫著圈，以便應(yīng)付著隨時(shí)來(lái)檢查的校執(zhí)勤員，一邊眼睛半睜半閉地偷瞄著他們，關(guān)注著事態(tài)發(fā)展，生怕錯(cuò)過(guò)剛開場(chǎng)的“好戲”。

體育委員憤憤地告訴筆者，他就說(shuō)這樣坐最舒服，就是不肯把腿放下來(lái)，筆者對(duì)體育委員笑了笑，擺手示意其回座位。筆者笑著對(duì)他提出要求，既然這樣坐很舒服，腿就不許放下來(lái)，這節(jié)課就這樣坐著。如果不聽話，或者中途把腿拿下來(lái)了，放學(xué)就留下來(lái)等家長(zhǎng)進(jìn)教室接。他猶豫了一下，把原本剛剛抬起的腿又放在桌子上了，環(huán)視著周圍，滿臉的不在乎。

眼保健操結(jié)束后，筆者正常上課。大概5min后，他的表情已經(jīng)不再輕松自若了，筆者視而不見。又過(guò)10min左右，他舉手示筆者，痛苦不堪地說(shuō)背酸腿疼得厲害，實(shí)在堅(jiān)持不住了。筆者點(diǎn)頭示意他可以把腿放下來(lái)，轉(zhuǎn)而繼續(xù)上課。臨下課前，筆者請(qǐng)他當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)了下，腿放下之前身體的真實(shí)感受，順便用三言兩語(yǔ)滲透了一下不正確的身體姿態(tài)與肌肉代償?shù)年P(guān)系，然后宣布了下課。從學(xué)生們驚愕的表情中，筆者知道自己又把他們給“征服”了。處理這樣的事情不想花太多的時(shí)間，也覺(jué)得沒(méi)有必要花太多的時(shí)間，“惡人”自用“惡招”治，嘗到苦頭自然就不會(huì)再犯了。不耽誤教學(xué)，健康知識(shí)也隨風(fēng)潛入，更能給其他孩子起到警示作用。

學(xué)生有些行為看起來(lái)是錯(cuò)誤的、不恰當(dāng)?shù)?，究其本質(zhì)是下意識(shí)的“自我”表現(xiàn)。不必上綱上線地去糾纏誰(shuí)的對(duì)錯(cuò)，用承擔(dān)后果的“懲戒”手段讓學(xué)生更能有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并加以改正。這樣的懲戒要做到適可而止，切記不以懲罰、體罰為目的。

三、“規(guī)則懲戒”，是自我約束的準(zhǔn)繩

在體育課的練習(xí)中，有些細(xì)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾遍收效甚微，這時(shí)筆者會(huì)毫不猶豫地用“小伎倆”“懲戒”他們一下。

一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)迎面接力的時(shí)候，練習(xí)中都能做到右手送棒、右手接棒、錯(cuò)右肩跑過(guò)，可是一到教學(xué)比賽，就會(huì)有人忘記，怎么強(qiáng)調(diào)也沒(méi)用。重新宣布比賽規(guī)則，凡是在比賽中，做不到按右手送棒、右手接棒、錯(cuò)右肩跑過(guò)者，本組的名次不但取消，而且暫停一輪。結(jié)果就是，犯錯(cuò)者自己不敢再大意，伙伴更是相互提醒，比賽變得更加安全有序。

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。為了約束不當(dāng)?shù)男袨椋鸵嗅槍?duì)性地立規(guī)矩、講規(guī)則。使用“規(guī)則”懲戒，要規(guī)則在前，懲戒在后，規(guī)則面前人人平等。

一次偶然的機(jī)會(huì)筆者萌發(fā)出把一些教育教學(xué)中的“智慧”寫下來(lái)的想法，于是就在本子上列出了很多“智慧”，沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，只是想到哪兒寫到哪兒，一口氣寫了十幾個(gè)。如眼睛里的智慧、頭勢(shì)里的智慧、手勢(shì)里的智慧、微笑里的智慧、距離里的智慧、空間里的智慧、聲音里的智慧、哨音里的智慧、隊(duì)形里的智慧、沉默里的智慧、期待里的智慧、懲戒里的智慧、賞識(shí)里的智慧、講解里的智慧、提問(wèn)里的智慧、示范里的智慧，等等。寫后突然意識(shí)到，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于提煉，教育中智慧就無(wú)處不在。