新編外研版高中《英語(yǔ)》教材編者談教材
—— 專訪外研社普通高中教科書(shū)《英語(yǔ)》主編陳琳、副主編張連仲、編委徐浩、基礎(chǔ)教育出版分社社長(zhǎng)張黎新

采寫(xiě)/史新蕾 于澄

教材編者談教材

編者按：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布后，高中英語(yǔ)教材啟動(dòng)了新一輪修訂工作。和前一版教材相比，新修訂的教材有哪些變化？在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)遵循了哪些基本原則？如何體現(xiàn)新課標(biāo)的理念和中國(guó)特色？教師該如何利用修訂教材更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)？本期“熱點(diǎn)·觀點(diǎn)”欄目，《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》分別邀請(qǐng)來(lái)自外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社和譯林出版社的修訂教材編者，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)教材編寫(xiě)和教材使用等問(wèn)題，以饗讀者。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：新修訂外研版高中《英語(yǔ)》教材如何體現(xiàn)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）的理念和中國(guó)特色，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)？

陳琳：修訂工作開(kāi)展的過(guò)程中，外研版高中教材的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)對(duì)十九大報(bào)告精神及其對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求，新的《課標(biāo)》的根本宗旨、核心要求和關(guān)鍵要素作了反復(fù)、系統(tǒng)、細(xì)致的學(xué)習(xí)與研究，確保教材完全符合新精神與新要求，并切實(shí)做到“好用”“管用”——教師在課內(nèi)外容易操作與落實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有實(shí)效、有可持續(xù)發(fā)展。教材編寫(xiě)的原則和思路主要遵從以下幾個(gè)方面的原則。

1．落實(shí)新精神、新要求

為了全面落實(shí)黨的十九大對(duì)教育工作作出的全面系統(tǒng)的部署，外研社的教材修訂工作遵守以下六點(diǎn)。

第一，高度重視教材修訂工作，出版社上下從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)教材修改對(duì)落實(shí)黨和國(guó)家教育方針的重要意義；投入大量?jī)?yōu)質(zhì)資源開(kāi)展工作，優(yōu)先保障教材修訂工作，尤其確保政治正確、內(nèi)容先進(jìn)、形式新穎，保證高質(zhì)量完成修訂，全面落實(shí)《課標(biāo)》提出的學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

第二，將教材修訂工作作為先導(dǎo)性和全局性的一項(xiàng)工作對(duì)待，既重視教材本身的質(zhì)量，也著重突出教材對(duì)整個(gè)高中英語(yǔ)教育發(fā)展的促動(dòng)作用，將教材定位為整個(gè)高中英語(yǔ)教育發(fā)展與支持體系建設(shè)的核心齒輪。

第三，本次修訂的根本目標(biāo)為立足國(guó)情、立足基礎(chǔ)外語(yǔ)教育不斷發(fā)展的需求、立足滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，打造符合外語(yǔ)教育的基本規(guī)律、符合學(xué)生身心發(fā)展的基本特征的教材體系，為實(shí)現(xiàn)主席提出的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體培養(yǎng)成千上萬(wàn)的國(guó)際化人才。

第四，本修訂教材的根本任務(wù)為立德樹(shù)人，全套教材所有內(nèi)容、材料、活動(dòng)等均嚴(yán)格遵循立德樹(shù)人教育工作的根本規(guī)律和基本方法。

第五，強(qiáng)調(diào)全國(guó)范圍內(nèi)的普遍適用性，以實(shí)現(xiàn)教育公平。本次教材修訂中，我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，認(rèn)真聽(tīng)取各方面、不同地區(qū)和學(xué)校的建議和意見(jiàn)，努力做到兼顧全國(guó)不同教育發(fā)展程度區(qū)域、不同學(xué)生群體的差異化需求。

第六，修訂教材時(shí)充分考慮廣大教師的現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求與專業(yè)發(fā)展需要，配套了有利于不同教師在不同教學(xué)環(huán)境所需的實(shí)用性教學(xué)資源和有利于教師在教學(xué)中深入思考、不斷提升的教師專業(yè)發(fā)展資源。總體來(lái)說(shuō)，本次修訂旨在通過(guò)教材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，努力促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教育更加充分與均衡發(fā)展。

2.堅(jiān)持兩項(xiàng)基本教育理念

在全面執(zhí)行、落實(shí)《課標(biāo)》要求的過(guò)程中，我們堅(jiān)持兩項(xiàng)基本教育理念。

第一，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)?！墩n標(biāo)》明確指出，普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。因此，我們修訂時(shí)對(duì)教材的選材、內(nèi)容、語(yǔ)言等各個(gè)層次上都做了嚴(yán)格把關(guān)，突出英語(yǔ)學(xué)科育人本質(zhì)，確保立德樹(shù)人教育細(xì)致化、過(guò)程化，讓立德樹(shù)人教育走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，更好地培育中國(guó)情懷，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第二，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系。外語(yǔ)教育是人的辯證實(shí)踐活動(dòng)，外語(yǔ)教育應(yīng)該采取辯證實(shí)踐的途徑，即實(shí)踐（聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)）是第一位的，理論（語(yǔ)法、詞語(yǔ)表意、語(yǔ)音規(guī)則）是第二位的。理論源于實(shí)踐，同時(shí)指導(dǎo)進(jìn)一步的實(shí)踐，直至二者實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言運(yùn)用中的完美結(jié)合。我們認(rèn)為，不論是彰顯立德樹(shù)人為先，還是落實(shí)各項(xiàng)具體教學(xué)要求，語(yǔ)言實(shí)踐都是基本的甚至是唯一的途徑。因此，本教材從主題架構(gòu)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)到每一項(xiàng)具體活動(dòng)都從語(yǔ)言實(shí)踐的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保有實(shí)踐、可實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)提升，形成素養(yǎng)，發(fā)展素養(yǎng)。

3.遵循三項(xiàng)核心原則

首先，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。我們?cè)诮滩男抻喌倪^(guò)程中，努力確保實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)，重點(diǎn)放在如何“立”和如何“樹(shù)”上——通過(guò)主題導(dǎo)向、話題引領(lǐng)、素材覆蓋，確?！傲ⅰ钡脺?zhǔn)，“樹(shù)”得牢。

第二，科學(xué)地設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)和單元流程不僅是目前教學(xué)中面臨的重要挑戰(zhàn)，也是教材編寫(xiě)要突破的難點(diǎn)。本次教材修訂特別注重整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，圍繞“主題”，思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力三線貫穿，在話題語(yǔ)境下，給學(xué)生有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、鍛煉和實(shí)踐的空間，充分展現(xiàn)“理解—發(fā)展—實(shí)踐”的認(rèn)知過(guò)程；每一個(gè)環(huán)節(jié)又細(xì)化為可操作的各種中觀、微觀過(guò)程，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有支架、有支持、有意義、有展示、有交流、有反思、有評(píng)價(jià)。

第三，盡全力解決長(zhǎng)期存在的學(xué)用分離的問(wèn)題，努力達(dá)成學(xué)用一體。緊密圍繞話題和功能展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì)，除了聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等技能性活動(dòng)外，還強(qiáng)調(diào)情境鋪設(shè)和實(shí)際運(yùn)用。

4.充分體現(xiàn)五大理念

首先，堅(jiān)持育人導(dǎo)向。我們努力基于選取的文本材料，依據(jù)高中生認(rèn)知、心理、情感、德育等各方面的發(fā)展特點(diǎn)，將對(duì)具體話題的感知、學(xué)習(xí)、探討導(dǎo)向重要育人主題的促發(fā)與達(dá)成，而不僅是對(duì)文本材料進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)加工。同時(shí)，修訂教材突出體現(xiàn)對(duì)人類命運(yùn)共同體意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)各種人類發(fā)展相關(guān)話題的呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)提出的和而不同、美美與共、協(xié)調(diào)發(fā)展的價(jià)值觀的意義，在謀求本國(guó)發(fā)展中促進(jìn)各國(guó)共同發(fā)展。

第二，兼顧高中英語(yǔ)課程的共同基礎(chǔ)與個(gè)性發(fā)展。修訂教材特別注重體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的階段性特點(diǎn)。在教材中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，且有利于主題展開(kāi)、意義認(rèn)知和語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐的單元結(jié)構(gòu)，并根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各教學(xué)目標(biāo)，分別對(duì)必修課程教材和選擇性必修課程教材的單元結(jié)構(gòu)作適當(dāng)區(qū)分和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)，打牢基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性需求的思路。

第三，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，同時(shí)突出教師的重要角色與作用。此前一版的高中教材就非常注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)計(jì)與認(rèn)知發(fā)展，將語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)融入其中。此次修訂中我們繼承了這一思路與特色，力求以學(xué)習(xí)過(guò)程為本，同時(shí)努力促成教與學(xué)科學(xué)、有效地契合。

第四，彰顯評(píng)價(jià)的促學(xué)作用。此次修訂，我們把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)效益作為培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)的重要手段。在不同環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題、提示等方式引導(dǎo)學(xué)生提高自我反思和評(píng)價(jià)意識(shí)，同時(shí)努力落實(shí)評(píng)價(jià)促學(xué)功能的充分融入，即對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（assessment of learning）、為了后續(xù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)（assessment for learning）和學(xué)評(píng)一體的評(píng)價(jià)（assessment as learning）。三類評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)和環(huán)節(jié)在教材的各個(gè)板塊全方位展開(kāi)，但均圍繞學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，彰顯評(píng)價(jià)的促學(xué)作用。

第五，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合。首先，教材單元設(shè)計(jì)本身就融入了大量運(yùn)用各類信息技術(shù)的材料和內(nèi)容，尤其是每單元“看（viewing）”的部分。同時(shí)，與教材同步的數(shù)字教材，包括單機(jī)版網(wǎng)絡(luò)版、手機(jī)版、Pad 版等數(shù)字產(chǎn)品的研發(fā)、資源建設(shè)都以《課標(biāo)》為綱領(lǐng)，以學(xué)習(xí)者、教育工作者的需求為根本，從“以主題為基礎(chǔ)、以單元為基準(zhǔn)”向“以主題為核心、搭建立體教學(xué)模式”的方向縱深發(fā)展。不斷適應(yīng)發(fā)展中的外語(yǔ)教學(xué)需求，通過(guò)建構(gòu)教師教學(xué)資源的開(kāi)放、共建、共享的多模態(tài)平臺(tái)，助力提升教師教學(xué)能力，通過(guò)建構(gòu)多模態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的個(gè)性化、過(guò)程化、應(yīng)用化。

進(jìn)入21 世紀(jì)，我國(guó)迎來(lái)了外語(yǔ)教育發(fā)展進(jìn)程中真正意義上的革命，開(kāi)啟了包括英語(yǔ)教育在內(nèi)的基礎(chǔ)教育階段全面的課程改革。《課標(biāo)》頒布后，外研版修訂教材以“一以貫之，與時(shí)俱進(jìn)”的精神，體現(xiàn)了周恩來(lái)總理五十多年前提出的“一條龍”外語(yǔ)教學(xué)模式，為促進(jìn)基礎(chǔ)外語(yǔ)教育目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望廣大教師在今后的教學(xué)和研究中付出更大的努力，在修訂教材新理念、新方法的指導(dǎo)下，努力提高教學(xué)質(zhì)量，助力教育戰(zhàn)線 “中國(guó)夢(mèng)”的完滿實(shí)現(xiàn)！

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：教材修訂的設(shè)計(jì)思路是怎樣的？

張連仲：我們整體的修訂思路是：堅(jiān)持理念、突出特色、落實(shí)《課標(biāo)》、求實(shí)改良。這個(gè)問(wèn)題剛才陳琳老師已經(jīng)談了不少，下面我再補(bǔ)充幾點(diǎn)：（1）英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)要從學(xué)科邏輯轉(zhuǎn)向?qū)W生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，要有利于教師實(shí)施深度教學(xué)，有利于學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性。（2）英語(yǔ)教材既要確保高中生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)掌握本課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容，又要具有開(kāi)放性和彈性。教材內(nèi)容的選擇和編排要有利于教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境、有效組織教學(xué)，要為教師自主選擇、增補(bǔ)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容預(yù)留空間。（3）英語(yǔ)教材要積極滲透信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以推動(dòng)教育信息化時(shí)代英語(yǔ)教育教學(xué)的改革。英語(yǔ)教材應(yīng)配套相應(yīng)的信息資源平臺(tái)，以輔助教材的使用，并方便學(xué)生查找、拓展信息和資源。同時(shí)應(yīng)建立教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)討論、展示成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：和在用教材相比，新修訂外研版高中《英語(yǔ)》教材有哪些變化？突出特色有哪些？

張連仲：修訂教材在主題內(nèi)容、單元結(jié)構(gòu)和整體特色上有較大改進(jìn)和顯著變化，體現(xiàn)在：（1）修訂教材根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，更加系統(tǒng)、全面地呈現(xiàn)、覆蓋“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”的三大主題語(yǔ)境及其依托話題，不僅完整保留了在用教材的重要話題，進(jìn)一步凸顯了相應(yīng)主題，還大量新增了話題鮮活、主題鮮明的新材料。（2）修訂教材實(shí)質(zhì)性地重構(gòu)了單元結(jié)構(gòu)，以更好地符合學(xué)生在整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中主題探究、認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和過(guò)程。（3）修訂教材在整體特色上更加鮮明，即貼近真實(shí)、發(fā)展中的世界；貼近鮮活、多樣化的社會(huì)；貼近思考、成長(zhǎng)中的學(xué)生。

本修訂教材從四個(gè)方面對(duì)原教材作了繼承、改善和突破，體現(xiàn)為以下四個(gè)突出特色：

第一，進(jìn)一步發(fā)揮“主題”在驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、聯(lián)結(jié)活動(dòng)、促動(dòng)實(shí)踐中的核心作用。

第二，立足語(yǔ)篇，豐富體裁。提升學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)鍵問(wèn)題之一即為豐富文本體裁，使學(xué)生接觸各類型的語(yǔ)篇，豐富語(yǔ)言感知與學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；诖?，我們?cè)诒咎捉滩闹刑貏e增加了一定數(shù)量的文學(xué)體裁文本和網(wǎng)絡(luò)體裁文本。

第三，創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，嚴(yán)格落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，圍繞主題語(yǔ)境，基于多模態(tài)語(yǔ)篇，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等各項(xiàng)技能要求和訓(xùn)練落實(shí)到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生在獲取信息、處理信息的同時(shí)掌握語(yǔ)言技能、建構(gòu)完善的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)提升語(yǔ)境下語(yǔ)言活動(dòng)中的語(yǔ)言技能實(shí)踐能力，包括《課標(biāo)》中新提出的“看（viewing）”的能力要求。

第四，突出文化意識(shí)（尤其是跨文化意識(shí)）的建構(gòu)與發(fā)展。我們?cè)诮滩男抻喼凶⒅卦谡Z(yǔ)篇中體現(xiàn)熱點(diǎn)話題、典型篇章、經(jīng)典語(yǔ)言，注重英語(yǔ)歷史文化中名人名篇的選取及現(xiàn)代熱點(diǎn)話題下的英語(yǔ)鮮活篇章和結(jié)構(gòu)的介紹，讓學(xué)生了解英語(yǔ)反映的英美等國(guó)的社會(huì)和文化。同時(shí)，我們秉承讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的理念，注意對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)故事、中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值觀和世界問(wèn)題的中國(guó)視角的介紹。通過(guò)比較中外文化，幫助學(xué)生更好地理解文化異同，拓展國(guó)際視野，學(xué)會(huì)理解和包容不同文化，積極學(xué)習(xí)，提升文化自信、道路自信，將文化知識(shí)內(nèi)化為正確的文化價(jià)值觀和有利于國(guó)家、個(gè)人發(fā)展的跨文化態(tài)度與意識(shí)。

總之，外研版高中《英語(yǔ)》教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)是用實(shí)踐檢驗(yàn)真理，在理解、落實(shí)《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，做出一套有國(guó)際水準(zhǔn)、符合時(shí)代要求，特別是讓教師和學(xué)生覺(jué)得好用的教材。希望此套新時(shí)代“以人為本”的新教材能夠?qū)A(chǔ)外語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)的課程改革產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用！

徐浩：關(guān)于教材突出特色，需要特別說(shuō)明的是，修訂教材始終強(qiáng)調(diào)通過(guò)“大循環(huán)”和“小循環(huán)”相融合的方式著重提升語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。修訂教材的各個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)各個(gè)具體的有意義指向和訓(xùn)練側(cè)重的活動(dòng)（即“小循環(huán)”），構(gòu)成一個(gè)完整的、符合學(xué)習(xí)規(guī)律與基本過(guò)程的“大循環(huán)”。培養(yǎng)思維品質(zhì)最重要的并不是將邏輯性、批判性和創(chuàng)造性的各個(gè)要素分解開(kāi)來(lái)，逐一訓(xùn)練，而是通過(guò)各單元指向主題的意義解構(gòu)和建構(gòu)的問(wèn)題設(shè)計(jì)和活動(dòng)完成，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種思維能力的運(yùn)用和培養(yǎng)。這也有利于思維品質(zhì)和文化意識(shí)的同步提升，因?yàn)轵?qū)動(dòng)學(xué)生思維運(yùn)行和發(fā)展的問(wèn)題均為具有跨文化特征的相關(guān)議題。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：《課標(biāo)》中提出了英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教材設(shè)計(jì)方面會(huì)如何體現(xiàn)？教師應(yīng)如何使用教材設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)科活動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)？

徐浩：教無(wú)定法，我們要辯證地看待不同時(shí)期的不同倡導(dǎo)。其實(shí)，每一種說(shuō)法都有它的優(yōu)勢(shì)，我們現(xiàn)在倡導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，是因?yàn)槲覀兠鞔_感受到在目前的教學(xué)中，活動(dòng)的組織成了一個(gè)特別突出的障礙。如果教師的教學(xué)活動(dòng)做得不好，就無(wú)法反映外語(yǔ)教學(xué)的基本特征和本質(zhì)，也不太可能高效地建構(gòu)和促成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。一方面，教材的編寫(xiě)要符合《課標(biāo)》，萬(wàn)變不離其宗；另外，教材能體現(xiàn)目前階段教學(xué)上的一些突出矛盾和問(wèn)題，并反映出這兩者之間是如何協(xié)調(diào)和解決的。

《課標(biāo)》實(shí)際是一種認(rèn)識(shí)和判斷。我們認(rèn)為現(xiàn)在組織活動(dòng)是問(wèn)題的抓手和關(guān)鍵，但不等于說(shuō)一切都只按照活動(dòng)觀的方式來(lái)進(jìn)行。大家拿到新教材，不要拿著放大鏡去找哪里體現(xiàn)了活動(dòng)觀，哪部分培養(yǎng)了學(xué)生的哪些素養(yǎng)，而應(yīng)建構(gòu)對(duì)教材的整體認(rèn)識(shí)，回歸到教學(xué)最基本的過(guò)程中去。雖然教師的教學(xué)實(shí)踐本身主要是“拆解”：理解教材活動(dòng)，解讀文本，把教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化成比較利于學(xué)生學(xué)習(xí)的形態(tài)，然后通過(guò)一定的程序和過(guò)程體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。然而，教師不能“只拆不合”。進(jìn)行拆解工作之前，教師首先要對(duì)教材本身的整體理念有一個(gè)基本的把握。不管新教材修訂得多完美，在真正使用教材時(shí)，教師需要特別注意自己是否對(duì)教材形成了基本的、指導(dǎo)性的、原則性的理解，是否可以用語(yǔ)言表述對(duì)教學(xué)行為有指導(dǎo)意義的教學(xué)原則，而不是僅僅處理技術(shù)問(wèn)題，否則就會(huì)失去對(duì)話語(yǔ)的判斷能力?？傊?，教師對(duì)教材設(shè)計(jì)的基本原則和特點(diǎn)有所把握是非常重要的。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：那么本修訂教材的基本原則和特點(diǎn)是什么？

徐浩：從教學(xué)實(shí)踐角度來(lái)講，本修訂教材設(shè)計(jì)時(shí)遵循的基本原則是整個(gè)教材的單元設(shè)計(jì)盡可能地符合學(xué)習(xí)邏輯，即學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是什么樣，教材就怎么設(shè)計(jì)。我們的設(shè)計(jì)不是考慮知識(shí)邏輯、學(xué)科邏輯、技能邏輯，把聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)分開(kāi)并在不同的地方體現(xiàn)，而是將學(xué)習(xí)落實(shí)在活動(dòng)中。因此，教師要能夠看到具體活動(dòng)的背后，教材編寫(xiě)者是如何預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)認(rèn)知過(guò)程的。

具體來(lái)說(shuō)，本修訂教材從認(rèn)知上符合學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯。學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一個(gè)新話題或主題時(shí)，都要先從理解開(kāi)始。通過(guò)接受刺激、加工材料，學(xué)生會(huì)形成自己的理解，而理解需要基于其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。理解的過(guò)程能促進(jìn)新知識(shí)和舊知識(shí)的互動(dòng)，產(chǎn)生信息差，最終讓學(xué)生獲得新的認(rèn)知。修訂后的教材在理解環(huán)節(jié)上，在促進(jìn)學(xué)生加工新知識(shí)的同時(shí)，注重與原有的舊知識(shí)產(chǎn)生充分互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)比較、鑒別、分析發(fā)現(xiàn)自己本來(lái)是沒(méi)有某種認(rèn)知和體會(huì)的，從而才可能由內(nèi)而外地去反思，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。以前我們?yōu)閷W(xué)生提供一些新知識(shí)，讓他們加工以后產(chǎn)出一般是基于學(xué)生的邏輯分析，而這些分析包含在一個(gè)新的框架體系下的，未必和學(xué)生原有的舊知識(shí)有任何聯(lián)系和邏輯關(guān)系。以上就是本修訂教材在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知上一個(gè)最重要的特點(diǎn)。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：您能舉個(gè)例子，說(shuō)明知識(shí)上的新舊互動(dòng)嗎？

徐浩：修訂教材的每個(gè)單元在Starting out 熱身環(huán)節(jié)之后， 均以Understanding ideas 環(huán)節(jié)引出主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即聚焦學(xué)生對(duì)主題背景、必要信息和核心語(yǔ)言的理解以及對(duì)個(gè)人已有知識(shí)的激活；在Developing ideas部分，順承Understanding ideas 部分的認(rèn)知變化與發(fā)展，通過(guò)將信息具體化、類屬化、概念化等多種對(duì)語(yǔ)言能力、思維能力等有更高要求的活動(dòng)，努力使學(xué)生獲得認(rèn)知和語(yǔ)言上的拓展與深化；最終在Presenting ideas 部分，進(jìn)一步在各個(gè)維度上搭建支架，幫助學(xué)生將在Developing ideas 部分開(kāi)展的各種認(rèn)知活動(dòng)以依托內(nèi)容和思維的語(yǔ)言產(chǎn)出體現(xiàn)出來(lái)。這也就有效地將核心素養(yǎng)各維度上的各項(xiàng)要求融合在一起。

比如外研版必修課程教材第三冊(cè)第二單元 The well that changed the world，講一個(gè)小男孩了解到非洲的孩子沒(méi)有水喝，想做點(diǎn)公益幫助他們。他首先想到的是捐錢，后來(lái)他發(fā)動(dòng)眾人籌款，籌到了足夠的錢，在非洲打了一口井。按照以前的教學(xué)，一般會(huì)要求學(xué)生知道發(fā)生了什么事，小男孩作出了哪些貢獻(xiàn)，將來(lái)自己應(yīng)該怎么做。但學(xué)生之前對(duì)公益的認(rèn)識(shí)，和通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文獲取新知識(shí)后對(duì)原來(lái)認(rèn)知的完善和改進(jìn)沒(méi)有關(guān)系。新教材中Understanding ideas 部分的設(shè)計(jì)則不同——文本里的小男孩把自己的零花錢捐出來(lái)，這可能就是學(xué)生對(duì)公益的原有認(rèn)知——有零花錢可以捐款，每個(gè)孩子都可以做這樣的事。但課文對(duì)公益的概念有了更進(jìn)一步的擴(kuò)展——零花錢不夠，如果想捐一口井怎么辦？當(dāng)自身力量不足時(shí)，可以發(fā)動(dòng)、影響更多人共同完成這項(xiàng)工作。也就是說(shuō)，理解文本可以讓學(xué)生對(duì)公益本身的認(rèn)識(shí)有所提升，而不是灌輸給學(xué)生全新的東西。

素養(yǎng)是要觸發(fā)和達(dá)成，是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，不能分離開(kāi)來(lái)，就像通過(guò)飲食促進(jìn)營(yíng)養(yǎng)的吸收一樣。發(fā)展核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有自主性。學(xué)生的生活背景、經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、思維模式等具有個(gè)性化特征，他們不一定都按照一樣的方式思考、得出同一個(gè)結(jié)論。學(xué)生在重新理解和重構(gòu)的過(guò)程中， 發(fā)展了自己的理解和認(rèn)知。因此，Developing ideas 板塊的設(shè)計(jì)是非常多元的，同時(shí)該板塊提供的材料和素材文本一定要有助于促進(jìn)學(xué)生盡可能地表達(dá)。課上，學(xué)生在教師的幫助下，學(xué)習(xí)克服語(yǔ)言困難、語(yǔ)言障礙，參與表達(dá)活動(dòng)，就能讓idea development 變成一個(gè)充分的過(guò)程。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)一定要讓學(xué)生去分享，教師可以給他們搭建腳手架，讓學(xué)生在課堂上努力開(kāi)口講話，甚至如果學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，讓他們寫(xiě)完念一念也是可以的。學(xué)生是愿意表達(dá)的，教師要盡量營(yíng)造一個(gè)合適的班級(jí)氛圍，致力于在課上讓學(xué)生多表達(dá)，因?yàn)樗麄兊目伤苄苑浅?qiáng)。只有新舊知識(shí)之間產(chǎn)生很好的互動(dòng)，才能激發(fā)出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)知。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：教材和教學(xué)資源的關(guān)系是怎樣的？教材使用過(guò)程中，教師應(yīng)如何選擇其他的教學(xué)素材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充？

張黎新：在教學(xué)中，教材是基礎(chǔ)，而資源是教材的有益補(bǔ)充和拓展。進(jìn)入學(xué)校課堂使用的教材是嚴(yán)格依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)并通過(guò)教育部審核的，體現(xiàn)國(guó)家的教育方針，傳授科學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)，為老師和學(xué)生構(gòu)建了教與學(xué)可以依托的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和基本流程，其設(shè)計(jì)意圖是推動(dòng)學(xué)生達(dá)成課標(biāo)要求的課程目標(biāo)，發(fā)展核心素養(yǎng)。因此，老師首先應(yīng)認(rèn)真研讀教材，理解教材編寫(xiě)者的思路，理解教材內(nèi)容所傳遞的主題意義和活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯，在備課、授課過(guò)程中充分利用教材提供的材料，發(fā)揮教材應(yīng)有的作用。當(dāng)然，由于學(xué)生水平的不同，老師們可能需要在必要時(shí)對(duì)教材進(jìn)行取舍，或者對(duì)教材的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，但取舍和調(diào)整都要注意不能為創(chuàng)新而創(chuàng)新，以致背離教材的設(shè)計(jì)初衷。

如果我們把《課標(biāo)》比作一棵樹(shù)的根基，那么教材就是樹(shù)干，而教材配套的各種教學(xué)資源則是從樹(shù)干延伸出去的枝葉，依托于主干，但它們的存在使整棵樹(shù)充滿生機(jī)。過(guò)去教學(xué)資源形式比較單調(diào)，多數(shù)以教參、教輔的形式出現(xiàn)。隨著教育及相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教材出版方已經(jīng)可以提供更為豐富多彩的教學(xué)資源，如鞏固學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的教輔類資源、提升學(xué)生語(yǔ)言能力的閱讀類資源、幫助教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容資源和備課軟件、輔助教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)和監(jiān)測(cè)的作業(yè)和測(cè)評(píng)資源，等等。應(yīng)該說(shuō)，資源建設(shè)已經(jīng)成為教材建設(shè)不可或缺的重要部分，可以支撐教材滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助教師更好地基于教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

為了更好地幫助教師把握教材理念、了解教材設(shè)計(jì)，此次修訂后的外研版高中教材從一線教師的實(shí)際需求出發(fā)，配備了多方面的教學(xué)資源。教師用書(shū)充分體現(xiàn)了過(guò)程性教學(xué)等理念，跟隨單元內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，通過(guò)伴隨式、過(guò)程性的指導(dǎo)幫助教師掌握教材的主題內(nèi)涵、活動(dòng)流程、教學(xué)重難點(diǎn)等關(guān)鍵信息，提供一攬子教學(xué)設(shè)計(jì)方案。為了滿足不同教學(xué)水平地區(qū)的不同需要，教師用書(shū)針對(duì)重點(diǎn)活動(dòng)提供了分層教學(xué)設(shè)計(jì)方案以及充足的教學(xué)所需資料，從多維度豐富了教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇，這也是本次修訂后的教師用書(shū)區(qū)分于此前版本的亮點(diǎn)和特色。

此外，修訂教材還將向廣大教師提供包含單機(jī)版網(wǎng)絡(luò)教材、教材配套音視頻、示范課、精品課、專家解讀課標(biāo)及教材的視頻課程、同步測(cè)評(píng)、教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等在內(nèi)的教師資源包，實(shí)現(xiàn)多模態(tài)、多層次的立體化教學(xué)資源搭建。

面對(duì)眾多的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)在吃透教材設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，基于學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“適度、有效”的原則作出選擇，其核心目的應(yīng)當(dāng)是更好地將教材落實(shí)在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。以新版高中教材為例，面向基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在充分利用教材的情況下，選擇能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固的資源，保證學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求；如學(xué)生學(xué)有余力，教師則可在完成教材教學(xué)的前提下進(jìn)一步提供與教材主題相關(guān)的、題材及體裁多樣的補(bǔ)充閱讀，幫助學(xué)生拓展對(duì)主題意義的理解，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高其審美、鑒賞和評(píng)價(jià)的能力。

《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》：教育信息化的時(shí)代背景為教材編寫(xiě)提出哪些新要求？“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教材應(yīng)該如何編寫(xiě)，從而更有利于教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘與重組？

張黎新：新課標(biāo)對(duì)教材編寫(xiě)的建議第七條指出：“高中英語(yǔ)教材要積極滲透信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以推動(dòng)信息時(shí)代背景下英語(yǔ)教育教學(xué)的改革。”這意味著在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教材應(yīng)體現(xiàn)較強(qiáng)的信息化意識(shí)，開(kāi)發(fā)大教材體系，構(gòu)建滿足學(xué)生多元發(fā)展的英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)，對(duì)數(shù)字資源進(jìn)行全方位、立體式的開(kāi)發(fā)，以滿足廣大師生教與學(xué)的需求。

新版的高中教材在內(nèi)容選材和活動(dòng)設(shè)計(jì)方面均體現(xiàn)了信息化的時(shí)代特色，除了選取與信息化和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展相關(guān)的語(yǔ)篇話題，內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)交友、表情包、手機(jī)癮、人工智能、VR、自拍、藝術(shù)與科技的結(jié)合等，還設(shè)計(jì)了很多鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段開(kāi)展學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如上網(wǎng)查資料、制作小視頻分享等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中即時(shí)了解和跟進(jìn)科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，建立和發(fā)展正確的意識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

此外，剛剛我也提到，外研社還開(kāi)發(fā)了與教材配套的各類數(shù)字資源，作為對(duì)教材的有力補(bǔ)充，如與紙質(zhì)教材同步的數(shù)字教材，通過(guò)建構(gòu)多模態(tài)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化、過(guò)程化和應(yīng)用化；專項(xiàng)技能app，以更加靈活多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，提升學(xué)習(xí)興趣；與教材配套的英語(yǔ)智能閱讀庫(kù)及英語(yǔ)智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)；以機(jī)器學(xué)習(xí)為驅(qū)動(dòng)的診斷式學(xué)習(xí)平臺(tái)及英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)；英語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)作評(píng)閱系統(tǒng)，等等。我們希望能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，有效促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革，為新時(shí)代的外語(yǔ)人才未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)信息化奠定基礎(chǔ)。

中國(guó)外語(yǔ)教育改革經(jīng)歷幾十年的探索和努力，取得了一次又一次的重大突破。外研版教材一直緊跟外語(yǔ)教育改革的步伐，在不斷摸索、完善、突破、創(chuàng)新的過(guò)程中，力圖為廣大師生提供具有突出時(shí)代特色、利于學(xué)生發(fā)展的精品教材。在新時(shí)代的教育方針指導(dǎo)下，期待外研版教材能夠進(jìn)一步為中國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。