淺論新課改背景下小學(xué)語文作文指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐

劉云豐

摘 要：而新課程改革的大背景下，全國(guó)各地都廣泛地開展了教學(xué)改革活動(dòng)，以提升教學(xué)效果和教學(xué)效率，本文針對(duì)小學(xué)語文的作文教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行了分析，并對(duì)指導(dǎo)方法的創(chuàng)新實(shí)踐提出了相應(yīng)的措施和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文指導(dǎo) 教學(xué)創(chuàng)新 新課改

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0145-01

當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生普遍存在作文難寫的情況，對(duì)于寫作學(xué)習(xí)也缺乏興趣，教學(xué)效果不佳。因此，在新課改的大背景下，為全面提升作文教學(xué)的教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，教師應(yīng)該開拓思路，轉(zhuǎn)變思想，從多種方面促進(jìn)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新，積極探索更加適合小學(xué)生的作文教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高自己的作文成績(jī)，豐富學(xué)生的寫作技巧和寫作內(nèi)容。

1 小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

1.1 小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念落后

教學(xué)觀念，是整個(gè)教學(xué)過程的思想根基，要想進(jìn)行方法上的變革，首先要對(duì)思想進(jìn)行改變和革新。作文課程是一門開放性、創(chuàng)新性、綜合性的課程，它的教學(xué)方式應(yīng)該是多種多樣的，但是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式枯燥沉悶，課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單粗暴，教學(xué)模式單一固定，作文教學(xué)很難與生活實(shí)際建立緊密的聯(lián)系，學(xué)生的思維處于抑制的狀態(tài)，最終對(duì)寫作失去了興趣，導(dǎo)致作文質(zhì)量無法提升。

1.2 小學(xué)語文作文課程內(nèi)容陳舊，學(xué)生創(chuàng)新能力差

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)豐富多彩的生活素材，體驗(yàn)自己的內(nèi)心想法，而不應(yīng)該只將大綱上所列的教學(xué)內(nèi)容，作為課堂講授的重點(diǎn)，使學(xué)生們對(duì)于寫作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)非常狹隘，很難感受到作文的靈活性、開放性和語文寫作的樂趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師往往傾向于向?qū)W生展示和深入分析優(yōu)秀作文或課文的總體結(jié)構(gòu)，并將其套路化、公式化，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)揮，造成了一定的不利影響，這種教學(xué)模式很難起到真正的效果，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和文字表達(dá)能力也是巨大的傷害。

1.3 小學(xué)語文作文教學(xué)方式單一，學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)

部分小學(xué)語文老師的知識(shí)水平不夠豐富，教學(xué)模式比較單一，自身教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致課堂缺乏趣味性，進(jìn)而影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。因此教師要積極主動(dòng)地給自身充電，更新自身的知識(shí)和教育理念，豐富課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和練習(xí)寫作的主動(dòng)性。此外，教師應(yīng)當(dāng)豐富作文教學(xué)的課堂內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找、總結(jié)一些優(yōu)秀的范文，引導(dǎo)學(xué)生在課上和課下的時(shí)間進(jìn)行閱讀，提高自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步增加寫作素材，提升寫作能力。

2 創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)的途徑

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將課內(nèi)外的教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來

為了充分的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)寫作、練習(xí)寫作的熱情，教師應(yīng)當(dāng)將課堂內(nèi)的教育活動(dòng)與課外的實(shí)踐緊密結(jié)合起來，為學(xué)生提供更加寬廣的寫作平臺(tái)，使得學(xué)生的寫作思維更加開闊。教師可以指導(dǎo)學(xué)生廣泛地開展課外實(shí)踐，并進(jìn)行思考和總結(jié)，聯(lián)系自己所學(xué)的寫作知識(shí)進(jìn)行練筆，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課堂內(nèi)的文化知識(shí)，還應(yīng)該廣泛的進(jìn)行課外閱讀，豐富自己的知識(shí)庫，提高自己的作文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2.2 與其他課程緊密結(jié)合，拓展小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段，各門課程之間都是相互聯(lián)系的，因此語文寫作課程可以作為紐帶，對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行融匯貫通。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，作文課程很難與其他的課程內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生寫作的目的只是為了掌握和運(yùn)用學(xué)到的寫作技巧和寫作知識(shí)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，寫作更重要的目的是描述自身所表達(dá)的看法和現(xiàn)實(shí)世界的現(xiàn)象，不僅與其他課程的內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系，也幾乎與生活中所有的事情具有一定的聯(lián)系。因此要對(duì)寫作建立正確的認(rèn)識(shí)，它不僅僅是一種考試得高分的工具，更是人們進(jìn)行思想交流的工具，同時(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面串聯(lián)起來，根據(jù)寫作主體的個(gè)人意愿，隨心所欲地進(jìn)行聯(lián)系和表述。

2.3 依托信息技術(shù)，開拓學(xué)生的寫作思維

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作的困難主要有兩方面的原因，第一是他們對(duì)于文字表述的積累量還比較欠缺，不能夠靈活的運(yùn)用。第二是他們?cè)谀X中形成的寫作素材太少，閱歷不夠豐富，缺乏寫作的故事根基。而信息技術(shù)可以在寫作教學(xué)中給予學(xué)生極大的幫助，教師可以通過信息化課件或者動(dòng)畫的形式，幫助他們?cè)诖竽X中建立起相關(guān)的故事畫面，例如在進(jìn)行“幫助他人”這篇作文的寫作教學(xué)時(shí)，小學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系到在公交車和地鐵上讓座、借給同學(xué)自己的玩具、幫助生病的同學(xué)打掃衛(wèi)生等行為，但很難通過語言有序的將事情表述出來。這時(shí)教師可以通過多媒體課件，給學(xué)生展現(xiàn)一些動(dòng)畫，以讓座為例，使學(xué)生們明白為什么要讓座、誰給誰讓座、讓座后心中的感受和別人的感謝，以此來幫助學(xué)生理清故事脈絡(luò)，完成寫作教學(xué)。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)觀念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在現(xiàn)實(shí)的語文寫作教學(xué)過程中，往往是以教師為主體，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)式、灌輸式的知識(shí)講授，很容易造成一個(gè)普遍的問題，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極性不夠，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，和能動(dòng)性，對(duì)于教學(xué)效果造成極為不利的影響，因此教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將學(xué)生至于主體地位，充分理解學(xué)生，尊重學(xué)生的理解能力，適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生討論交流，并勇敢的表達(dá)自己的看法，在師生平等的氛圍中進(jìn)行寫作的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要多給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)上的自信心，從而投入更多的精力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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