農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性的現(xiàn)狀調(diào)查

摘 要：本研究采用問卷調(diào)查與個人訪談相結(jié)合的方法。以中部某省五個地區(qū)的368名農(nóng)村幼兒教師為研究樣本，利用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計分析，對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性狀況進行描述，并從農(nóng)村幼兒教師的個人背景、幼兒園背景、個人內(nèi)隱、人際支持四個方面具體分析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性的各種因素，并在此基礎上對改善農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主狀況提出措施和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教師 教師專業(yè)發(fā)展 自主性

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0035-02

本文旨在了解農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長的動機和自主性狀況，分析其追求自我專業(yè)成長的心理動力，在豐富幼兒教師專業(yè)發(fā)展理論的同時，能對促進和改善農(nóng)村幼兒教育發(fā)展狀況具有重要的啟發(fā)和借鑒意義。

1 研究方法和過程

1.1 研究方法與工具

本研究主要采用問卷調(diào)查與個人訪談相結(jié)合的方法。在董銀銀[1]編制的“教師專業(yè)發(fā)展問卷”和姬會會[2]編制的“幼兒教師專業(yè)發(fā)展動機及其影響因素問卷”兩個問卷的基礎上，結(jié)合農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的特點編制了“農(nóng)村幼兒教師自主專業(yè)發(fā)展問卷”。該問卷由三部分組成：一是個人基本信息，主要用于了解農(nóng)村幼兒教師的年齡、教齡、職稱、職務、學歷、專業(yè)性質(zhì)、婚姻狀況、健康狀況與薪水狀況；二是農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性調(diào)查問卷，問卷從自我發(fā)展意識、自設發(fā)展規(guī)劃、自主發(fā)展行動、自我發(fā)展調(diào)控和自覺發(fā)展反思五個維度來描述農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自主性狀況；三是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展自主性影響因素調(diào)查問卷，從幼兒教師的個人背景因素、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境、幼兒教師的內(nèi)隱因素、幼兒園的精神環(huán)境和幼兒教師的人際支持因素五大方面來分析影響農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的因素。

1.2 研究對象與施測過程

本研究采取分層隨機取樣的方式，以中部某省的五個地區(qū)為研究樣本，按照地區(qū)的類別選擇五所高?！皣嘤媱潯钡霓r(nóng)

村幼兒教師的368名學員為研究樣本，在教師學員培訓上課之前采用集體發(fā)放、集體收取的形式進行作答，其中有效問卷為326份，剔除無效問卷4份，有效率為87.5%。所有問卷均在SPSS11.5上進行數(shù)據(jù)的錄入和相關(guān)的研究分析。

2 研究結(jié)果描述

2.1 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性狀況的基本特征

綜合上述的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合與個別教師的深入訪談資料，可以看出，當前農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性的總體狀況較好，在專業(yè)發(fā)展自主性上呈中等偏上水平。但是要注意的是在農(nóng)村幼兒教師群體內(nèi)部，其專業(yè)發(fā)展的自主性水平具有很大的差異，呈現(xiàn)出不均衡性；且農(nóng)村幼兒教師在自主性各個維度的狀況發(fā)展也具有不均衡性，在幼兒教師的實踐操作層面仍需得到加強。

2.2 影響因素對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性作用的總體特點

個人背景因素方面：農(nóng)村幼兒教師的年齡因素、職務因素和婚姻狀況因素對其專業(yè)發(fā)展自主性的影響不明顯；幼兒教師的教齡因素和學歷因素對其專業(yè)發(fā)展自主性有一定的影響；而職稱因素對幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性的影響最為顯著。

幼兒園背景因素方面：幼兒園教師的學習氛圍、評價機制與領導方式三個維度與幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性之間的關(guān)系較為密切，都達到了極顯著的統(tǒng)計水平；幼兒園的經(jīng)濟狀況對教師專業(yè)發(fā)展自主性有著較大的影響，教師所在園所的經(jīng)濟收入狀況越好，其專業(yè)發(fā)展自主性也明顯較好，除了自我發(fā)展意識維度外，差異均達到了極顯著的水平；幼兒園的位置、辦園水平和幼兒教師在教育科研的參與情況維度上對其專業(yè)發(fā)展的自主性有一定程度的影響。

個人內(nèi)隱因素方面：幼兒教師的職業(yè)認同能力、專業(yè)發(fā)展效能感是影響農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性的核心因素，對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的總自主性具有直接顯著的預測作用。隨著幼兒教師職業(yè)認同感和專業(yè)發(fā)展效能感的增強，幼兒教師的自主性專業(yè)發(fā)展的水平也在不斷提高。幼兒教師的從職動機也是影響農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性的重要因素，其中由于自己的興趣和覺得做一個教師有價值而從事教師職業(yè)的人，其專業(yè)發(fā)展自主性狀況最好。幼兒教師有無時間管理能力則對其專業(yè)發(fā)展自主性影響不大。

人際支持影響方面：家人和朋友的支持和認可與幫助因素對農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自主性的影響較大，尤其是在自設發(fā)展規(guī)劃、自主發(fā)展行動和自我發(fā)展調(diào)控等具體的專業(yè)發(fā)展行為方面，通過這些方面的改善能夠有效地促進教師自主成長。

3 研究建議

3.1 提高全社會對農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)認可度

如何提高幼兒教師的待遇和地位問題也是急需解決的問題。國家在提倡重視幼兒教育的同時，應努力營造出一種尊師、重師的社會風氣，從而為提升和改善農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性狀況，為幼兒教師能實現(xiàn)自覺、主動的專業(yè)發(fā)展構(gòu)建一種良好的、支持型的社會大環(huán)境。

3.2 實行民主公正化的幼兒園領導管理方式

通過研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園的領導方式越民主，教師的專業(yè)發(fā)展自主性就越高。因此，改善農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性狀況，應努力實現(xiàn)民主公正化的領導管理方式。首先，管理部門的領導要尊重幼兒教師，給予幼兒教師自由空間，在幼兒園的管理與決策層面充分征詢本園教師的意見，能過做到與教師共同協(xié)商、制定規(guī)章制度。其次，幼兒園領導還應該以身作則，嚴格要求自己，要求一線教師做到什么的同時自己也能夠親力親為，為教師樹立良好的榜樣。最后，公平公正地對待每一位幼兒教師，對園內(nèi)所有的教師一視同仁。

3.3 確立以促進發(fā)展為目的的幼兒教師評價制度

研究結(jié)果表明，幼兒園的評價機制是影響農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展自主狀況的的核心因素，注重幼兒教師發(fā)展方面評價的幼兒園，其教師的專業(yè)發(fā)展自主性就越強。因此，想要改善農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展自主性狀況，就需要改進幼兒教師的評價制度，堅持發(fā)展性教師評價，并注重運用多元化的評價方式，從注重形式化的結(jié)果評價向關(guān)注全面過程的系統(tǒng)性評價發(fā)展，

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以期對幼兒教師的教學狀況做出全面、客觀、公正的評定。

3.4 構(gòu)建幼兒園學習型的組織氛圍

研究結(jié)果表明，幼兒園教師的學習氛圍與教師的專業(yè)發(fā)展自主性之間有著密切的關(guān)系，幼兒園的學習氛圍越濃厚，其教師的專業(yè)發(fā)展自主性狀況就越好。因此，幼兒園領導要注重為全體教師營造一個良好的學習氛圍，努力構(gòu)建一個團體型的學習組共同體。首先，鼓勵、倡導全園幼兒教師進行學習。構(gòu)建教師學習共同體的前提是每一位教師都能不斷地參與到學習活動中去；第二，實行幼兒教師的自主學習管理。教師可以根據(jù)自己在幼兒教育教學過程中所出現(xiàn)的問題，自己選擇改進的目標和策略；第三，構(gòu)建幼兒教師學習共同體。學習共同體是指以共同的學習目標為紐帶而聯(lián)結(jié)在一起進行交流、對話、分享、共同學習的組織，它由學習者和助學者兩方面所構(gòu)成。

3.5 增強幼兒教師的職業(yè)認同感和專業(yè)發(fā)展效能感

一個教師能不能獲得發(fā)展，最基本的條件就是要自己喜歡幼兒教師這個職業(yè)，才能主動的尋求自身的專業(yè)發(fā)展。專業(yè)發(fā)展的效能感直接影響著幼兒教師的自主專業(yè)發(fā)展活動，對于教師專業(yè)發(fā)展動機的激發(fā)及其強度的提升具有核心決定作用，自我發(fā)展效能感越強的教師，其專業(yè)發(fā)展動機越健康。因此，作為幼兒教師要不斷的增強自身的自我專業(yè)發(fā)展效能感，努力戰(zhàn)勝在幼兒教育教學活動和專業(yè)成長過程中的困難和問題，不斷的超越自我。

4 結(jié)語

由于各種資源條件和時間的限制，致使對這一課題的研究還存在著不少的問題。第一，在現(xiàn)狀問題的描述上，本研究僅僅選取了中部某省的368名農(nóng)村幼兒教師為研究樣本，但是對于其他地區(qū)的幼兒教師而言，其專業(yè)發(fā)展的自主性狀況也許存在著一定的差異。第二，在影響因素的選取與測量上，不可否認的是，還存在著其他一些重要的影響因素。部分影響因素變量的測量方法上尚需進一步改進和完善，以求更為全面和深入。一些中介變量因素的影響也有待進一步深入探討。第三，對于影響農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展自主性的各個因素之間的關(guān)系，還需進一步的分析和探討。

參考文獻：

[1] 董銀銀.中小學教師專業(yè)發(fā)展的自主性研究——以中部某

省部分中小學教師為研究樣本[D].河南大學研究生碩士學位論文，2009（04）.

[2] 姬會會.幼兒教師專業(yè)發(fā)展動機及其影響因素研究[D].河南大學研究生碩士學位論文，2010（05）.