巧用身邊事物導(dǎo)入，吸引學(xué)生進(jìn)入課堂

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，初中教育的各科教學(xué)都在進(jìn)行相應(yīng)的改革，初中英語教學(xué)同樣也不例外。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。在課堂教學(xué)中，積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而恰如其分、富有創(chuàng)意的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，有利于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過巧妙的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的思維。

【關(guān)鍵詞】英語；導(dǎo)入；學(xué)生；課堂

【作者簡介】阮瓊芬，云南省昆明市西山區(qū)第一中學(xué)。

Well begun is half done.（好的開始是成功的一半。）導(dǎo)入的方法多種多樣，通過一段時間的教學(xué)實踐和觀察后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)生活中的人或發(fā)生在身邊的事是最感興趣的。身邊事物來源于生活，如果對其加以巧妙利用作為課堂導(dǎo)入，既能拓寬教學(xué)資源獲取的途徑，又將語言學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)意義的同時，教學(xué)效果也會事半功倍。

一、運用身邊資源，巧妙設(shè)計懸念來導(dǎo)入，讓學(xué)生投入進(jìn)來

在新課的開端，向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，提出與新知識密切相關(guān)的新穎奇異的問題，可以緊緊抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的高度注意，也有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。

在教授七年級（下）unit9 What does he look like？ 時，我先出示一張本班一名女同學(xué)的背影照片，設(shè)置一個懸念問題： This is a student in our class. Who is she？ Why do you think it is her？ 引起學(xué)生的興趣，讓他們猜測這是誰，并說說是通過她的身高、體型、發(fā)型還是其他特征來進(jìn)行猜測的，使學(xué)生投入到積極的揭開 “ 謎底 ” 中來，進(jìn)而引入新課：描述一個人的外貌。學(xué)生自然而然就投入到新課中來，并且注意力高度集中！

二、聯(lián)系真實生活，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣珌韺?dǎo)入，讓學(xué)生快樂起來

真實生活中的事件往往更容易讓學(xué)生覺得和自己息息相關(guān)，讓他們覺得學(xué)習(xí)是和生活相關(guān)聯(lián)的，也會讓學(xué)生更容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中來。

在我們學(xué)校周邊的幾個社區(qū)，中秋節(jié)時，孩子們會選取成熟的米線瓜，將瓜瓤掏空，然后在瓜的表面刻上一些自己喜歡的圖案或是祝福的話語，晚上在中間點上一根蠟燭，用線拴起來玩。在教授九年級unit2 I think that the mooncakes are delicious. A部分閱讀——中秋節(jié)的傳說時，我就用“制作瓜燈”這一個特有的習(xí)俗來進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生說是什么節(jié)日、有些什么習(xí)俗、活動。由于是當(dāng)?shù)靥赜械牧?xí)俗，也是學(xué)生們以前經(jīng)歷過的、喜愛并且感興趣的活動，學(xué)生們一看見圖片就激動起來，嘰嘰喳喳說個不停，快樂之情溢于言表，為積極參與到后面的教學(xué)活動中起到了良好的鋪墊作用。

三、呈現(xiàn)自身困難，學(xué)生幫助解決來導(dǎo)入，讓學(xué)生自信起來

每個學(xué)生都有表現(xiàn)和展示的欲望，都希望獲得成功并體現(xiàn)自己的價值。其實只要老師能為學(xué)生創(chuàng)造一個合適的平臺，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，他們都能發(fā)揮出自身蘊藏著的豐富、獨特的潛力，不斷進(jìn)步發(fā)展。

七年級（下）unit8 Is there a post office near here？是要讓學(xué)生學(xué)會問路與指路，在一開始上課時，我就向?qū)W生尋求幫助：I need to go to Dazicun village， but how can I get there？ Can you help me？ 學(xué)生一聽要去他們所在或熟悉的村子，又是幫助老師， 就連平時較為內(nèi)向的學(xué)生都自告奮勇地開始為我指路。這時我問學(xué)生：If a foreigner wants to go somewhere， can you help him/ her？ 然后緊跟著就引入本課時的新課：指路。在完成新知識的學(xué)習(xí)后又回到最初的問題，讓學(xué)生幫助老師用英文指路，首尾呼應(yīng)。既聯(lián)系生活，又學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的意義得以體現(xiàn)。

四、利用當(dāng)?shù)貢r事，激發(fā)表達(dá)欲望來導(dǎo)入，讓學(xué)生興奮起來

近期發(fā)生在身邊的時事最容易吸引學(xué)生的注意力，并能為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供真實的語境，便于學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)語言，具體形象，易于理解和運用，效果顯著。當(dāng)然，每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，可遇而不可求，教師如果能抓住機會、靈活聯(lián)系身邊的時事，將其恰當(dāng)?shù)赜糜谡n堂導(dǎo)入，就能讓英語學(xué)習(xí)與生活和時代緊密聯(lián)系起來。

以前一批學(xué)生在八年級學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時的時候，我們學(xué)校附近正好發(fā)生了一次火災(zāi)。于是我在第二天的課堂上就利用這一事件來進(jìn)行導(dǎo)入。我先問學(xué)生：Do you know yesterdays fire？ 學(xué)生的情緒立馬被調(diào)動起來！我又接著問：What were you doing when the fire happened？

學(xué)生想要表達(dá)的欲望一下子就被激發(fā)了起來，我于是趁熱打鐵，幫助學(xué)生運用過去進(jìn)行時的句子來表達(dá)自己的想法。學(xué)生們都很認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中來，并且學(xué)習(xí)的效果也很好，最后基本都能用英語說出自己在火災(zāi)發(fā)生時正在做什么。

總之，導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的一門藝術(shù)，既能溝通師生情感，又能啟迪學(xué)生思維，更是緊扣學(xué)生心弦、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一步。導(dǎo)入并無定法，關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的年齡特點、英語學(xué)習(xí)的實際情況，不同的教學(xué)內(nèi)容、不同形式的課使用不同的導(dǎo)入方法，做到因課而異，力求“巧、準(zhǔn)、新”。成功的導(dǎo)入如同緩緩拉開的序幕，又像打開了知識殿堂的大門，讓學(xué)生為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備，既能有效地吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，又有利于教師教學(xué)活動的順利展開，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。