高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略實(shí)證研究

白夢(mèng)鴿 陳鈞

【摘要】本研究以都勻市兩所中學(xué)574名高二學(xué)生為研究對(duì)象，通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略使用情況。使用SPSS16.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)在8種動(dòng)機(jī)調(diào)控策略中：后果設(shè)想、任務(wù)價(jià)值提升、自我效能提升為高頻使用策略；掌握目標(biāo)喚起、意志控制為中等頻率使用策略；表現(xiàn)目標(biāo)喚起、興趣提升、自我獎(jiǎng)勵(lì)為低頻使用策略。而且女生使用英語動(dòng)機(jī)調(diào)控策略頻率大都高于男生，除興趣提升策略外，其他英語動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用都存在顯著差異。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略；高中生；性別差異

【作者簡(jiǎn)介】白夢(mèng)鴿，陳鈞，黔南民族師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院。

一、引言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)并維持學(xué)生朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直被看做是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要因素。英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到各種困境，使學(xué)習(xí)難以順利的進(jìn)行下去。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生變化。為了應(yīng)對(duì)這種情況，學(xué)習(xí)者需要使用各種動(dòng)機(jī)調(diào)控策略來調(diào)解自己的動(dòng)機(jī)水平。

美國(guó)休斯頓大學(xué)教育心理學(xué)系的Wolters基于前人的理論研究，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控以調(diào)查問卷和訪談的形式進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，并歸納出了5種動(dòng)機(jī)調(diào)控策略。國(guó)內(nèi)很多研究者都以Wolters的理論為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。如李昆先非英語專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行了研究，研究發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用頻率都達(dá)到了中等以上水平，而且女生動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用頻率高于男生。研究還發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略與元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的使用呈現(xiàn)正相關(guān)。在其他學(xué)者的研究中發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用頻率較低。但外語水平較高的學(xué)生使用動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的頻率要高于外語水平較低的學(xué)生，說明水平較高的學(xué)生更加善于利用調(diào)控策略來提高或維持外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在經(jīng)濟(jì)全球化以的背景下，我國(guó)對(duì)公民的外語素質(zhì)提出了更高的要求。研究學(xué)生如何調(diào)控英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯得尤為重要。本研究旨在研究高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用情況。本研究將圍繞以下問題展開：1.高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略使用情況；2.不同性別的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略使用方面有哪些差異。

二、研究方法

1.研究對(duì)象。都勻市兩所高中共650名高中二年級(jí)學(xué)生參加了此次調(diào)查，填寫了調(diào)查問卷。收回有效問卷574份，其中包括240名男生，334名女生。

2.研究工具。本研究所使用的工具是高中生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略調(diào)查問卷。問卷包括兩個(gè)方面，第一部分是個(gè)人信息，第二部分采用李昆設(shè)計(jì)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略調(diào)查問卷，共40個(gè)題項(xiàng)。本研究對(duì)問卷進(jìn)行了信度分析，信度達(dá)到了0.932。

3.數(shù)據(jù)分析。問卷填寫以不記名形式進(jìn)行。共發(fā)放問卷650份，其中有效問卷574份。使用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、結(jié)果分析

1.英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略使用情況。本研究首先使用描述性統(tǒng)計(jì)分析對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，結(jié)果見表1。描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明這八種英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的平均得分從2.72到3.60。根據(jù)Oxford 的分類，從高到低排次：后果設(shè)想（M=3.60）、任務(wù)價(jià)值提升（M=3.51）、自我效能提升（M=3.50）為高頻使用策略；掌握目標(biāo)喚起（M=3.38）、意志控制（M=3.37）為中等頻率使用策略；表現(xiàn)目標(biāo)喚起（M=3.22）、興趣提升（M=3.05）、自我獎(jiǎng)勵(lì)（M=2.72）為低頻使用策略。策略的使用頻率總體中等偏低。

雖然前人的研究對(duì)于英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的分類有所不同，但就本研究中任務(wù)價(jià)值提升策略、自我效能提升策略的使用頻率普遍相對(duì)較高。而掌握目標(biāo)喚起策略、表現(xiàn)目標(biāo)喚起策略和意識(shí)控制策略的使用頻率處于中等水平，這與前人的研究結(jié)果大致相符。根據(jù)前人研究結(jié)果認(rèn)為其原因是相對(duì)于外部動(dòng)機(jī)的影響，個(gè)人的內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)于英語成績(jī)有著更大的促進(jìn)作用。從各個(gè)調(diào)控策略使用頻率來看，本研究與前人的研究又有不同。在前人的研究中后果設(shè)想策略使用頻率低，但在本研究中后果設(shè)想策略的使用頻率是最高的；而興趣提升策略的使用頻率相較于前人的研究結(jié)果偏低。

探究其原因，影響英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素有學(xué)習(xí)環(huán)境、效價(jià)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等。其中學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生的影響最為顯著。就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施和參加高考的大前提下，高中英語同時(shí)開設(shè)了必修和選修課程，要求學(xué)校由坐班式教學(xué)改為走班式。目前這種教學(xué)模式已經(jīng)在教育水平發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行了試點(diǎn)。在貴州這樣的較偏遠(yuǎn)地區(qū)還沒有相應(yīng)的師資實(shí)力開設(shè)走班式教學(xué)，但教材卻已經(jīng)同步，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了保證學(xué)生在高考中的競(jìng)爭(zhēng)力，出現(xiàn)了選修變成必修的情況，這就造成了英語學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生考上理想的大學(xué)。所以學(xué)生更加關(guān)注英語成績(jī)好壞所帶來的后果，從而導(dǎo)致了后果設(shè)想策略的使用頻率高，而就興趣提升策略而言，就讀于各所高中的學(xué)生除了市區(qū)的居民外，很大一部分學(xué)生是來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學(xué)校從統(tǒng)一管理的需求出發(fā)，實(shí)行半軍事化管理，嚴(yán)格控制學(xué)生的出行和使用網(wǎng)絡(luò)。這極大的限制了學(xué)生能夠接觸到的英語資源。學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活脫節(jié)，學(xué)生很難將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身生活，興趣結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，所以該策略的使用頻率較低。

2.男、女英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控使用差異。本研究使用獨(dú)立T樣本檢驗(yàn)對(duì)男、女英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略使用的差異進(jìn)行了檢驗(yàn)，結(jié)果見表2。其中男生240名，女生334名。

從表格可以看出，除興趣提升策略，男生和女生在策略的使用上存在顯著性差異（P<0.05），且女生的策略使用頻率都高于男生。說明女生比男生更加頻繁的使用英語動(dòng)機(jī)調(diào)控策略，這與前人研究結(jié)果相似。動(dòng)機(jī)調(diào)控作為影響英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，能夠有效的預(yù)測(cè)英語成績(jī)，且積極使用這些策略的學(xué)生更有可能取得較好的英語成績(jī)。女性比男性在語言學(xué)習(xí)中更具優(yōu)勢(shì)，英語成績(jī)更好在前人的研究中得到了驗(yàn)證。從分析結(jié)果來看，從動(dòng)機(jī)調(diào)控策略方面再次驗(yàn)證了女性在英語學(xué)習(xí)中會(huì)比男性更具有優(yōu)勢(shì)這一觀點(diǎn)。

與前人研究結(jié)果不同的是在興趣提升策略方面沒有存在顯著差異（P> 0.05）。最直觀的原因在于目前教學(xué)方式——坐班式教學(xué)。由于學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響最為顯著。所以無論男女存在怎樣的差異，其所處的學(xué)習(xí)環(huán)境基本相同。英語學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，無法找到共同點(diǎn)以增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)論

本研究使用實(shí)證研究的方法，以調(diào)查問卷的為研究工具對(duì)都勻市高二學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用情況進(jìn)行了研究，并與前人的研究進(jìn)行了比較發(fā)現(xiàn)：1.任務(wù)價(jià)值提升策略、自我效能提升策略的使用頻率相對(duì)較高，而掌握目標(biāo)喚起策略、表現(xiàn)目標(biāo)喚起策略和意識(shí)控制策略的使用頻率在所有動(dòng)機(jī)調(diào)控策略中處于中等水平，這與前人的研究結(jié)果大致相符。但本研究發(fā)現(xiàn)果設(shè)想策略的使用頻率是最高的，而興趣提升策略的使用頻率偏低，這與前人研究結(jié)果不同。其原因在于當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響。2.男生和女生在英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略的使用上除了興趣提升策略外，其它策略的使用上女生使用的頻率都要高于男生，且存在顯著性差異。這也與前人的研究結(jié)果不同。而其原因?yàn)樵谟趯W(xué)生都處于相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，導(dǎo)致在興趣提升這一策略的使用上沒有性別差異。

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