淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)背景下提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

■池晶晶（山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部）

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展興趣教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，提倡一切教學(xué)活動(dòng)均以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重心，以興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而互聯(lián)網(wǎng)是目前提升職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效模式。職高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和邏輯思維高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生容易受到打擊導(dǎo)致興趣下降。傳統(tǒng)板書(shū)口述的沉悶教學(xué)環(huán)境也不適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，能夠?qū)?fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極開(kāi)展再學(xué)習(xí)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，成為制約學(xué)生興趣的主要問(wèn)題

師尊生卑是傳統(tǒng)且在現(xiàn)實(shí)生活中固化的教學(xué)模式，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中屬于常態(tài)化的中心思想，其強(qiáng)調(diào)教師的觀點(diǎn)不容挑戰(zhàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中禁止發(fā)言，講座式的教學(xué)讓師生之間缺乏交流探討，一方面師生出現(xiàn)嚴(yán)重的溝通障礙，會(huì)畏懼教師或擔(dān)心教師錯(cuò)誤評(píng)價(jià)自己而不敢提問(wèn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極低。另一方面，學(xué)生交流減少會(huì)制約學(xué)生思維的延伸，恰恰高職數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維要求極高，對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)又是高職數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，盡管互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用一定程度上提升了教學(xué)效率和學(xué)生興趣，但在傳統(tǒng)教學(xué)氛圍背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易動(dòng)搖難以持續(xù)，出現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用前提興趣滿滿，過(guò)段時(shí)間后興趣回落。

（二）數(shù)學(xué)教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平低，互聯(lián)網(wǎng)利用效率不足

高職數(shù)學(xué)教師日常培訓(xùn)主要集中在教學(xué)職業(yè)技能和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，要求教師同時(shí)需要具備信息技術(shù)技巧，三者結(jié)合對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)實(shí)中，教師互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技巧水平低，只能夠制作簡(jiǎn)單的教學(xué)課件和結(jié)合常規(guī)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素材，高職數(shù)學(xué)互聯(lián)網(wǎng)教育內(nèi)容單一方式簡(jiǎn)單，對(duì)于好奇心重互聯(lián)網(wǎng)水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)見(jiàn)怪不怪，難以提升學(xué)生的積極性。

（三）師生雙方興趣點(diǎn)不同，互聯(lián)網(wǎng)素材反成師生溝通障礙

高職教師與學(xué)生之間存在年齡差距，由于雙方的生活背景和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累不同，導(dǎo)致各自興趣愛(ài)好存在較大差異化，出現(xiàn)教師覺(jué)得學(xué)生的興趣幼稚，學(xué)生認(rèn)為教師的興趣陳舊老化。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，需要利用帶有趣味性質(zhì)的元素，但教師所采用的元素不被學(xué)生認(rèn)可，甚至?xí)由顜熒g和學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的誤解，面對(duì)沉悶的互聯(lián)網(wǎng)素材，學(xué)生不但不能提起興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加抵觸。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)課堂內(nèi)平等交流

在結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的交流探討風(fēng)氣，打造和諧積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉進(jìn)師生之間彼此距離，提倡學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題積極主動(dòng)尋求教師幫忙解決，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的流暢性。在課班開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，對(duì)出現(xiàn)相同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行分層分組，教師對(duì)該組別學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一針對(duì)性的教學(xué)，能夠提升學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)生興趣。小組內(nèi)部積極的討論，可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在良好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境下融入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，可以讓學(xué)生主動(dòng)提出教學(xué)建議，教師通過(guò)與學(xué)生的良性互動(dòng)中挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)應(yīng)用在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)上，可以提升教學(xué)效益，提升學(xué)生的教學(xué)參與度。

（二）采用多媒體課件，廣泛探尋不同的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)素材

互聯(lián)網(wǎng)+背景下，多媒體課件成為高職數(shù)學(xué)教學(xué)的慣常教學(xué)工具，通過(guò)提前制約課件，教師可以在有限時(shí)間內(nèi)有效把控各個(gè)環(huán)節(jié)，并在關(guān)鍵階段增加興趣點(diǎn)，既然能夠通過(guò)興趣刺激學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)注度，有能夠保障必要的理論講解和實(shí)踐應(yīng)用時(shí)間?；ヂ?lián)網(wǎng)課件還能夠減少教師口述板書(shū)的時(shí)間，將精力集中解決學(xué)生的難題，學(xué)生面對(duì)清晰的課件更方便理解教學(xué)內(nèi)容，在暢順快捷的教學(xué)環(huán)境中必然提升學(xué)習(xí)興趣。在多媒體課件中，教師可以應(yīng)用不同的互聯(lián)網(wǎng)素材幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在幾何問(wèn)題上，教師可以利用三維立體圖提神學(xué)生的空間思維，讓學(xué)生容易理解。函數(shù)問(wèn)題上利用動(dòng)畫(huà)的形式分解解題步驟，為學(xué)生按部就班梳理解題思路，保持清晰大腦思維。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性進(jìn)行課外教育和溝通，提升學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)實(shí)生活中互聯(lián)網(wǎng)無(wú)處不在，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)讓教學(xué)活動(dòng)可以延伸至課外執(zhí)行，例如微課堂正是互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代產(chǎn)物。主張學(xué)生開(kāi)展微課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般微課堂學(xué)習(xí)時(shí)間為5 到10 分鐘，時(shí)間短且教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，讓學(xué)生根據(jù)自身需要，充分利用生活閑散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如排隊(duì)或乘坐公交的時(shí)間，避免過(guò)度占用學(xué)生生活時(shí)間，容易得到學(xué)生的認(rèn)可。通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生自行平衡生活和學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)學(xué)習(xí)沖擊正常生活的問(wèn)題，得到學(xué)生歡迎自然可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)微信等互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，學(xué)生與教師能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行分享交流，有利于幫助學(xué)生課外解決問(wèn)題，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下提高高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在于教師需要與學(xué)生平等交流，改變學(xué)生對(duì)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，激勵(lì)學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。