《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》案例式教學(xué)方法探索

于姍姍

引言：案例式教學(xué)方法多被用到市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、電子商務(wù)、會(huì)計(jì)以及國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)當(dāng)中，而《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》教學(xué)過(guò)程中，也可以運(yùn)用此方法，以便讓師生、生生間一起展開(kāi)研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》是其核心內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)其予以高度重視。

一、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》應(yīng)用案例式教學(xué)方法的意義

（一）全面提升教師科研、教學(xué)水平

案例式教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備最合適的教學(xué)案例，并且要確保理論知識(shí)點(diǎn)能夠和教學(xué)案例相符，同時(shí)保證課堂探討得以有效組織，以便順利解答每一名學(xué)生所提出的不同問(wèn)題[1]。這就要求教師全面掌握自己應(yīng)當(dāng)做好的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，對(duì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)全面熟悉，對(duì)各種案例進(jìn)行充分積累，對(duì)案例進(jìn)行及時(shí)更新。而在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，師生間的互動(dòng)能夠促使學(xué)生不斷提出全新的觀點(diǎn)、問(wèn)題，這也使得教師能夠主動(dòng)思考，進(jìn)而在課后主動(dòng)對(duì)各種文獻(xiàn)進(jìn)行查閱，并從中得到新的收獲，最終全面提升了教師的科研、教學(xué)水平。

（二）充分激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引用和課本理論知識(shí)緊密相連的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)案例，相比于單純理論講解，能夠避免學(xué)生擁有乏味、枯燥的情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系理論與實(shí)際，進(jìn)而使得整體課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松、和諧，最終使學(xué)生明確《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》理論知識(shí)的實(shí)踐意義，充分激發(fā)出學(xué)生的求知欲望以及探索興趣。

（三）滿足課程實(shí)際需要

在通常情況下，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》具有較強(qiáng)的理論性，其教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際狀況展開(kāi)分析的能力加以全面培養(yǎng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往會(huì)涉及到各種理論知識(shí)，包含了完全競(jìng)爭(zhēng)理論、消費(fèi)者選擇理論以及廠商生產(chǎn)等理論，這些理論都屬于對(duì)社會(huì)實(shí)踐以及有關(guān)現(xiàn)象的一種總結(jié)性理論。借助最新教學(xué)實(shí)踐案例結(jié)合理論展開(kāi)教學(xué)，不僅是對(duì)課本理論知識(shí)的驗(yàn)證以及解釋，更能夠?qū)ⅰ督?jīng)濟(jì)學(xué)原理》生動(dòng)性全面體現(xiàn)出來(lái)，這也是《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程的實(shí)際需要。

二、選擇《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》案例的基本原則

（一）多樣性

《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，因此教師在篩選教學(xué)案例的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中最常見(jiàn)的事情，或者篩選宏觀的國(guó)家層面案例，比如選擇國(guó)家政府有關(guān)部門(mén)對(duì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行刺激的相關(guān)政策、方針等[2]。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合理論知識(shí)合理選用國(guó)外或者國(guó)內(nèi)的案例，需要的時(shí)候可以同時(shí)列舉國(guó)內(nèi)外兩個(gè)教學(xué)案例，例如在講解經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可以充分比較中日兩國(guó)間經(jīng)濟(jì)增速，隨后和學(xué)生共同研究?jī)蓢?guó)的經(jīng)濟(jì)增速差別點(diǎn)、相同點(diǎn)。

（二）典型性

正如上文所述，《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程理論知識(shí)和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)密切，相比于其他課程擁有更多的案例選擇，而這不僅是《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的重要優(yōu)點(diǎn)，也是其案例式教學(xué)方法中最容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方，它會(huì)讓教師在篩選案例時(shí)遇到如何選擇難易程度合適、趣味性強(qiáng)且較為典型的案例。例如，教師在講解“宏觀經(jīng)濟(jì)財(cái)政政策以及其作用”相關(guān)知識(shí)時(shí)，便可以選擇“微刺激”相應(yīng)的典型案例，以便和學(xué)生共同進(jìn)行研究。

（三）新穎性

在案例式教學(xué)方法中，教師應(yīng)當(dāng)確保案例得到及時(shí)更新，以便確保能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中把最新事件和理論基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生探討積極性。學(xué)生正處于充滿活力的青春時(shí)期，對(duì)社會(huì)中的各類熱點(diǎn)問(wèn)題十分關(guān)心，個(gè)人看法千差萬(wàn)別，同時(shí)也會(huì)擁有很多困惑，亟待教師幫助解惑。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)就業(yè)、失業(yè)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把學(xué)生最為關(guān)心的“就業(yè)難”案例引用到課堂當(dāng)中，并且及時(shí)更新數(shù)據(jù)，從而充分激發(fā)出學(xué)生的探討、學(xué)習(xí)欲望。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)案例

在講授有關(guān)“均衡價(jià)格和價(jià)格彈性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，按照集體學(xué)習(xí)的實(shí)際需要以及學(xué)習(xí)內(nèi)容特殊性，教師可以選取兩類案例，即：

（一）價(jià)格案例

教師為了能夠?qū)r(jià)格波動(dòng)規(guī)律以及均衡價(jià)格的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行全面說(shuō)明，可以選擇自2016年至今大蒜、生姜等農(nóng)作物價(jià)格波動(dòng)的案例，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，將關(guān)于價(jià)格波動(dòng)的各類熱詞寫(xiě)在卡片上。

（二）公司案例

教師為了能夠在團(tuán)體中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握需求彈性和供給彈性及其聯(lián)系、價(jià)格波動(dòng)影響因素，可以選取和以上農(nóng)作物存在上、下游關(guān)系的相應(yīng)企業(yè)案例。比如將蒜、糖或者豆當(dāng)作生產(chǎn)原料的食品企業(yè)等，將棉花當(dāng)作生產(chǎn)原料的服裝、紡織企業(yè)等。上述案例都能夠在每天的新聞報(bào)刊上尋找到，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)從中及時(shí)收集最新的案例動(dòng)態(tài)，這不僅能夠確保課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展，又能夠幫助學(xué)生全面提升自身的各項(xiàng)能力。

四、教學(xué)實(shí)踐

（一）具體實(shí)施

為了能讓學(xué)生可以有效吸收價(jià)格彈性以及均衡價(jià)格的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)把相應(yīng)的前后知識(shí)充分聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)當(dāng)將有限的課堂時(shí)間細(xì)分成幾個(gè)階段：

（1）第一階段：此階段主要是引入案例，讓學(xué)生將與價(jià)格波動(dòng)相關(guān)的各種熱詞寫(xiě)在下發(fā)的卡片當(dāng)中，其目的主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來(lái)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，對(duì)價(jià)格變動(dòng)的規(guī)律、趨勢(shì)等加以關(guān)注，以便為接下來(lái)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）第二階段：教師在此階段借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)輔助設(shè)施，為學(xué)生播放有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的幻燈片，讓學(xué)生們能夠以最快的速度瀏覽綠豆、大蒜以及生姜等農(nóng)作物價(jià)格的變動(dòng)趨勢(shì)圖，從而將價(jià)格變動(dòng)現(xiàn)象上升至宏觀經(jīng)濟(jì)角度，以便培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象能力以及總結(jié)能力。

（3）第三階段：以“感性認(rèn)知”為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生深入思索三大價(jià)格變動(dòng)形式，即均衡、上漲以及下跌。隨后，教師可以將事先準(zhǔn)備好的卡片下發(fā)給學(xué)生，讓其以小組為單位，總結(jié)出他們腦海中對(duì)“均衡”的理解，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)以及總結(jié)。

（4）第四階段：此階段重點(diǎn)探討對(duì)價(jià)格變動(dòng)產(chǎn)生影響的關(guān)鍵要素，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行提問(wèn)，如“在人們平時(shí)生活當(dāng)中，產(chǎn)品價(jià)格是否始終處于均衡狀態(tài)？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思索“大家認(rèn)為對(duì)價(jià)格變動(dòng)產(chǎn)生影響的關(guān)鍵要素都有哪些？”并讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，隨后把討論出的結(jié)果分別寫(xiě)在組內(nèi)的活頁(yè)上，最終引導(dǎo)其總結(jié)出每一組的結(jié)論。

（5）第五階段：組織小組代表歸納總結(jié)活頁(yè)上的影響要素，進(jìn)而得出關(guān)鍵要素，即需求價(jià)格彈性以及供給價(jià)格彈性。隨后把公司案例導(dǎo)入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在組內(nèi)探討哪部分屬于需求彈性，哪部分屬于供給彈性，哪部分的彈性較低，哪部分的彈性較高等，并且讓學(xué)生總結(jié)歸納出相應(yīng)的公式、含義[3]。最終借助成本和價(jià)格的“蹺蹺板”原理圖引導(dǎo)學(xué)生深入探討：對(duì)于制造方而言，工資以及原材料缺乏彈性，且為正彈性；但是產(chǎn)品的營(yíng)銷價(jià)格具備彈性，且為負(fù)彈性。同時(shí)還要要求學(xué)生深入思索：“若企業(yè)產(chǎn)品的成本上升、價(jià)格下跌，企業(yè)應(yīng)當(dāng)采取哪些措施確保自身能夠順利渡過(guò)此艱難時(shí)期？”

（二）創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1.銜接教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

在價(jià)格理論當(dāng)中，價(jià)格彈性以及均衡價(jià)格的相關(guān)知識(shí)屬于其最關(guān)鍵的理論內(nèi)容，更屬于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中相應(yīng)理論的核心基礎(chǔ)，它能夠?qū)⑾M(fèi)者行為理論、市場(chǎng)理論、價(jià)格理論、成本理論以及生產(chǎn)理論等重要內(nèi)容全部聯(lián)系在一起，并且使之和其他理論相聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，價(jià)格彈性以及均衡價(jià)格分屬于獨(dú)立、不同的授課內(nèi)容，很難讓學(xué)生將二者有機(jī)聯(lián)系到一起。因此，在創(chuàng)新的教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將其有關(guān)案例緊密聯(lián)系到一起，使學(xué)生能夠連續(xù)展開(kāi)討論，把相關(guān)內(nèi)容構(gòu)建為一個(gè)知識(shí)整體。除此之外，教師還可以借助相關(guān)原理把《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》內(nèi)容和課程后續(xù)內(nèi)容展開(kāi)有效銜接。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法和理念

教師在為學(xué)生講授與“價(jià)格彈性以及均衡價(jià)格”有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向”的全新教學(xué)理念，以小組團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)促使學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以對(duì)相關(guān)案例進(jìn)行創(chuàng)新，將以往單一、固定的教學(xué)模式替換成活頁(yè)掛紙法、小組討論法、卡片教學(xué)法以及頭腦風(fēng)暴法等相結(jié)合的教學(xué)模式，從而創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，使教師能夠發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置上，全面增加師生之間的全方位互動(dòng)和交流，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，最終使之能夠主動(dòng)、積極地投入到教師開(kāi)展的相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)論：總體而言，案例式教學(xué)方法在教育事業(yè)中屬于一類挑戰(zhàn)性較高的方法。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用此方法，要求教師應(yīng)當(dāng)對(duì)原本知識(shí)架構(gòu)全面了解，并且努力創(chuàng)新教學(xué)模式。只有如此，教師才能夠在《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。