大學(xué)生思想政治理論課獲得感的價值意蘊(yùn)與現(xiàn)實(shí)路徑

張?zhí)烊A，孫 傲

（渤海大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 錦州 121013）

習(xí)近平在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。思想政治理論課作用不可替代，思想政治理論課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。大學(xué)生思想政治理論課獲得感是檢驗(yàn)高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的試金石，其關(guān)鍵是讓大學(xué)生真正感受到思想政治理論課的有益之處，從而建立起情感上的認(rèn)可和共鳴，推動思想政治教育供給側(cè)改革。

一、如何理解大學(xué)生思想政治理論課獲得感的價值意蘊(yùn)

（一）是衡量大學(xué)生思想政治理論課育人實(shí)效的重要標(biāo)準(zhǔn)

高校思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著新時代為社會主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重要使命。習(xí)近平指出，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，大學(xué)階段的思想政治教育直接影響著大學(xué)生的思想觀念、價值取向以及行為習(xí)慣。思想政治理論課的獲得感主要是建立在滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)以及潛在的需求之上，獲得持續(xù)并且真實(shí)的心理感受，其主要來源于大學(xué)生自身對思想政治理論課的心理預(yù)期和其他外部因素的推動和引導(dǎo)。因此，高校應(yīng)遵循“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的育人理念，提升教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及師資隊(duì)伍的親和力和針對性，筑牢思想政治理論課獲得感的基礎(chǔ)，打贏提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

（二）是深化大學(xué)生思想政治理論課改革目標(biāo)的有效途徑

思想政治理論課獲得感是指大學(xué)生受益于思想政治理論課得到的一種滿足感，從其豐富內(nèi)涵中可以分為短期獲得感和長期獲得感。短期獲得感也稱之為直接獲得感，主要是通過課程學(xué)習(xí)所直接獲得的理論知識，對學(xué)生的認(rèn)知能產(chǎn)生立竿見影的效果；長期獲得感也稱之為間接獲得感，主要是指通過長期正確價值觀念的引導(dǎo)從而樹立起一定的理想信念，其對大學(xué)生的道德素養(yǎng)起到潛移默化的影響作用。思想政治理論課要堅(jiān)定政治立場，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以深刻的思想理論說服學(xué)生，用強(qiáng)大的真理引導(dǎo)學(xué)生，更要充分發(fā)揮教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，創(chuàng)新育人理念和教學(xué)方法，促進(jìn)大學(xué)生短期獲得感與長期獲得感的有機(jī)統(tǒng)一，深化思想政治理論課改革目標(biāo)，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對性。

（三）是構(gòu)建大學(xué)生思想政治理論課情感歸屬的基本遵循

高校思想政治教育內(nèi)容主要可以概括為科學(xué)的知識理論和正確的行為規(guī)范，它體現(xiàn)著最廣大人民群眾的根本利益，闡釋了符合社會發(fā)展的基本要求。思想政治理論課的情感歸屬是指教育者與受教育者雙方對思想政治理論課所產(chǎn)生的情感共鳴，是價值傳遞與價值認(rèn)同的有機(jī)統(tǒng)一。增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的前提是思想政治理論課內(nèi)容能夠使學(xué)生產(chǎn)生共同或相近的情感體驗(yàn)，進(jìn)而在情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上產(chǎn)生某些符合社會發(fā)展規(guī)律的自覺行為，通過師生的情感互動的過程使學(xué)生對思想政治理論所體現(xiàn)出的思想和行為能雙重認(rèn)同，進(jìn)而提升其精神層面的獲得感，并真正將其內(nèi)化于心、外化于行，主動汲取思想政治教育內(nèi)容中先進(jìn)的價值理念、正確的政治方向、規(guī)范的行為準(zhǔn)則。思想政治理論課應(yīng)激發(fā)大學(xué)生的社會責(zé)任感，促使青年學(xué)生把個人理想自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，達(dá)到追求真理與實(shí)現(xiàn)價值的雙重統(tǒng)一。

二、制約大學(xué)生思想政治理論課獲得感的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，我國高校思想政治理論課改革取得一定成效，現(xiàn)有的教學(xué)模式能夠基本適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，在課程內(nèi)容、授課方式、師資隊(duì)伍以及育人環(huán)境等方面的建設(shè)已基本完善，但課程建設(shè)依然存在著諸多制約因素，影響著大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感的增強(qiáng)。

（一）教學(xué)內(nèi)容更新快，理論教學(xué)與實(shí)踐有脫節(jié)

思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是決定大學(xué)生思想政治理論課獲得感的重要基礎(chǔ)，也是思想政治理論課傳播正確導(dǎo)向的理論載體?！包h的十八大以來，思想政治理論課教材建設(shè)始終緊扣黨的理論創(chuàng)新成果，習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在各門課程建設(shè)中都得到了及時的體現(xiàn)?！盵1]但當(dāng)前高校思想政治理論課內(nèi)容存在的一些分散化、零散化現(xiàn)象，一定程度地制約了學(xué)生對思想政治理論課理論的認(rèn)同度和獲得感。首先，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容雖能夠準(zhǔn)確闡釋相關(guān)概念，但并不能結(jié)合學(xué)生的日常生活進(jìn)行細(xì)致梳理。只告訴學(xué)生是什么，而不能說明怎么做，使思想政治理論課缺乏導(dǎo)向性。其次，教材內(nèi)容編寫在一定范圍內(nèi)重復(fù)現(xiàn)象較多，主要表現(xiàn)在同一門課程的重復(fù)、不同課程之間的重復(fù)以及中學(xué)和大學(xué)內(nèi)容銜接上的重復(fù)。過多淺層的理論重復(fù)會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而削減了學(xué)生對于思想政治理論課學(xué)習(xí)的積極性。最后，思想政治理論課內(nèi)容大多是從傳授既定的教材出發(fā)，從宏觀上傳播馬克思主義及其中國化的理論成果，而忽視了微觀上思想政治理論課內(nèi)容對學(xué)生自身短期目標(biāo)的價值引導(dǎo)，未能對社會熱點(diǎn)問題和學(xué)生自身成長發(fā)展的困惑進(jìn)行解答，使思想政治理論課缺乏現(xiàn)實(shí)性。

（二）教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，學(xué)生主體需求尚未得到滿足

教學(xué)方式是否能夠符合學(xué)生的主體需求和認(rèn)知習(xí)慣是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的重要因素。當(dāng)前思想政治理論課的教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，阻礙了大學(xué)生思想政治理論課獲得感的增強(qiáng)。一是教學(xué)過程中單向灌輸?shù)默F(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)前高校的思想政治理論課教學(xué)方式大多采取“灌輸式”和“注入式”的方法，缺乏對學(xué)生主觀能動性和認(rèn)知思維的正確認(rèn)識，導(dǎo)致教師自說自話，學(xué)生游離在外的現(xiàn)象。二是“教法”不能適應(yīng)“學(xué)法”，教學(xué)過程中只重視教法的研究，忽視了學(xué)法與教法的差異性，對于學(xué)法的研究還存在碎片化的現(xiàn)象，不能從學(xué)生的立場出發(fā)改善教法，因此，學(xué)生對于思想政治理論課的實(shí)質(zhì)不能做到充分理解。三是教學(xué)活動中重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象較為普遍，實(shí)踐教學(xué)的開展受到人員不足、配套設(shè)施不完善等因素的制約。當(dāng)前高校的思想政治教育多以課堂教學(xué)為主，難以將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，阻礙了大學(xué)生從實(shí)踐活動中產(chǎn)生深層獲得感。四是考核形式缺乏創(chuàng)新，難以發(fā)揮其深層育人作用。對學(xué)生進(jìn)行考核是衡量學(xué)生成績、檢測教學(xué)質(zhì)量的重要手段。“目前，主要有兩種考核方式，一種是閉卷考試，容易導(dǎo)致學(xué)生‘死記硬背’；另一種是開卷考試，又容易造成學(xué)生忽視平時課堂學(xué)習(xí)?！盵2]因此，考核形式還需不斷創(chuàng)新，從而全面提升大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)有欠缺，課堂教學(xué)缺少親和力

打鐵必須自身硬。思想政治理論課教師不僅是先進(jìn)思想文化的傳播者，更是大學(xué)生成長發(fā)展的引路人，教師的角色定位直接影響著大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感，而當(dāng)前思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)有效供給出現(xiàn)不足，主要表現(xiàn)在：一是少數(shù)教師存在師德師風(fēng)行為的偏差，主要表現(xiàn)在思想政治理論課教師自身對馬克思主義理論成果產(chǎn)生懷疑，缺乏堅(jiān)定的理想信念，過分看重個人利益，缺乏高尚的職業(yè)精神。二是部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，專業(yè)知識薄弱，對相關(guān)理論和問題闡述的說服力不強(qiáng)，眼界不夠開闊，對于時事熱點(diǎn)問題沒有形成自己獨(dú)到的見解，難以使學(xué)生信服。三是思想政治理論課教師的話語系統(tǒng)創(chuàng)新不足。在授課過程中教師只單純地重復(fù)教材話語，缺乏語言轉(zhuǎn)換能力，不能將教材話語轉(zhuǎn)化為貼近生活的大眾話語，教師的語言既缺乏思想深度，又缺乏教學(xué)溫度，使思想政治理論課陷入教師自說自話的尷尬境遇。這樣的教學(xué)減弱了課堂教學(xué)的學(xué)生參與度，從而失去了思想政治課的親和力和感染力。

三、增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的現(xiàn)實(shí)路徑

（一）增強(qiáng)思想政治理論課的內(nèi)容吸引力

思想政治理論課具有其特殊性，它是對大學(xué)生意識形態(tài)進(jìn)行的教育，傳播內(nèi)容要做到有深度、有溫度、有精度，才能具有說服力。增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感就要充分了解大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)，構(gòu)建更加健全的內(nèi)容體系，避免空洞的理論說教和硬性的理論灌輸，不斷提升學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人以及全方位育人的總體目標(biāo)。

1.構(gòu)建科學(xué)合理的教材內(nèi)容體系，做到教學(xué)內(nèi)容有“深度”

教材是課堂教學(xué)的行動指南，彰顯思想政治理論課的具體內(nèi)容。因此，教材內(nèi)容應(yīng)做到：一是教材要堅(jiān)持正確的政治方向。思想政治理論課教材要注重政治性和科學(xué)性，但必須貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近學(xué)生，緊握時代發(fā)展脈搏，特別是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想要進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦；要抓好教材修訂的契機(jī)，充分吸取高校師生的意見和建議，對教材的框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系進(jìn)行補(bǔ)充和完善，及時增加馬克思主義最新理論成果以及中國特色社會主義最新實(shí)踐成果。二是教材內(nèi)容要避免重復(fù)，做好教材內(nèi)容上的銜接。教材編寫要厘清思想政治教育五門理論課的關(guān)系，減少思想政治理論課與其他哲學(xué)社會科學(xué)相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)。教材建設(shè)應(yīng)符合學(xué)生成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，重新審視不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生之間存在的認(rèn)知差異，以及大學(xué)與中小學(xué)課程內(nèi)容上的銜接問題，避免形成知識盲區(qū)。三是要堅(jiān)持統(tǒng)編教材與輔助教材相互結(jié)合，不斷增強(qiáng)統(tǒng)編教材的真理性。教材編寫要以統(tǒng)編教材為主導(dǎo)，同時豐富教師參考書籍和學(xué)生輔助讀本，從而編寫出一批題材新穎、可讀性較強(qiáng)的普及讀物。通過教材內(nèi)容的不斷更新、形式的不斷豐富，可以拉近思想政治理論課與大學(xué)生之間的距離，提高教材的親和力。

2.打造貼近生活的課程結(jié)構(gòu)體系，做到教學(xué)內(nèi)容有“溫度”

思想政治教育生活化是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的重要理念和重要方式。將思想政治教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為人們的精神追求，還需從實(shí)處用力，外化為學(xué)生的自覺行為。“教育者還需要考慮到教育對象的實(shí)際訴求，從教育對象內(nèi)在需要的角度來科學(xué)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，拉近與教育對象的距離，這樣才能提升思想政治教育活動的開展效果?！盵3]思想政治教育生活化要求以現(xiàn)實(shí)生活為中心制定教育內(nèi)容，以引導(dǎo)大學(xué)生生活實(shí)踐，讓思想政治理論課的內(nèi)容經(jīng)過多維度轉(zhuǎn)換成可踐行的價值觀，提升教學(xué)內(nèi)容的溫度。一是抓住教學(xué)內(nèi)容選擇這一基礎(chǔ)，體現(xiàn)時代氣息。日?；虒W(xué)內(nèi)容可以選取青年學(xué)生喜聞樂見的熱點(diǎn)時事，進(jìn)行深度剖析探討，將價值觀引導(dǎo)融入大學(xué)生的日常生活中。二是抓住教育宣傳這一關(guān)鍵，在向?qū)W生灌輸教學(xué)理念時，要在其中注入正確的價值取向，教育宣傳要從宏觀敘事轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ顢⑹拢朔撾x實(shí)際生活的傾向；教育宣傳要結(jié)合學(xué)生最直接的需要，使學(xué)生意識到思想政治理論課不是無用的意識形態(tài)說教，而是關(guān)系到自身能力發(fā)展的有用指導(dǎo)。三是要打造學(xué)校、家庭和社會多方聯(lián)動的日常培養(yǎng)模式，發(fā)揮家庭教育對大學(xué)生行為品德潛移默化的導(dǎo)向作用，提高全社會對思想政治教育事業(yè)的重視，充分挖掘日常教育與管理資源，從根本上實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的整體布局。

3.研究學(xué)生成長的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，做到教學(xué)內(nèi)容有“精度”

提高思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)度，必須樹立問題導(dǎo)向意識，并且具備問題邏輯。其問題應(yīng)著眼于改革開放現(xiàn)代化建設(shè)中新的發(fā)展和變化、國家發(fā)展進(jìn)程中面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以及大學(xué)生所思所想、思想矛盾、生活困惑等現(xiàn)實(shí)問題。大學(xué)階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，是學(xué)生成長成才的重要階段，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生短期內(nèi)的受教育需要，而思想政治理論課則能立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。因此，教師需要充分尊重大學(xué)生主體性，對學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)研究，從而豐富思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。另外，思想政治教育內(nèi)容要選擇關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的重點(diǎn)課題，圍繞問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思想政治理論講解，才能啟發(fā)學(xué)生深入思考和自我感悟。教師要在學(xué)生上課前開展課外、課下專題調(diào)研，了解學(xué)生思想動態(tài)、疑惑癥結(jié)，抓住學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和困惑點(diǎn)，就可以在課堂上有針對性地講解，及時回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、社會實(shí)踐以及影視劇作品、社會輿論熱議中所遇到的真實(shí)困惑，這樣真正地把握住學(xué)生思想的矛盾點(diǎn)和政治的困惑點(diǎn)，與學(xué)生同頻共振、同向同行，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課答疑解惑的育人效果。

（二）增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)感染力

“教育方法作為知識和大學(xué)生之間的銜接手段，其優(yōu)劣直接會影響到大學(xué)生對于知識的接受程度和高校意識形態(tài)教育成果?！盵4]增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感就是要讓大學(xué)生感受到學(xué)有所得、學(xué)以致用。因此，需要革新現(xiàn)有的教學(xué)方式，聚焦教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生獲得感這一核心，創(chuàng)新課程的表現(xiàn)方式，使思想政治理論課更加具有感染力。

1.突出學(xué)生中心地位，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法平衡互動

思想政治理論課的教學(xué)方式包括以教師為主體的教法和以學(xué)生為主體的學(xué)法兩個方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了二者的差異，制約了大學(xué)生主體性的發(fā)揮，堅(jiān)持教法與學(xué)法的平衡互動，才能有效激發(fā)大學(xué)生對思想政治理論課的學(xué)習(xí)熱情。一是教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體地位，以調(diào)動學(xué)生積極性為出發(fā)點(diǎn)，將教師授課與學(xué)生自學(xué)結(jié)合起來，充分考慮教育對象的個性特點(diǎn)對教學(xué)效果的影響因素，對學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題講明道理，在理解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上主動引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的良性互動。二是讓大學(xué)生參與教學(xué)活動，增強(qiáng)大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)獲得感。思想政治理論課不僅要使學(xué)生收獲理論知識，更要使學(xué)生獲得精神層面的滿足感。因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，通過課前準(zhǔn)備、課上分享、課后交流等形式，及教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化，樹立學(xué)生的課堂主人翁意識。教師在課堂上實(shí)施全程監(jiān)控指導(dǎo)，以此推動學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)思想政治理論知識，從而增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課的獲得感。

2.注重實(shí)踐體驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外無縫對接

思想政治教育要注重大學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)過程。增強(qiáng)大學(xué)生獲得感，必須立足克服理論脫離實(shí)際，實(shí)踐教學(xué)只注重形式、輕視實(shí)踐內(nèi)容等錯誤傾向。課堂是思想政治理論課的主渠道，社會實(shí)踐是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課堂的內(nèi)容只有通過實(shí)踐的檢驗(yàn)才能真正使學(xué)生信服，體現(xiàn)其真理性。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，做到課內(nèi)外的無縫銜接，才能真正增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課的獲得感。一是實(shí)踐教學(xué)要重視教師的指導(dǎo)和參與，不能將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)定義為“社會實(shí)踐調(diào)查”“社區(qū)走訪活動”“學(xué)團(tuán)組織活動”等。教師應(yīng)全程跟蹤指導(dǎo)，把握實(shí)踐教學(xué)的全過程，制定科學(xué)的評價考核標(biāo)準(zhǔn)，客觀全面地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。二是實(shí)踐教學(xué)要立足于社會現(xiàn)實(shí)以及學(xué)生主體需求。實(shí)踐教學(xué)要以實(shí)際生活為案例，加強(qiáng)大學(xué)生的體驗(yàn)感，體驗(yàn)思想政治理論課對于自身成長的引導(dǎo)價值。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)要基于課堂教學(xué)的需求，使學(xué)生從實(shí)踐中加深對課堂理論知識的認(rèn)知，提升大學(xué)生在生活中分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的無縫對接。三是教師要充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，將傳統(tǒng)文化和校園文化有機(jī)融入思想政治理論課，拓展實(shí)踐課程供應(yīng)鏈，結(jié)合各個學(xué)院不同專業(yè)以及學(xué)科特點(diǎn)，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，將思想政治理論課的實(shí)踐部分納入考核范圍，把握課堂教學(xué)與社會實(shí)踐的銜接過程，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對思想政治理論課的重視、加強(qiáng)對實(shí)踐過程的體驗(yàn)感。

3.運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)載體，實(shí)現(xiàn)線上與線下協(xié)同推進(jìn)

網(wǎng)絡(luò)信息媒體是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的重要載體?！爱?dāng)前，特別是要加大‘思想政治工作+互聯(lián)網(wǎng)’建設(shè)，拓展網(wǎng)絡(luò)陣地，加大內(nèi)容建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，從‘指尖’直抵‘心間’，形成網(wǎng)上網(wǎng)下育人合力?！盵5]要緊跟時代步伐，關(guān)注線上線下的動態(tài)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，利用新媒體來創(chuàng)新教育方法，不斷提高方法的適用性。一是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體可以強(qiáng)化問題教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)媒體的運(yùn)用可以極大地提高問題搜集和問題提煉的效率，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒體自由發(fā)表言論，表達(dá)自己最為關(guān)心的問題，方便教師通過網(wǎng)絡(luò)渠道了解學(xué)生所知所想，使教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化，為課堂教學(xué)提供指導(dǎo)。二是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體可以加強(qiáng)師生教學(xué)互動，建立校園思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)平臺，方便教師通過平臺發(fā)布話題討論和課程視頻，同時便于學(xué)生上傳作業(yè)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)校可以開通思想政治理論課官方微博，將思想政治領(lǐng)域中的最新研究成果通過微博展現(xiàn)給大學(xué)生，提升思想政治理論課的關(guān)注度。教師可以組建自己的QQ群和微信群，方便學(xué)生在課后及時和老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，實(shí)時交流，把握學(xué)生的思想動態(tài)。三是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為實(shí)踐教學(xué)提供方法論指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)可以打破傳統(tǒng)的課堂上課的限制，豐富教師與學(xué)生的信息資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載資料，進(jìn)行教學(xué)借鑒，從而對思想政治理論課教學(xué)能深刻把握，提升教師的教學(xué)吸引力。通過網(wǎng)絡(luò)傳播方式展現(xiàn)出的思想政治教育內(nèi)容形式新穎，更容易被大學(xué)生接受和傳播。因此，在牢牢把握課堂主渠道的同時，應(yīng)充分利用信息網(wǎng)絡(luò)載體，堅(jiān)持線上與線下協(xié)調(diào)推進(jìn)。

（三）增強(qiáng)思想政治理論課的教師親和力

思想政治理論課教師在增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感方面起著決定性作用，其自身素養(yǎng)、教學(xué)能力、話語體系等方面直接決定著教學(xué)內(nèi)容和方法是否能夠使學(xué)生樂于接受并有效吸收。因此，應(yīng)打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的師資隊(duì)伍，全面提升思想政治理論課的親和力。

1.確立學(xué)科意識，提升思想政治理論課教學(xué)魅力

教師一直以來都頂著“教書匠”的頭銜，隨著思想政治教育理論課的改革與發(fā)展，也對思想政治理論課教師提出了更高的要求。一是教師要明確思想政治理論課的角色定位，并自覺將思想政治理論課的課程定位和學(xué)生成長的理性需求相結(jié)合，教師不僅要成為“教書匠”，更要成為“研究者”。思想政治理論課教師必須要樹立研究性教學(xué)的意識，堅(jiān)持科學(xué)性教學(xué)的態(tài)度，牢牢把握現(xiàn)代化教學(xué)的方法，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)教學(xué)，集眾人智慧共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。思想政治理論課教師除了把握以上幾點(diǎn)原則，還必須要堅(jiān)持“終身學(xué)習(xí)”的理念。時代更迭日新月異，思想政治理論課教師只有不斷學(xué)習(xí)，更新自身知識體系，才能適應(yīng)社會發(fā)展要求，不被時代所拋棄。二是教師要明確自身角色定位，明確自己是主流意識形態(tài)的傳播者。馬克思主義理論是思想政治教育理論課的主要內(nèi)容，思想政治理論課教師必須緊跟時代潮流，發(fā)揚(yáng)與時俱進(jìn)的馬克思主義理論品質(zhì)。教師是學(xué)生成長的引路人，也是教書育人的創(chuàng)新者，思想政治教育具有區(qū)別于其他學(xué)科的特殊性。因此，思想政治理論課教師只有樹立科學(xué)的學(xué)科意識，才能將自己置身于時代的頂端，才能準(zhǔn)確地把握社會現(xiàn)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上將理論與實(shí)際相結(jié)合，不斷探索新的教學(xué)方式方法，提升思想政治理論課獨(dú)有的教學(xué)魅力。

2.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提升思想政治理論課思想魅力

思想政治理論課的思想魅力主要來源于教師對馬克思主義的堅(jiān)定信念和對中國特色社會主義道路的高度自信?！榜R克思主義是科學(xué)的理論，創(chuàng)造性地揭示了人類社會發(fā)展規(guī)律。”[6]思想政治理論課教師必須要提升自身專業(yè)素質(zhì)，減少對馬克思主義理論學(xué)術(shù)上認(rèn)知的不足。不僅教師自身要具備扎實(shí)的理論功底，還要給學(xué)生講清楚道理，更要讓學(xué)生樂于接受道理、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。一是思想政治理論課教師要將馬克思主義理論納入自己的知識體系，將馬克思主義理論作為自身思想政治理論課教學(xué)的理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)研究與教學(xué)發(fā)展。思想政治課教師想要高質(zhì)量、高水準(zhǔn)地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與理論研究，提高教學(xué)的吸引力與研究的現(xiàn)實(shí)性，擁有扎實(shí)的馬克思主義理論素養(yǎng)是其中的必要條件之一，只有這樣思想政治理論課教師才能夠敢于面對社會現(xiàn)實(shí)問題，面對學(xué)生提出的問題迎難而上，增強(qiáng)教學(xué)自信。只有將馬克思主義理論作為自己的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，并將思想政治理論課以馬克思主義理論作為支撐，才能準(zhǔn)確地把握該學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。二是思想政治理論課教師應(yīng)時刻牢記自身肩負(fù)的歷史重任和為人師表的教學(xué)宗旨，而不是把思想政治理論課教師作為一種謀生的職業(yè)，堅(jiān)決杜絕思想政治教育學(xué)科教師隊(duì)伍中可能出現(xiàn)的理論不純粹、教學(xué)不針對的現(xiàn)象。因此，思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)必須要更加注重專業(yè)建設(shè)，提升自身的責(zé)任感和使命感，不斷提升思想政治理論課思想魅力。

3.構(gòu)建話語體系，提升思想政治理論課語言魅力

任何形式的思想政治教育都要通過教師的語言進(jìn)行表達(dá)來使學(xué)生接受和內(nèi)化，大學(xué)生對思想政治理論課的獲得感在很大程度上受教師的語言表達(dá)方式所影響，因此，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍的語言魅力，構(gòu)建富有親和力和感染力的話語體系至關(guān)重要。一是思想政治理論課教師要增強(qiáng)歷史文化底蘊(yùn)，通過大量經(jīng)典歷史名著的研讀來豐富自己的知識儲備，保證在課堂教學(xué)過程中合理運(yùn)用中外歷史名句、名人典故對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加生動的講解，不斷增強(qiáng)教學(xué)語言的歷史底蘊(yùn)和文學(xué)色彩。二是思想政治理論課教師要擺脫教材話語體系的束縛，凝練教材內(nèi)容，掌握核心理念，逐漸將教材話語向口頭語言轉(zhuǎn)化，在堅(jiān)持規(guī)范性和科學(xué)性的基礎(chǔ)上，要善于將嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的教材內(nèi)容向符合大學(xué)生口味的話語轉(zhuǎn)變。說課要語言生動活潑，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，“通過強(qiáng)化理論轉(zhuǎn)化的思維、增強(qiáng)理論轉(zhuǎn)化的本領(lǐng)，變革理論灌輸深奧難懂、宣傳道理、文字枯燥的舊面孔，樹立微言大義、生動活潑、貼近生活的新形象?！盵7]三是思想政治理論課教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，多接收網(wǎng)絡(luò)用語，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)文化知識，更新自身的話語體系，采用備受學(xué)生歡迎的時尚網(wǎng)絡(luò)用語來增加思想政治教育理論課的熱度，聚焦青年學(xué)生的熱議話題，打造獨(dú)具特色的網(wǎng)紅課，為思想政治理論課增添時尚色彩。

增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感是思想政治理論課改革的核心問題。如果能夠立足學(xué)生的主體需求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及師資隊(duì)伍等幾方面不斷改進(jìn)，思想政治理論課改革必將成為新時代獨(dú)具特色的熱門課程。只有不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課的獲得感，才能真正實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課的教育意義。