習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”路徑初探

謝文娟

(邵陽(yáng)學(xué)院， 湖南 邵陽(yáng) 422000)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為馬克思主義中國(guó)化的最新成果，既是高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱“思政課”)教學(xué)的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南，又是其主要內(nèi)容。推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入高校思政課教學(xué)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”(以下簡(jiǎn)稱“三進(jìn)”)是思政課重大的政治任務(wù)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(以下簡(jiǎn)稱《基礎(chǔ)》)課是高校思政課的“導(dǎo)論篇”，在推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”任務(wù)實(shí)現(xiàn)上具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用。高校思政課教師作為馬克思主義理論傳播和宣講的“主導(dǎo)”力量，應(yīng)自覺(jué)增強(qiáng)政治意識(shí)，提高政治站位，主動(dòng)肩負(fù)起習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作。

一、融會(huì)貫通，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”

“進(jìn)教材”是“三進(jìn)”工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。黨的十九大召開(kāi)后，按照黨中央統(tǒng)一部署，中宣部、教育部立即組織對(duì)已出版的馬克思主義理論研究和建設(shè)工程(以下簡(jiǎn)稱“馬工程”)重點(diǎn)教材進(jìn)行全面系統(tǒng)修訂。目前，4門高校思想政治理論課教材已完成修訂并投入使用。高校思政課教師作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的傳播者、宣講者，首要任務(wù)是潛心研究教材和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將兩者內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有針對(duì)性地寫(xiě)進(jìn)各自的教案和課件中。

(一)把握精髓，選準(zhǔn)內(nèi)容契合點(diǎn)

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心內(nèi)容是“八個(gè)明確”“十四個(gè)堅(jiān)持”，內(nèi)涵豐富、邏輯嚴(yán)密，是一個(gè)完整的科學(xué)理論體系，其豐富的思想內(nèi)容貫穿高校思想政治理論課教材，成為課程教學(xué)的主體內(nèi)容和重點(diǎn)章節(jié)，但每門思政課都有各自的功能定位和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，如《基礎(chǔ)》課側(cè)重解決大學(xué)新生在成長(zhǎng)成才過(guò)程中面臨的思想道德問(wèn)題和法律問(wèn)題，引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、課程教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)需要等，選好兩者內(nèi)容切入點(diǎn)、契合點(diǎn)和展開(kāi)角度。如，在講授《基礎(chǔ)(2018年版)》緒論時(shí)，可將“新階段”和“新時(shí)代”作為切入點(diǎn)，講清大學(xué)生邁進(jìn)人生發(fā)展新階段、開(kāi)啟新征程與新時(shí)代的關(guān)系，重點(diǎn)描繪新時(shí)代為大學(xué)生成長(zhǎng)成才提供的機(jī)遇和條件，鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，進(jìn)而聚焦到這部教材的主題，即思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)。[1]24在講授第四章時(shí)，將“堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系”與教材“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”有機(jī)結(jié)合，講清兩者之間的關(guān)系，讓學(xué)生理解“社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精神內(nèi)核”，引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者。

(二)緊跟時(shí)代，及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了許多十分深刻且富有價(jià)值的重要論述，如，人生價(jià)值與理想信念、青年大學(xué)生成長(zhǎng)與成才、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)與改革創(chuàng)新、核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等，這些既是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，也是《基礎(chǔ)》教材的主體內(nèi)容，還是青年大學(xué)生需要去探討和解決的人生課題。[1]23但《基礎(chǔ)(2018年版)》教材修訂工作于2017年11月開(kāi)始至2018年3月結(jié)束，[1]22此后時(shí)間內(nèi)習(xí)近平總書(shū)記新的重要講話精神并沒(méi)有在這門教材中呈現(xiàn)，這就需要我們的思政課教師自覺(jué)增強(qiáng)政治意識(shí)，及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容，將習(xí)近平總書(shū)記新的重要講話精神寫(xiě)進(jìn)我們的教案里、課件中，帶到課堂上，進(jìn)而使學(xué)生入耳、入腦、入心、入行。如，在講授《基礎(chǔ)(2018年版)》第二章第二節(jié)中的“為什么要信仰馬克思主義”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可補(bǔ)充2018年5月4日習(xí)近平總書(shū)記在紀(jì)念馬克思誕辰200周年大會(huì)上的重要講話精神，讓學(xué)生感受到馬克思不再是書(shū)上的“靜態(tài)圖”，也是一個(gè)有血有肉的常人，使學(xué)生更容易接受，增強(qiáng)對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同和信服。

(三)選準(zhǔn)案例，講好中國(guó)故事

習(xí)近平總書(shū)記特別提倡“講好中國(guó)故事”[2]，并且身體力行、率先垂范。黨的十八大以來(lái)，他在對(duì)外交流時(shí)，講述了很多妙趣橫生、溫暖人心且內(nèi)涵深遠(yuǎn)的故事，傳播了中國(guó)聲音，貢獻(xiàn)了中國(guó)方案，展示了中國(guó)形象，贏得了世界掌聲。他的“講好中國(guó)故事”的智慧對(duì)思政課教學(xué)也有重要的借鑒和啟發(fā)意義。

思政課是知識(shí)教育，更是認(rèn)同教育。純粹的灌輸說(shuō)教并不能取得理想的教育效果，只有將理論聯(lián)系實(shí)際才能事半功倍。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”“四種意識(shí)”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同，需將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，尤其是中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物事跡，以敘事的方式寫(xiě)進(jìn)教案和課件中去，用小故事講清大道理，以理服人，由事證理，情與理通，使思政課更“接地氣”“有底氣”。如，在講授《基礎(chǔ)(2018年版)》第一章第二節(jié)中的“科學(xué)高尚的人生追求”時(shí)，可與學(xué)生分享“習(xí)近平的七年知青歲月”，既可把理論講清講深講透，又能以事感人，拉近學(xué)生與總書(shū)記的距離，更能引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生明白“只有在青年時(shí)期就將自己的人生同祖國(guó)、人民的事業(yè)緊密相連，才能創(chuàng)造多彩的青春”。

二、多措并舉，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”

“進(jìn)課堂”是“三進(jìn)”工作中承前啟后、承上啟下的環(huán)節(jié)。如果說(shuō)“進(jìn)教材”屬于規(guī)定動(dòng)作，統(tǒng)一采用國(guó)家統(tǒng)編的“馬工程”重點(diǎn)教材，保證教材內(nèi)容的科學(xué)性和權(quán)威性，那么“進(jìn)課堂”的方式和路徑則屬于自選動(dòng)作，可以在堅(jiān)持原則的前提下靈活多樣。為此，思政課教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，更新話語(yǔ)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)課堂”的實(shí)效性。

(一)優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)實(shí)效性

《基礎(chǔ)》課作為高校思政課中的一門重要課程，擔(dān)負(fù)著傳播意識(shí)形態(tài)、弘揚(yáng)主流價(jià)值觀的責(zé)任。單純的灌輸說(shuō)教，只會(huì)蒼白無(wú)力。但如果采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，則能增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。所以，在微觀上，思政課教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容更易于接受、消化和吸收；而在宏觀上，則要堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，善于“發(fā)聲”，敢于“亮劍”，牢牢占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)傳播的制高點(diǎn)。具體而言，在課堂教學(xué)過(guò)程中可采用專題講授法、研討式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、情境體驗(yàn)法、視頻教學(xué)法等多種教學(xué)方法，既可系統(tǒng)深入講清要點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，又可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在講授《基礎(chǔ)(2018年版)》第二章第三節(jié)中的“在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想”時(shí)，可將理論講授法、討論法、案例教學(xué)法相結(jié)合，具體如下：先向?qū)W生進(jìn)行理論宣講，講清楚習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“中國(guó)夢(mèng)”的重要論述，讓學(xué)生首先“知其然”；然后讓學(xué)生分組討論“中國(guó)夢(mèng)與我的夢(mèng)的關(guān)系”，讓學(xué)生“知其所以然”；最后，可與學(xué)生分享一些“為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗”的有志之士的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生懂得“如何使其然”，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)投身到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大事業(yè)中去。如在講授第三章第三節(jié)中的“讓改革創(chuàng)新成為青春遠(yuǎn)航的動(dòng)力”時(shí)，可將視頻教學(xué)法、理論講授法相結(jié)合，具體如下：先播放《厲害了，我的國(guó)》或者《輝煌中國(guó)之活力創(chuàng)造》部分視頻，讓學(xué)生直觀地感受到中國(guó)日益強(qiáng)大，增強(qiáng)民族自豪感和自信心，增強(qiáng)“四個(gè)自信”,順勢(shì)導(dǎo)出“改革創(chuàng)新的必要性和必然性”，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投身到改革創(chuàng)新的時(shí)代大潮當(dāng)中去，做改革創(chuàng)新的生力軍。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生求知欲

當(dāng)前，各種新媒體新技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域引起了一系列變革，產(chǎn)生了一些“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等。習(xí)近平總書(shū)記在2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上所強(qiáng)調(diào)的，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[3]因此，處于新媒體時(shí)代的思政課教師，應(yīng)將傳統(tǒng)課堂授課模式與新媒體的創(chuàng)新平臺(tái)融合起來(lái)，通過(guò)線上課堂教學(xué)與線下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，使習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想真正“進(jìn)課堂”。如“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式，創(chuàng)建《基礎(chǔ)》課微信公眾號(hào)，在課堂教學(xué)正式開(kāi)始前，及時(shí)推送學(xué)習(xí)任務(wù)單和配套資源，如在講授“人生價(jià)值”時(shí)，提出明確的探究任務(wù)，分組討論“什么樣的人生最有價(jià)值”，同時(shí)在配套資源中可提供馬克思、習(xí)近平、黃大年、南仁東等人物事跡的微視頻和鏈接；課中，思政課教師可以針對(duì)學(xué)生在完成探究任務(wù)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題答疑解惑，發(fā)揮價(jià)值引導(dǎo)作用，使學(xué)生樹(shù)立起“服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)”的人生價(jià)值追求，完成既定的教學(xué)目標(biāo)；課后，指導(dǎo)學(xué)生修改完善自己的學(xué)習(xí)心得，整理成文字作品，提交至微信平臺(tái)，作為平時(shí)成績(jī)，并從中選取優(yōu)秀作品予以發(fā)布，以便進(jìn)行更大范圍的交流和傳播。

(三)更新話語(yǔ)體系，增強(qiáng)課堂親和力

話語(yǔ)是教師進(jìn)行信息傳播的主要媒介。如果語(yǔ)言無(wú)味，則會(huì)使課堂講授蒼白無(wú)力，收效甚微。習(xí)近平總書(shū)記在講話中非常注重話語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)性，為讓人們聽(tīng)得懂、記得住、用得上，他善于使用各種大白話、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)等，既接地氣，又生動(dòng)有趣、便于理解，如大家耳熟能詳?shù)摹按蜩F還需自身硬”“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”等。因此，作為思政課教師，可借鑒此法，更新話語(yǔ)體系，當(dāng)好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“傳達(dá)器”和“轉(zhuǎn)換器”，使之“深入而不深?yuàn)W，淺出而不淺薄，生動(dòng)而不生硬”。[4]123

三、鞏固強(qiáng)化，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)頭腦”

“進(jìn)頭腦”是“三進(jìn)”工作的目標(biāo)和落腳點(diǎn)?！斑M(jìn)教材”與“進(jìn)課堂”已為“進(jìn)頭腦”積蓄了力量、奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入耳，接下來(lái)則是努力使其真正入腦、入心、入信、入行。

(一)拓寬習(xí)得渠道，形成教育合力

課堂教學(xué)是推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的主渠道和主陣地，但是僅依賴課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能真正實(shí)現(xiàn)“進(jìn)頭腦”。作為思政課教師必須拓寬其他的習(xí)得渠道，豐富學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的活動(dòng)形式和載體。具體而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)，因材施教，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，如鼓勵(lì)對(duì)理論學(xué)習(xí)感興趣的同學(xué)，成立“宣講小分隊(duì)”，對(duì)其進(jìn)行“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”重點(diǎn)培訓(xùn)和輔導(dǎo)，然后下到農(nóng)村、社區(qū)進(jìn)行宣講，實(shí)現(xiàn)“以講促學(xué)”；鼓勵(lì)對(duì)新媒體感興趣的同學(xué)，指導(dǎo)制作關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“微視頻”、“微電影”、動(dòng)漫等，在學(xué)?；蛘呦翟旱墓俜轿⑿拧⑽⒉┥险故?，豐富“三進(jìn)”工作的方式，實(shí)現(xiàn)“以做促學(xué)”；圍繞主題“新時(shí)代，新思想，新青年”積極開(kāi)展演講比賽、主題征文競(jìng)賽或者知識(shí)搶答賽，活躍教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”。當(dāng)然，僅依靠思政課教師的力量會(huì)稍顯單薄，必須推動(dòng)凝聚各方力量，積極構(gòu)建“大思政”格局，形成教育合力。

(二)搭建實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同

高校思政課真正的價(jià)值和生命力在于理論聯(lián)系實(shí)際的效果，即用馬克思主義的理論、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法等幫助分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是21世紀(jì)的馬克思主義，同樣閃耀著智慧的光芒和真理的力量。作為思政課教師，應(yīng)積極搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，組織或鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、參與實(shí)踐，自主去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容形成價(jià)值認(rèn)同，并最終轉(zhuǎn)化為信念與踐行標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正入腦、入心、入信、入行。如《基礎(chǔ)》課，可充分利用本地現(xiàn)有的協(xié)同育人基地，比如邵陽(yáng)市博物館、松坡公園愛(ài)國(guó)主義教育基地等，或者組織指導(dǎo)學(xué)生參與扶貧幫困活動(dòng)，三下鄉(xiāng)志愿服務(wù)活動(dòng)等，讓學(xué)生充分感受祖國(guó)的發(fā)展變化，更讓學(xué)生感受到習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐力量，以此增進(jìn)學(xué)生的自覺(jué)自信，主動(dòng)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)真正的“進(jìn)頭腦”。

(三)關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，促進(jìn)價(jià)值外化

親其師，才能信其道?！痘A(chǔ)》授課對(duì)象是大一新生，他們富有激情和活力，也存在迷茫和困惑，會(huì)遇到人生發(fā)展中的難題和矛盾。如果思政課教師能主動(dòng)走近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，用習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要論述去幫助學(xué)生化解難題，比如“扣子論”幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀等，則能拉近師生距離，增強(qiáng)親近感和信任感；在日常生活中，再通過(guò)自身信仰習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“精氣神”去感染學(xué)生，通過(guò)自身掌握的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去幫助學(xué)生，以身示人，以理服人，進(jìn)而彰顯習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的力量，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，使學(xué)生真學(xué)、真信，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，達(dá)到真用、真行。

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作是一項(xiàng)聯(lián)動(dòng)并行、協(xié)同推進(jìn)的工程，高校思政課教師在“三進(jìn)”的任一環(huán)節(jié)中都大有可為，也可有所作為。因此，思政課教師不僅要當(dāng)好習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的宣講者，更要努力成為“實(shí)干家”“踐行者”，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入思政課，使思政課成為學(xué)生課上聽(tīng)得進(jìn)、課后記得住、平時(shí)用得上的一門終身受益的課程。