高中物理力學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略研究

吳正飛

(江蘇省如東高級中學(xué) 226400)

物理課程是高中階段的主要學(xué)科之一，與其他學(xué)科相比，理論性更強(qiáng)，更加復(fù)雜、抽象，而在傳統(tǒng)的物理課堂中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，讓原本抽象難懂的物理知識更加難以捉摸，從而導(dǎo)致了高中生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升，也讓物理教學(xué)脫離了實用價值.為了讓物理教學(xué)回歸生活本質(zhì)，提升物理知識的實用價值，本文以高中物理課程中的主要教學(xué)內(nèi)容“力學(xué)”為例，探究物理力學(xué)與生活的有機(jī)融合之路，旨在實現(xiàn)“物理生活化”、“生活物理化”，落實學(xué)以致用的教學(xué)目的.

一、高中物理力學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.主體性

“生活化”教學(xué)是建立在生活平臺之上的一種具備生活氣息、突出生活氛圍的一種教學(xué)方法，以生活化教學(xué)克服“教”與“學(xué)”雙邊活動的阻礙，為學(xué)生提供主動探索的機(jī)會.因此，在高中物理力學(xué)生活化教學(xué)中需要堅持以學(xué)生為主體的原則，構(gòu)建以學(xué)生為中心的力學(xué)探究活動，讓學(xué)生在生活化背景下敢于探索、學(xué)會學(xué)習(xí)、活學(xué)活用，為力學(xué)生活化教學(xué)的有效性提升奠定基礎(chǔ).

2.開放性

在生活化教學(xué)模式下教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從多種渠道豐富力學(xué)教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，走出封閉式的教學(xué)模式，讓高中生的力學(xué)知識學(xué)習(xí)不僅局限于書本、課堂的有限資源與時間空間中，通過課外的拓展延伸為力學(xué)教學(xué)打造開放、多元的環(huán)境，以此促進(jìn)高中生的力學(xué)學(xué)習(xí)積極性提高.

3.發(fā)展性

將物理從生活中抽離出來，讓物理與生活脫離了本質(zhì)關(guān)系，并將物理知識不動的呈現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，是傳統(tǒng)教育觀中的最大缺陷.實際上，物理學(xué)習(xí)與學(xué)生的終身發(fā)展存在密切關(guān)系，學(xué)有用知識、促終身發(fā)展也是當(dāng)前物理教師的最終教學(xué)目標(biāo).力學(xué)作為生活中常見的物理現(xiàn)象，在力學(xué)教學(xué)中需要教師立足于學(xué)生的終身發(fā)展能力培養(yǎng)，借助生活化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展意識，并在個性化能力展示與力學(xué)素養(yǎng)生成中促進(jìn)高中生各方面的和諧、健康發(fā)展.

4.實踐性

生活化教學(xué)不僅僅是單方面的將生活元素帶入課堂，更要將物理知識帶出課堂、走進(jìn)生活，為學(xué)生提供物理力學(xué)知識在社會生活中實踐運用的機(jī)會，讓學(xué)生體會到力學(xué)的生活意義，學(xué)會從物理學(xué)的視角看待生活現(xiàn)象，能夠根據(jù)生活經(jīng)驗理解物理知識.同時，在力學(xué)生活化的實踐活動組織與參與中，有助于學(xué)生動手實踐能力、信息收集與處理能力以及問題解決能力等方面的發(fā)展，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo).

二、高中物理力學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量提升的有效策略

1.開發(fā)生活素材

新課程關(guān)注生活與力學(xué)之間的關(guān)系，凡是生活中的力學(xué)實例都可以作為力學(xué)生活化教學(xué)的有用資料，因此教師在力學(xué)生活化教學(xué)中應(yīng)注重從學(xué)生熟悉的生活為背景，通過生活資源的合理融入，豐富力學(xué)教學(xué)資源，提高學(xué)生對力學(xué)知識的接納程度.如在講述“離心現(xiàn)象”的時候，教師可以舉出洗衣機(jī)脫水功能的生活實例，在講解“摩擦力”時可以以自行車在不同路面上騎行所需力量、產(chǎn)生的速度為例，在“慣性”的知識點教學(xué)中，以生熟雞蛋的鑒定為學(xué)生提供實驗探究的機(jī)會，在“自由落體運動”的規(guī)律探索中利用數(shù)碼相機(jī)拍攝小球運動的過程，以此拉近力學(xué)與生活之間的關(guān)系，讓高中生在力學(xué)生活化教學(xué)資源的帶動下學(xué)會捕捉生活中的力學(xué)現(xiàn)象，深入挖掘力學(xué)的內(nèi)涵，為高中生的物理力學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ).

2.融入生活情境

情境教學(xué)法是當(dāng)前課堂教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)讓力學(xué)知識以學(xué)生感興趣的方式“呈現(xiàn)問題”，實現(xiàn)了力學(xué)知識還原生活原型，讓學(xué)生在生活情境中不知不覺進(jìn)入到力學(xué)世界中，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.生活中的奇聞趣事、常見現(xiàn)象以及需要解決的問題都可以用于生活情境創(chuàng)設(shè)素材，為學(xué)生在力學(xué)學(xué)習(xí)中的生活問題討論提供了最好的方式.

3.提出生活問題

提問一直以來都是課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，但是如何提問、提出什么問題是一種教學(xué)技術(shù)，也是一種教育藝術(shù).在開發(fā)生活素材、創(chuàng)設(shè)生活情境之后，教師應(yīng)根據(jù)具體的力學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出生活化力學(xué)問題，以問題引領(lǐng)學(xué)生對力學(xué)知識的深入分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神與解決問題的能力.比如在“力的分解”教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實際提出力學(xué)問題，如“輕軌‘明珠線’的橋梁為什么是拱形的？”，

4.組織生活實驗

在高中物理力學(xué)教學(xué)中設(shè)計生活化實驗，需要做到以下兩點：第一，選擇生活物品作為實驗資源，提升力學(xué)實驗的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).如在“力的合成”教學(xué)中涉及到力的合成與夾角關(guān)系內(nèi)容，此時教師可以用鋁合金制作長30cm、厚2mm、對角線長60cm的演示教具，在平行四邊形的四個端點打分別打上小孔并固定即可.為了讓學(xué)生更加容易理解力的合成與夾角之間的關(guān)系，教師可在平行四邊形每邊連接處標(biāo)記力的箭頭，能夠提升力學(xué)實驗教學(xué)效果.第二，借助力學(xué)實驗解決生活問題，提升力學(xué)實驗的實用性，讓物理實驗走出“理想化”狀態(tài).

5.課后生活應(yīng)用

在課堂教學(xué)中運用生活化教學(xué)模式，有助于學(xué)生對力學(xué)知識的吸收與內(nèi)化，但是力學(xué)生活化教學(xué)最后應(yīng)回歸生活本質(zhì)，因此在課后拓展延伸中應(yīng)注重力學(xué)回歸現(xiàn)實生活世界，運用力學(xué)知識解決生活問題，讓物理服務(wù)于生活，以此提升高中生力學(xué)學(xué)習(xí)效果的升華，促進(jìn)高中生的更好層次發(fā)展.如在”牛頓第三定律“教師之后，教師給學(xué)生布置新型課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行拔河比賽，并且在比賽之后分析此次活動中決定輸贏的關(guān)鍵因素是什么？”、“在比賽過程中改變哪些因素可以增加獲勝的機(jī)會？”，以此讓力學(xué)應(yīng)用于實踐，促進(jìn)理論與實踐的有機(jī)融合.

綜上所述可知，生活化教學(xué)模式在高中物理力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則與策略，通過力學(xué)生活化教學(xué)模式的運用，實現(xiàn)了物理教學(xué)生活化、科學(xué)化、實用化，提高了力學(xué)教學(xué)的可操作性，促進(jìn)了理論與實踐的結(jié)合，滿足了高中生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，對于高中物理教學(xué)質(zhì)量提升起到了重要作用.