高中化學(xué)教學(xué)中結(jié)合實驗理解化學(xué)概念的教學(xué)策略

劉振立

(甘肅省會寧縣第四中學(xué) 730700)

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念時，或者教師在講授化學(xué)概念時，對其都是非常的隔閡.化學(xué)概念枯燥無味，都是一些非常抽象的理論，學(xué)生們很難對其產(chǎn)生興趣.教師在講授化學(xué)概念時，也不知道如何引導(dǎo)學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)化學(xué)概念知識，這樣學(xué)生就很難對化學(xué)概念去理解了.但是，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)前的化學(xué)概念都不能有效掌握，如何去為接下來的學(xué)習(xí)做基石，沒有鑰匙怎么去開鎖.沒有對化學(xué)的概念，后續(xù)的學(xué)習(xí)就像建房子沒有打好地基一樣，是不穩(wěn)定、不安全的，隨時都有坍塌的風(fēng)險.所以說，教師對學(xué)生概念知識的教授尤其重要，也是非常艱巨的任務(wù)，怎么在學(xué)生的可認(rèn)知范圍內(nèi)去安排概念的教學(xué)，這些都是教師面臨的問題.同時，教師在教學(xué)時如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的，因為有了高昂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)會變得如魚得水.

一、結(jié)合實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)，是一門知識與實驗結(jié)合的科目，化學(xué)這門學(xué)科一直都是以實驗為基礎(chǔ)和基本特征來進(jìn)行的，化學(xué)離開了實驗，也就失去了靈魂.反之，在化學(xué)教學(xué)時，合適的運(yùn)用實驗幫助教學(xué)，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，也就完成了化學(xué)教學(xué).教師在進(jìn)行化學(xué)實驗時，也可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.俗話說.興趣是學(xué)生最好的老師.放眼古今中外，但凡是在某領(lǐng)域成功者，他們對自己所做的事情都有極大的興趣，他們可以忘我到廢寢忘食的地步，會去想盡辦法去解決問題.我國著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以運(yùn)用一些簡單的實驗幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，教師在講“溶解度”這一節(jié)課時，可以在課后來個小實驗，讓學(xué)生們自己動手制作汽水，這個小實驗操作起來很簡單，而且這個小實驗的內(nèi)容又非常的貼近生活，學(xué)生在還未實驗時就會產(chǎn)生足夠的興趣，在加上化學(xué)實驗對學(xué)生來說是非常新奇的，又會幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣.教師可以在對這節(jié)課程講述完以后，學(xué)生理解基礎(chǔ)理論知識后，就可以開展這個小實驗，在之前要給學(xué)生進(jìn)行關(guān)于實驗的簡單操作介紹并下達(dá)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗中操作理解知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體驗化學(xué)實驗帶來的魅力.

二、通過實驗構(gòu)造教學(xué)情境，提高學(xué)生知識點(diǎn)的吸收

化學(xué)是一門重視實踐操作的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會對其探索和分析中慢慢領(lǐng)悟化學(xué)知識的道理，通過學(xué)生們自己去觀察和實踐會讓他們對知識的掌握更加成熟.但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中會少了讓學(xué)生這種去實踐、去思考的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師一概灌輸知識點(diǎn)給學(xué)生，對于學(xué)生來說是非常不公平的，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無法真正的接觸知識點(diǎn)，只是靠著教師的講解，教師的思維方式來學(xué)習(xí)，沒有自己產(chǎn)生對學(xué)科的知識，對學(xué)科的理解.要讓學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，教師就要合適的運(yùn)用一些情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí).

例如，化學(xué)教師在課堂教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)一些特定的教學(xué)情來幫助課堂教學(xué)，當(dāng)教師教授“探究酸的化學(xué)性質(zhì)”的知識章節(jié)時，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“在日常生活當(dāng)中的醋除了做菜以外，探究它的其他用處”，可以讓學(xué)生去思考，這一情境的設(shè)立，在幫助教師課堂教學(xué)的同時，可以讓學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生給出他們的答案，學(xué)生會給出如：“醋能夠去除金屬上的鐵銹”，“醋可以去除暖水壺當(dāng)中的水垢”等一些回答，教師在學(xué)生回答之后進(jìn)行總結(jié)，針對學(xué)生的答案，答的好的話教師進(jìn)行匯總，如果還有一些學(xué)生沒答全就進(jìn)行補(bǔ)充幫助學(xué)生了解.在這一情境教學(xué)下，可以把原本枯燥無味的化學(xué)知識點(diǎn)可以變得更生動，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加熟悉，使學(xué)生對酸這一節(jié)知識的化學(xué)知識了解的更加深刻.

三、借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，視頻播放實驗視頻

在高中化學(xué)教學(xué)課堂上，高效的教學(xué)方式越來越被教師們運(yùn)用.面對高中高壓力的課堂，教師如果采用教學(xué)節(jié)奏過慢的教學(xué)方式，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)都是有不小的影響.多媒體在當(dāng)今教學(xué)界，越來越被廣泛運(yùn)用.多媒體可以幫助學(xué)生去看見一些生活中無法進(jìn)行的實驗，來幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)困難.化學(xué)這一科目本來又枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來更加困難，這時教師就可以合理運(yùn)用多媒體這一工具來幫助學(xué)生理解消化知識點(diǎn)，多媒體可以把這些抽象的知識點(diǎn)，運(yùn)用一些圖片來整理成好理解的插圖，制作成教學(xué)課件，來幫助學(xué)生理解.

例如，教師在講授“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課時，關(guān)于Fe和CuSO4的結(jié)合反應(yīng)時，就可以運(yùn)用多媒體把這些過程做成小課件來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們很直接的去理解置換反應(yīng)的過程，使學(xué)生對這些微觀的，比較有難度的知識點(diǎn)有更好的理解，同時也可以幫助學(xué)生豐富知識強(qiáng)度.運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式可以突破學(xué)生，可以將文字、圖像、聲音等一些素材有機(jī)結(jié)合在一起，幫助教師教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有一定的提升.

高中化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)對課堂的教學(xué)效率有很大的幫助.學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗時，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著很好的推動作用.充沛的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時的一大推動器，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率.教師在教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)注意多教學(xué)情境的引入，利用實驗的方式，還原課本上的案例，讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)習(xí)效率.