高中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實踐研究

許家李

(福建省寧德市周寧縣第一中學(xué) 355400)

在教育領(lǐng)域之中，核心素養(yǎng)是一個重要且熱門的名詞.它主要是指學(xué)生需要具備的一些關(guān)鍵性的能力以及品格.而這些能力和品格所具有的特征既超越知識，又跨越學(xué)科.而高中物理這門課程，說到底其實是一門自然學(xué)科，這門課程的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上與實際生活聯(lián)系甚密，在物理學(xué)科之中培養(yǎng)核心素養(yǎng)是極為有利的.但是在目前的高中物理教學(xué)課堂中，存在著一些不好的現(xiàn)象，比如說教師教學(xué)方法單一，在知識的傳授以及學(xué)科技能的培養(yǎng)上不夠嫻熟，以及對學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)得不夠到位.這樣一些問題的存在，在一定程度上對物理教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生阻礙，而教師在其中滲透核心素養(yǎng)則可以對這一局面有所改善.接下來，本文就以魯科版高中物理教學(xué)內(nèi)容為例，來探討一下應(yīng)該如何在物理教學(xué)中有效滲透物理核心素養(yǎng).

一、在物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的原因

高中物理作為一門自然學(xué)科，不僅能夠有效解釋人們對一些自然現(xiàn)象的困惑，還能夠使人們的生產(chǎn)生活方式得到有效的改變.物理知識不僅具有邏輯性，還具有很強的實踐性.在這一課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，有著很重要的意義.

其一，便是因為這門學(xué)科能夠成為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體.在對物理知識加以分析后，能夠發(fā)現(xiàn)其中不少知識都與人們的實際生活聯(lián)系在一起，而學(xué)生在學(xué)校畢業(yè)后，步入社會，也會與這些東西接觸.由此，在物理學(xué)科之中的一些豐富鮮活的生活事例，以及其中的具有實用性的科學(xué)技術(shù)，都可以成為豐富學(xué)生文化底蘊的素材庫.其二，學(xué)生再對物理知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠使他們的科學(xué)思維以及探究能力得到培養(yǎng).自然學(xué)科之中都蘊含著豐富的實驗，所以學(xué)生在圍繞著這些問題進行探究的時候，可以使自身發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力得到培養(yǎng).學(xué)生在對這些內(nèi)容進行探究的時候，學(xué)生會對物理理論以及實驗原理與物理模型之間的關(guān)系更為清晰，進而使得學(xué)生能夠在這樣的探究過程中，使自身的的科學(xué)思維得到內(nèi)化，進而使得他們的物理核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng).其三，便是學(xué)生能夠在參與物理學(xué)習(xí)的過程中，使自身的科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任得到正確的形成.經(jīng)過這樣的有效感染，來使得學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升.

二、在物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

1.需要構(gòu)建出正確的物理學(xué)觀念

要在實際教學(xué)之中對學(xué)生的物理學(xué)觀念進行正確的培養(yǎng)，這是一個比較長期的過程.在這一過程中，教師不僅要不斷細化物理學(xué)觀念，還需要使學(xué)生的思想在其中得到豐富，從而使得學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到提升.

例如，以必修二《平拋運動》這個課時的內(nèi)容為例.教師在教學(xué)這個課時的內(nèi)容時，需要使學(xué)生明白其概念，即“這一運動需要以一定的速度拋出，并且所受的力只有重力”.而此時，為了使學(xué)生能夠?qū)@一概念有所認識，可以有效聯(lián)系生活實際，如“投擲鉛球”，或者是“扔粉筆”.但是這樣的一些運動，并不是完全的“平拋運動”.所以在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活的時候，需要在這一過程中使他們對“平拋運動”的特征加以明確，即“初速度水平且只受重力”.當(dāng)然，教師在教學(xué)的時候，需要站在學(xué)生的角度，注意對學(xué)生的一些問題進行分析.比如說，在學(xué)習(xí)這個課時的內(nèi)容時，學(xué)生可能會對“合速度大小以及方向的確定”這一點有所疑慮.此時，教師需要先讓學(xué)生來自主推導(dǎo)，然后在引導(dǎo)學(xué)生來對其進行有效的總結(jié).而在這一過程中，教師便可以通過“合速度的確定”來使學(xué)生能夠?qū)Α斑\動合成與分解”的思想有進一步的理解.而在其中，教師通過對學(xué)生不斷的誘導(dǎo)，來使一些運動學(xué)的基本思想能夠滲透其中，使學(xué)生的運動觀能夠得以正確的形成.在經(jīng)過如此的滲透引導(dǎo)之后，便可以使學(xué)生的物理學(xué)觀念得以豐富與完善，進而使得他們對于一些復(fù)雜物理模型的處理方法能夠得到奠定.

2.對學(xué)生科學(xué)思維水平加以培養(yǎng)

所謂的邏輯思維，其實就是日常思維以及表達之中的重要組成部分，在物理教學(xué)中，每一個物理結(jié)論的得出，都離不開邏輯思維的檢驗.由此，教師在對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的時候，需要從他們的邏輯思維培養(yǎng)入手.通過使學(xué)生對邏輯的內(nèi)涵加以體會，來使他們的邏輯意識得以強化，進而使得他們的物理核心素養(yǎng)得到提升.

例如，以必修一“勻變速直線運動實例——自由落體運動”這個課時的內(nèi)容為例.在對這個小節(jié)的內(nèi)容進行探究的時候，首先需要明確它的教學(xué)目標，即“需要使學(xué)生在對輕重物體下落快慢的討論中對邏輯思維的魅力加以體驗”，并且在“有效參與實踐過程中，使學(xué)生的分析綜合能力得到提高”.由此，在實際教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境進行有效導(dǎo)入，比如說“同學(xué)們，請拿出一把尺子、一張紙以及一支筆，在不動這些材料的前提下，來對這三種物體下落的快慢進行分析.”在創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境之后，學(xué)生便會由此產(chǎn)生思考，從而使得學(xué)生對“影響物理下落速度的因素”進行探討.接著，在學(xué)生對這一問題有所認識的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生進行深入分析，比如說“同學(xué)們，假如沒有空氣阻力，物體下落速度的快慢是否會有其他的變化？”在對學(xué)生進行逐步引導(dǎo)之后，學(xué)生在處理一些實驗數(shù)據(jù)的時候，便可以對這些物理量之間的關(guān)系進行有效的構(gòu)建，如此，便可以使得他們對于事物規(guī)律進行概括的能力得到培養(yǎng).此外，在讓學(xué)生對這些實驗結(jié)果進行審驗的時候，需要使他們對自身的探究方法加以總結(jié)與反思，來使得學(xué)生的反思性思維能力得到訓(xùn)練.在經(jīng)過這樣的教學(xué)后，學(xué)生的思維方式便可以得到有效拓寬.

3.注重訓(xùn)練學(xué)生的實驗探究能力

自然學(xué)科之中，實驗探究是必不可少的.教師在教學(xué)高中物理知識的時候，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生對實驗方案進行改進，來使得他們的探究能力得到培養(yǎng).學(xué)生在對實驗方案進行反復(fù)斟酌以及設(shè)計的過程中，需要對實驗之中的問題進行預(yù)估以及統(tǒng)籌.而經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生解決問題的能力也會得到進一步的提升，與此同時，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)也會得以增強.

例如，以《探究曲線運動速度的方向》這個實驗為例.要在這個實驗之中使學(xué)生的實驗探究能力得到鍛煉，教師可以進行這樣的教學(xué).首先，需要使學(xué)生明確實驗探究的方向，即“同學(xué)們，根據(jù)剛剛實驗操作中所觀察到的現(xiàn)象，你們可否設(shè)計出一個實驗方案，來對曲線運動速度的方向加以驗證呢？”此時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式來進行探究，而在探究之后，學(xué)生可能會提出這樣的方案，如“利用小圓盤，來對雨傘甩出水滴的場景進行模擬”，或者是“對小球離開軌道之后的運動軌跡進行反復(fù)記錄，然后明白小球在做曲線運動的時候，它的速度方向與軌道是相切的”.當(dāng)學(xué)生將這些想法提出來后，教師可以讓學(xué)生將自己的想法表述出來，然后由其他小組的成員來進行評價，并在評價過程中提出自己的建議.通過這樣的方式，來使學(xué)生明白自己小組存在的不足，并且根據(jù)這些不足來對實驗設(shè)計方案進行有效的改進.通過這樣的方式，來使得學(xué)生的實驗探究能力得到鍛煉.

總的來說，在高中物理教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)是極為有必要的，教師通過遵守發(fā)展性原則以及定量與定性相結(jié)合的原則，采取合理的教學(xué)方式，來使得學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到培養(yǎng).經(jīng)過這樣的培養(yǎng)后，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力不僅會得到提升，整個高中物理的教學(xué)質(zhì)量也會得以增強.